论文部分内容阅读
【摘 要】高中生物是一门重要学科，这门学科与生活和大自然联系密切，需要学生自主探究，在探究过程中获得新认知和新技能，可以促使学生提高思考问题，分析问题和解决问题的能力。笔者根据相关工作经验，主要探究高中生物探究性学习存在问题及策略，供大家参考和借鉴。
【关键词】高中生物；探究性学习；问题及策略
前言
传统的高中生物教学方法以灌输为主，课堂气氛沉闷，无法达到预期的教学目标。随着我国新课改的不断推进，对高中不同学科提出了不同要求。新课改对高中生物提出了探究性教学要求。通过这一学习方式，可以提高高中生的学习质量。因此教师需要不断培养学生的探究性学习能力。虽然现在高中生物探究性教学已经进行了好长时间，但在课堂实施中还存在一些问题，影响着学习质量，这一现状急需改变。
1.高中生物探究性学习的问题
现阶段，我国高中探究性教学还存在一些问题，对高中生物学习产生了严重的影响。只有对这些问题进行分析，才能有针对性的制定可行性的解决方案。
（1）忽视学生实践技能的培训。高中生物探究性教学中，教师对理论知识很重视，但是却缺乏对学生实践技能的培训。虽然我国已经实行新课改和素质教育，但是很多高中生物教师依然坚持落后的应试教学理念。对学生的课堂主体作用缺乏正确的认识，无法使学生发挥自身主观能动性，在课堂上只是一味的给学生讲解知识，学生只是被动的接受和记忆知识，这样的课堂毫无生气，经常会有学生出现走神和昏昏欲睡的现象，因此课堂教学效率不高。此外，很多教师为了让学生在考试中取得好成绩，在有限的课时内给学生灌输大量的理论知识，希望学生掌握更多的知识点，这样就导致探究性学习时间不足，导致学生只会纸上谈兵，不会实践操作。
（2）对探究性学习缺乏科学的认识。目前，在我国高中生物教学过程中，很多教师并没有意识到探究性学习的价值。有些教师也尝试采用探究性教学手段，但是一旦发现学生学习成绩下滑或停滞不前，就会认为探究性教学是无效的教学方法，放弃这一教学手段，学生的探究性学习也无法展开。同时，在具体探究性教学活动中，缺乏实验条件。例如：有些农村偏远地区，实验教学设备落后，甚至连生物课堂最基本的显微镜都没有。从某种程度上来说，对生物探究性学习会产生严重的影响。另外，有些学校即使建立了实验室，但是资金有限，导致缺乏专业化的实验人员。如果只依靠任课教师的力量，会加重教师的工作任务。因为教师不仅要给学生讲解理论知识，还要为实验准备器材，实验完成后还要对器材进行清理。在强大的压力下，教师很容易放弃探究性实验教学。
2.高中生物探究性学习的策略
以上主要分析了高中生物探究性教学中存在的问题。这些问题应该引起学校和教师的重视，对此教师需要探究更加科学有效的对策，不断提升高中生物的教学水平。
（1）创造探究性的学习条件。高中生物知识的抽象性和复杂程度较高，有很多知识点需要学生消化和掌握，这需要占据课堂很长的时间。另外探究性学习所需要的时间比较多，再加上应试观念对学生和教师的束缚较严重，教师容易放弃开展探究性学习的想法。针对这一现象，对于高中生物教材的内容中可以加入探究性学习材料，并设置相应的问题，这样教师就会将探究性学习考虑在备课的范围内。教师在教学过程中，就会合理安排各个环节的教学时间，让学生通过实验探究亲自体验，这样学生掌握的知识更牢固。
（2）在教学评价体系中加入探究性要素。开展高中生物探究性教学中的主要目的是培养学生的探究能力。整个过程需要教师的引导和组织，学生需要发挥主观能动性积极参与其中。现阶段，很多教师实验教学过程时，主要采取的手段是黑板讲解，或者让学生观看别人的实验视频，记忆实验要点。学生缺乏实际参与，导致动手能力无法提升。因此在教学评价体系中加入探究性要素非常必要，可以将学生的操作能力作为评价的指标，将其作为学生总成绩的一部分。
比如，近几年的江苏高考生物试题，就加强了对探究性学习过程的考查，有一些实验题目考查的角度是学生在实际操作过程中遇到的问题。这样的题目就能考查出“做实验”与“背实验”的区别。这样能提高教师和学生对探究性学习的重视，并使其充分发挥作用。
总结
综上所述，高中生物探究性教学是教育发展的必然趋势，通过探究学生可以增加新知识和新技能，不断提升自身的生物素养，思维能力和动手能力。文章首先分析高中生物探究性学习的问题，并探究高中生物探究性学习的策略。希望通过本文的研究对高中生物探究性学习水平的提高有所帮助。
【参考文献】
[1]曲春梅.高中生物学科中探究性学习的探索[J].中国教育技术装备，2010.28：63+66
[2]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014.04：164
[3]张希超.生物探究性学习的渐进式培养策略[J].学周刊，2014.26：77
[4]夏晓霞.高中生物课研究性学习策略探究[J].成功（教育），2012.09：188
【关键词】高中生物；探究性学习；问题及策略
前言
传统的高中生物教学方法以灌输为主，课堂气氛沉闷，无法达到预期的教学目标。随着我国新课改的不断推进，对高中不同学科提出了不同要求。新课改对高中生物提出了探究性教学要求。通过这一学习方式，可以提高高中生的学习质量。因此教师需要不断培养学生的探究性学习能力。虽然现在高中生物探究性教学已经进行了好长时间，但在课堂实施中还存在一些问题，影响着学习质量，这一现状急需改变。
1.高中生物探究性学习的问题
现阶段，我国高中探究性教学还存在一些问题，对高中生物学习产生了严重的影响。只有对这些问题进行分析，才能有针对性的制定可行性的解决方案。
（1）忽视学生实践技能的培训。高中生物探究性教学中，教师对理论知识很重视，但是却缺乏对学生实践技能的培训。虽然我国已经实行新课改和素质教育，但是很多高中生物教师依然坚持落后的应试教学理念。对学生的课堂主体作用缺乏正确的认识，无法使学生发挥自身主观能动性，在课堂上只是一味的给学生讲解知识，学生只是被动的接受和记忆知识，这样的课堂毫无生气，经常会有学生出现走神和昏昏欲睡的现象，因此课堂教学效率不高。此外，很多教师为了让学生在考试中取得好成绩，在有限的课时内给学生灌输大量的理论知识，希望学生掌握更多的知识点，这样就导致探究性学习时间不足，导致学生只会纸上谈兵，不会实践操作。
（2）对探究性学习缺乏科学的认识。目前，在我国高中生物教学过程中，很多教师并没有意识到探究性学习的价值。有些教师也尝试采用探究性教学手段，但是一旦发现学生学习成绩下滑或停滞不前，就会认为探究性教学是无效的教学方法，放弃这一教学手段，学生的探究性学习也无法展开。同时，在具体探究性教学活动中，缺乏实验条件。例如：有些农村偏远地区，实验教学设备落后，甚至连生物课堂最基本的显微镜都没有。从某种程度上来说，对生物探究性学习会产生严重的影响。另外，有些学校即使建立了实验室，但是资金有限，导致缺乏专业化的实验人员。如果只依靠任课教师的力量，会加重教师的工作任务。因为教师不仅要给学生讲解理论知识，还要为实验准备器材，实验完成后还要对器材进行清理。在强大的压力下，教师很容易放弃探究性实验教学。
2.高中生物探究性学习的策略
以上主要分析了高中生物探究性教学中存在的问题。这些问题应该引起学校和教师的重视，对此教师需要探究更加科学有效的对策，不断提升高中生物的教学水平。
（1）创造探究性的学习条件。高中生物知识的抽象性和复杂程度较高，有很多知识点需要学生消化和掌握，这需要占据课堂很长的时间。另外探究性学习所需要的时间比较多，再加上应试观念对学生和教师的束缚较严重，教师容易放弃开展探究性学习的想法。针对这一现象，对于高中生物教材的内容中可以加入探究性学习材料，并设置相应的问题，这样教师就会将探究性学习考虑在备课的范围内。教师在教学过程中，就会合理安排各个环节的教学时间，让学生通过实验探究亲自体验，这样学生掌握的知识更牢固。
（2）在教学评价体系中加入探究性要素。开展高中生物探究性教学中的主要目的是培养学生的探究能力。整个过程需要教师的引导和组织，学生需要发挥主观能动性积极参与其中。现阶段，很多教师实验教学过程时，主要采取的手段是黑板讲解，或者让学生观看别人的实验视频，记忆实验要点。学生缺乏实际参与，导致动手能力无法提升。因此在教学评价体系中加入探究性要素非常必要，可以将学生的操作能力作为评价的指标，将其作为学生总成绩的一部分。
比如，近几年的江苏高考生物试题，就加强了对探究性学习过程的考查，有一些实验题目考查的角度是学生在实际操作过程中遇到的问题。这样的题目就能考查出“做实验”与“背实验”的区别。这样能提高教师和学生对探究性学习的重视，并使其充分发挥作用。
总结
综上所述，高中生物探究性教学是教育发展的必然趋势，通过探究学生可以增加新知识和新技能，不断提升自身的生物素养，思维能力和动手能力。文章首先分析高中生物探究性学习的问题，并探究高中生物探究性学习的策略。希望通过本文的研究对高中生物探究性学习水平的提高有所帮助。
【参考文献】
[1]曲春梅.高中生物学科中探究性学习的探索[J].中国教育技术装备，2010.28：63+66
[2]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014.04：164
[3]张希超.生物探究性学习的渐进式培养策略[J].学周刊，2014.26：77
[4]夏晓霞.高中生物课研究性学习策略探究[J].成功（教育），2012.09：188