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【摘要】：数学是小学教学体系非常重要的组成部分，结合小学生活泼好玩的特点，在小学数学教学课堂上积极开展课堂教学活动，营造良好的氛围，才能让学生积极参与，投入其中，激发学习兴趣，提高学习效率。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨小学数学课堂教学活动的开展，以供参考。
【关键词】：小学数学 教学活动 教学实践
这些年来，我国越来越重视素质教育，越来越多教师在教学过程中坚持了“以学生为中心”的教学原则，结合学生的兴趣点和学习基础开展教学。小学生正处于非常关键的成长阶段，这个阶段的学生有着活泼好动、贪玩爱玩的特点，因此小学数学教学活动的设计与实施应紧密结合小学生的成长特点及数学教学内容，才能真正吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而达到最大化的教学效果。
1.应用思维导图开展教学，提高学生的数学思维
思维导图也可以称为心智图，是小学阶段用以提高学生发散性思维能力的重要工具，在小学数学教学课堂上应用思维导图开展教学活动，就是要求教师用直观的图形表达数学知识与数学内容，让学生在导图活动中拥有更明确和清晰的解题思路，并在不断思考与探索中提高自身的创新能力，挖掘更多的数学学习潜能。此外，应用思维导图还能优化小学数学教学的结构，用以激发学生的数学学习兴趣，让学生更主动积极地参与到教学活动中去，提高教学有效性。
比如在学习“口算乘法”的相关内容时，教师可以通过思维导图的方式帮助学生在活动中优化自我数学知识结构。如教师先为学生梳理整十乘以一位数或整百乘以一位数的口算内容，让学生通过回忆加深印象，随后利用思维导图联系相关知识点直观地看到不同位数的相乘与相加过程，从而在计算活动中达到优化教学内容，整理知识结构的作用。再比如教学“圆环的面积”时，教师还可以利用思维导图提高学生解题的能力，如讲解圆环面积方法时，应用思维导图的方式为学生展现与圆环半径相同的正方形，直观地对比分析不同图形下面积计算的区别，随后再结合课本的例题针对圆环面积的计算进行讲解，提高解题的针对性，学生通过观察比较、理解记忆，更深刻地掌握圆环面积计算公式的含义，达到高效的理解记忆效果。
2.引入数学游戏开展活动，激发学生的学习兴趣
小学生有着活泼好动的个性特点，这个年龄的学生往往对游戏活动比较感兴趣，教师可以充分利用学生好玩的个性和游戏的乐趣，将其引入到数学教学课堂上，开展趣味性的教学活动，吸引学生的学习兴趣，并让学生在积极参与的过程中高效学习[1]。值得注意的是，在应用过程中教师需要明确，游戏活动的引入目的在于提高课堂教学有效性，促进教学任务高效达成，因此要紧密结合教学内容与学习目标，做到游戏的设计与执行为教学服务，而绝不能喧宾夺主[2]。
比如为了提高学生的计算能力，让学生在趣味的氛围下自觉投入计算活动中，教师可以设计“找朋友”的游戏，要求学生拿着不同数字或计算符号的卡片，教师随机叫一个数字，学生根据自己手中卡片的数字，寻求相应的符号与另一个数字，使之结合起来计算正确，而一旦出现错误组合在一起的学生就会被淘汰。这种游戏的设置有竞争性的特点，能够激发学生的竞争意识，在驱动力的支持下更投入和认真地参与游戏。再比如学习“按比例分配”的相关内容时，教师就可以引入红绿灯的相关问题，将其提前制作成微视频，为学生在课堂活动中展现某一个十字路口的车流情况，引导学生根据路段和车流量思考红绿灯最佳的设计方案，当某一段红绿灯停留时间与人流量的比例较大时，则证实该路段红绿灯停留过短，人流量过多，不能承载行人车辆。在游戏活动的氛围下，学生与学生之间形成更为积极的有效互动，从而提高数学学习效率。
3.在活动课堂上创设生活情境，提高数学学习效率
生活情境教学法是当前广泛应用在教学课堂上的一种高效教学手段，这一方法的应用是基于小学生生活经验少，人生阅历浅的基础，在环境与认识受限的情况下熟悉的生活场景和情境更能吸引学生的注意力[3]。教师引导学生发现日常生活情境中蕴藏的数学知识，并在已有数学知识的基础上适度挖掘和延伸，学生才有开拓创新的意识，不但有助于将抽象的数学知识形象化，便于理解，还能让学生认识到学好数学知识能够帮助人们解决生活难题的道理，从而激发数学学习兴趣，增强主动性，最终提高学习效率[4]。
比如在讲解“四则混合运算”的相关内容时，教师可以在课堂上创设情境剧活动，让學生模拟街边水果摊买卖的场景进行交易。教师可以拿出提前准备好的苹果、梨子、香蕉和水果秤等道具，在黑板上写明苹果每千克6元，梨子每千克5元，香蕉每千克4元，学生扮演买家和卖家，在买卖中计算购买不同水果的总价。为了提高混合运算学习的难度，教师还可以引入学生日常生活中常见的超市打折的活动，要求学生在各种折扣中通过计算和比较选择最划算的方案。如某超市酸奶特价优惠活动，安慕希酸奶一件12盒，原价每盒6元，活动价为买一件送2盒。纯甄酸奶一件同样12盒，活动价一件66元，要求学生计算活动后均价更为划算的酸奶。这样的生活情境在学生日常生活中比较常见，教师创设情境活动时，往往能很好地调动学生的积极性，引发学生对日常生活的探讨，从而更快速地融入到问题的思考中，激发数学学习兴趣，并能在思考和探讨过程中联想到数学知识与日常生活之间的紧密联系，更能理解学好数学的重要性，最终积极探索有效的学习方法，提高数学学习效率。
4.结束语
综上所述，小学数学的学习较为基础，在这个教学阶段教师需要积极采用多元化的教学方式，尝试开展各种有效的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生数学学习兴趣，使其更主动和高效地投入到学习活动中，才能加深学生对数学知识及其日常应用的理解，提高学习效率，为日后更深入的数学学习奠定基础。在今后的小学数学教学课堂上，教师还应积极探索，挖掘和尝试更多有趣的教学活动，辅助教学工作的开展，确保学生学有所得，全面提高其数学学习能力和综合实力。
【参考文献】
【1】 王晶.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].好家长，2016，2（12）：112.
【2】 侧希良.小学数学教学的学生学习兴趣激发途径分析[J].文理导航，2015，11（12）：18-19.
【3】 姜思洋.基于生活情境下的小学数学教学活动研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，11（5）：78.
【4】 徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015，2（22）：117-118.
【关键词】：小学数学 教学活动 教学实践
这些年来，我国越来越重视素质教育，越来越多教师在教学过程中坚持了“以学生为中心”的教学原则，结合学生的兴趣点和学习基础开展教学。小学生正处于非常关键的成长阶段，这个阶段的学生有着活泼好动、贪玩爱玩的特点，因此小学数学教学活动的设计与实施应紧密结合小学生的成长特点及数学教学内容，才能真正吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而达到最大化的教学效果。
1.应用思维导图开展教学，提高学生的数学思维
思维导图也可以称为心智图，是小学阶段用以提高学生发散性思维能力的重要工具，在小学数学教学课堂上应用思维导图开展教学活动，就是要求教师用直观的图形表达数学知识与数学内容，让学生在导图活动中拥有更明确和清晰的解题思路，并在不断思考与探索中提高自身的创新能力，挖掘更多的数学学习潜能。此外，应用思维导图还能优化小学数学教学的结构，用以激发学生的数学学习兴趣，让学生更主动积极地参与到教学活动中去，提高教学有效性。
比如在学习“口算乘法”的相关内容时，教师可以通过思维导图的方式帮助学生在活动中优化自我数学知识结构。如教师先为学生梳理整十乘以一位数或整百乘以一位数的口算内容，让学生通过回忆加深印象，随后利用思维导图联系相关知识点直观地看到不同位数的相乘与相加过程，从而在计算活动中达到优化教学内容，整理知识结构的作用。再比如教学“圆环的面积”时，教师还可以利用思维导图提高学生解题的能力，如讲解圆环面积方法时，应用思维导图的方式为学生展现与圆环半径相同的正方形，直观地对比分析不同图形下面积计算的区别，随后再结合课本的例题针对圆环面积的计算进行讲解，提高解题的针对性，学生通过观察比较、理解记忆，更深刻地掌握圆环面积计算公式的含义，达到高效的理解记忆效果。
2.引入数学游戏开展活动，激发学生的学习兴趣
小学生有着活泼好动的个性特点，这个年龄的学生往往对游戏活动比较感兴趣，教师可以充分利用学生好玩的个性和游戏的乐趣，将其引入到数学教学课堂上，开展趣味性的教学活动，吸引学生的学习兴趣，并让学生在积极参与的过程中高效学习[1]。值得注意的是，在应用过程中教师需要明确，游戏活动的引入目的在于提高课堂教学有效性，促进教学任务高效达成，因此要紧密结合教学内容与学习目标，做到游戏的设计与执行为教学服务，而绝不能喧宾夺主[2]。
比如为了提高学生的计算能力，让学生在趣味的氛围下自觉投入计算活动中，教师可以设计“找朋友”的游戏，要求学生拿着不同数字或计算符号的卡片，教师随机叫一个数字，学生根据自己手中卡片的数字，寻求相应的符号与另一个数字，使之结合起来计算正确，而一旦出现错误组合在一起的学生就会被淘汰。这种游戏的设置有竞争性的特点，能够激发学生的竞争意识，在驱动力的支持下更投入和认真地参与游戏。再比如学习“按比例分配”的相关内容时，教师就可以引入红绿灯的相关问题，将其提前制作成微视频，为学生在课堂活动中展现某一个十字路口的车流情况，引导学生根据路段和车流量思考红绿灯最佳的设计方案，当某一段红绿灯停留时间与人流量的比例较大时，则证实该路段红绿灯停留过短，人流量过多，不能承载行人车辆。在游戏活动的氛围下，学生与学生之间形成更为积极的有效互动，从而提高数学学习效率。
3.在活动课堂上创设生活情境，提高数学学习效率
生活情境教学法是当前广泛应用在教学课堂上的一种高效教学手段，这一方法的应用是基于小学生生活经验少，人生阅历浅的基础，在环境与认识受限的情况下熟悉的生活场景和情境更能吸引学生的注意力[3]。教师引导学生发现日常生活情境中蕴藏的数学知识，并在已有数学知识的基础上适度挖掘和延伸，学生才有开拓创新的意识，不但有助于将抽象的数学知识形象化，便于理解，还能让学生认识到学好数学知识能够帮助人们解决生活难题的道理，从而激发数学学习兴趣，增强主动性，最终提高学习效率[4]。
比如在讲解“四则混合运算”的相关内容时，教师可以在课堂上创设情境剧活动，让學生模拟街边水果摊买卖的场景进行交易。教师可以拿出提前准备好的苹果、梨子、香蕉和水果秤等道具，在黑板上写明苹果每千克6元，梨子每千克5元，香蕉每千克4元，学生扮演买家和卖家，在买卖中计算购买不同水果的总价。为了提高混合运算学习的难度，教师还可以引入学生日常生活中常见的超市打折的活动，要求学生在各种折扣中通过计算和比较选择最划算的方案。如某超市酸奶特价优惠活动，安慕希酸奶一件12盒，原价每盒6元，活动价为买一件送2盒。纯甄酸奶一件同样12盒，活动价一件66元，要求学生计算活动后均价更为划算的酸奶。这样的生活情境在学生日常生活中比较常见，教师创设情境活动时，往往能很好地调动学生的积极性，引发学生对日常生活的探讨，从而更快速地融入到问题的思考中，激发数学学习兴趣，并能在思考和探讨过程中联想到数学知识与日常生活之间的紧密联系，更能理解学好数学的重要性，最终积极探索有效的学习方法，提高数学学习效率。
4.结束语
综上所述，小学数学的学习较为基础，在这个教学阶段教师需要积极采用多元化的教学方式，尝试开展各种有效的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生数学学习兴趣，使其更主动和高效地投入到学习活动中，才能加深学生对数学知识及其日常应用的理解，提高学习效率，为日后更深入的数学学习奠定基础。在今后的小学数学教学课堂上，教师还应积极探索，挖掘和尝试更多有趣的教学活动，辅助教学工作的开展，确保学生学有所得，全面提高其数学学习能力和综合实力。
【参考文献】
【1】 王晶.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].好家长，2016，2（12）：112.
【2】 侧希良.小学数学教学的学生学习兴趣激发途径分析[J].文理导航，2015，11（12）：18-19.
【3】 姜思洋.基于生活情境下的小学数学教学活动研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，11（5）：78.
【4】 徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015，2（22）：117-118.