对学生进行口语交际能力的培养，是当前课改的一项重要内容。主要从以下几方面进行：
　　一、 鼓励学生阅读，感受到阅读的乐趣。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，学生通过阅读能获得愉悦的情感体验，从阅读中学到做人的方法，在与同学的交往中，他们往往会把自己看到的或想到的与同学交流。这样，阅读便转化为口语交际，于是阅读的积累就变为口语交际的实践。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时自己也会获得快乐。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，丰富的想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新。”通过阅读让孩子插上想象的翅膀，挥洒自由与快乐。更重要的是，学生从小就充分发挥自己的想象，不按部就班跟随教师的思路与理解，照搬别人的东西。这样，学生的精神世界就会更丰富多彩。
　　二、 激励学生想说就说，打开思维的闸门。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”学生只有具有这种心理品质，才会敞开心扉，敢说话、敢提问、敢有不同见解。作为教师要带着赏识的眼光，带着敬佩欣赏之情，保护学生自我肯定的心理需求。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要给予热情的肯定。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生心有所感，口有所语，一旦所感所语之言得到教师的肯定，他们就会形成想说、敢说的习惯，这是培养学生口语交际至关重要的一步。
　　三、 合作交流，让学生从不敢说到想说。小组讨论可以增加学生的交流，能够深化学生的合作意识。发展言语理解能力，培养学生合作精神，是提高学生口语交际能力的途径。不同背景、不同思维方式，甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用。尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，便于充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，提倡在分组合作竞争中，变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交流中得到充分活跃的训练。
　　四、 以开展活动的形式，提高学生的口语交际能力。在教学中创设口语交际的环境，激活学生语言情趣是又一个比较关键的问题。表演是学生非常喜欢的语文实践活动，教学的重点不只是让学生理解课文，通过表演再现课文内容，进行再创造，学生在编排演出活动中是进行交际与合作的好机会。通过表演不仅可以加深对课文内容的理解，同时还可以提高学生的口语交际能力。
　　另外，还可开展讲故事、听故事、编故事、朗诵会、演讲比赛、主题班会等多种活动，拓展学生口语交际能力的空间。