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摘 要：短文听写是TEM4（英语专业四级考试）的第一个题型，也是学生失分较严重的一个题型，学生在短文听写中的常见错误主要表现在单词、句子和标点三个方面。基于此，可以从加强词汇和语法教学、注重听力的精听训练以及注意标点符号的使用出发，通过有效的训练，使学生在TEM4短文听写中取得高分。
关键词：短文听写；词汇和语法教学；精听训练；标点符号
TEM4试题由短文听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解和写作六个部分组成。短文听写是TEM4试题的第一部分，虽然只有10分，仅占试卷总分值的10%；但它是一个不容忽视的部分。很多学生在此部分仅能得到2～5分，甚至更低分数。基于此，本文从分析TEM4短文听写的常见错误出发，探讨解决这些错误的对策，以期让学生最大限度地降低短文听写的错误率，顺利通过TEM4。
一、TEM4短文听写常见错误分析
TEM4短文听写采取录音式听写形式，通过录音，让学生听写一段长为80～90个单词的短文。听写时，短文会放4遍录音，第1遍为正常语速朗读，旨在让学生听懂短文的大意；第2～3遍为慢速朗读，让学生根据所听的内容进行书写。第4遍再次为正常语速朗读，供学生最后检查。《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》和2015年8月发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明》上都明确规定，短文听写测试要求是让学生能在全面理解内容的基础上逐字逐句地写出所听短文，并做到拼写和标点符号正确，错误率不超过80%。但大多数学生都不能达到此测试要求，他们在这部分往往得分偏低，其常见错误主要表现在单词、句子和标点三个方面。
1.单词错误
单词错误主要体现在三个方面：首先是单词的拼写错误，如将“please”写成“pleaze”、将“lovely”写成“lovly”、将“Wednesday”写成“Wednseday”等。其次是漏词、加词和造词错误，如将“all over the world”写成“over the world”、将“hand in”写成“hand it in”。最后是单词上的语法错误，如将“these”写成“this”、将“became”写成“become”、将“photos”写成“photoes”等。
2.句子错误
句子错误主要表现在意群过长时，学生不能将长意群默记于心，导致写出来的句子与原句严重不符。在听写中，由于句子稍长，很多学生或只能记住前半句，或仅对后半句有印象，或根本就只记得只言片语，而根据只要出现两个大错误（包括漏词、加词、造词、换词、大移位、时态错误、原文一个词变两个词）此意群就不得分的评分标准，那些不能将此句完整记忆的学生，基本在此就无缘得分了。
3.标点错误
标点错误主要表现为句间标点错误和句内标点错误。句间标点错误主要是两个意群虽然在朗读上有停顿，但意义上却属于完整的一句话，很多学生在这种情况下会打上逗号或句号，导致句间标点的误用；句内标点错误主要是句内出现句号或是句首的副词、时间状语、地点状语、不定式等后面没有打逗号。
二、TEM4短文听写常见错误的对策研究
TEM4短文听写常见错误主要体现在单词、句子和标点三个方面，为有效解决学生在这三个方面的失误，可以从加强词汇和语法教学、注重听力的精听训练以及注意标点符号的使用出发，通过有效的训练，使学生在TEM4短文听写中取得高分。
1.加强词汇和语法教学
单词书写错误是TEM4短文听写测试中的常见错误之一，主要表现为单词拼写错误，漏词、加词和造词错误以及单词上的语法错误，可以通过加强词汇和语法教学来减少这些错误的发生。
加强词汇教学一方面要要求学生对TEM4考试大纲词汇加强记忆，做到能正确书写、拼读以及使用考纲词汇；另一方面要加大学生的课外阅读量，扩大其词汇量。只有一定量的词汇记忆并能对所记忆的词汇加以熟练运用，才能有效减少学生听写中的单词错误。
加强语法教学主要是巩固学生的基础语法知识，让学生清楚地了解每一个基础语法知识点，并能将它们熟练运用。如在听写中一旦出现“When people are asked to name a language school”这样的意群，只要学生的基础语法知识够扎实，即便他们没有把单词“asked”后面“-ed”的“/t/”音听出来，根据所学语法规则，他们也会有意识地在“ask”后加上词缀“-ed”。由此可见，加强语法教学、巩固学生基本语法知识，对减少学生短文听写中的单词错误是行之有效的措施。
2.注重听力的精听训练
学生在TEM4短文听写部分之所以出现句子错误，就是因为朗读意群过长，他们不能将长意群默记于心，从而导致不能写全句子。因此，在平常的听力训练中，教师应当注重对学生的精听训练，即让学生听一句写一句，训练他们的速记能力，尽量避免在精听训练中让学生逐字逐词或整段整篇地去听听力材料。当然，速记能力的提高并非朝夕之事，它是一个长期的过程，因此，精听训练需要持之以恒，只有通过长时间的不断训练，学生的速记能力才能得到质的提升，才会减少TEM4短文听写中记忆不准长意群的失误。
3.注意标点符号的使用
标点符号错误在短文听写中是当做小错误扣分的，在短文听写中，正确使用标点符号也是相当重要的。
首先，学生需要注意句间标点的正确使用。若停顿的意群主谓宾结构已经完整，且后面是有独立主谓宾结构的另一意群，则前面停顿处需要使用句号。比如：“And we want to take these attitudes on holiday with us./ This is why alternative forms of tourism are becoming popular in the world./”（2012年真题）。
若前后两个分句在意思上是独立的，但中间有连词连接（and，but，so等），则两个分句间或连词前用逗号，比如：“Third， they should make a profit without destroying natural resources，/and finally they should provide an experience that tourists want to pay for.”（2012年真题）。若两小节虽朗读上有停顿，但意义上却属于完整的一句话，则停顿处无需使用标点符号，这种情况一般出现在固定搭配、位于句末的时间或条件从句中，比如：“And they sometimes move from job to job/ until they find something that suits them/”（2008年真题）。
其次，学生需要注意句内标点的正确使用。句首的副词、时间状语、地点状语、不定式等后面一般要加逗号，比如：“Nowadays， many of us try to live in a way/”（2012年真题）。若前后两个分句在意思上密切相关，但中间没有连接词，则两个分句间要使用分号，比如：“Some people hold a house party；others attend street parties，/”（2009年真题）；此外，句内一般不能使用句号。
三、结语
短文听写是TEM4的六大题型之一，也是学生失分较多的一个题型。在短文听写中，学生的常见错误主要表现在单词、句子和标点三个方面，因此，以加强词汇和语法教学、注重听力的精听训练以及注意标点符号的使用作为减少这些常见错误的对策，必能降低学生在短文听写部分的错误几率。
参考文献：
[1]郭 丽.论听写作为综合性语言测试手段[J].国外外语教学，2000， （1）.
[2]匡芳涛.英语专业词汇教学研究[D].重庆：西南大学，2010.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]张建青.论英语教学应加强听写训练[J].外语电化教学，2004，（2）.
关键词：短文听写；词汇和语法教学；精听训练；标点符号
TEM4试题由短文听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解和写作六个部分组成。短文听写是TEM4试题的第一部分，虽然只有10分，仅占试卷总分值的10%；但它是一个不容忽视的部分。很多学生在此部分仅能得到2～5分，甚至更低分数。基于此，本文从分析TEM4短文听写的常见错误出发，探讨解决这些错误的对策，以期让学生最大限度地降低短文听写的错误率，顺利通过TEM4。
一、TEM4短文听写常见错误分析
TEM4短文听写采取录音式听写形式，通过录音，让学生听写一段长为80～90个单词的短文。听写时，短文会放4遍录音，第1遍为正常语速朗读，旨在让学生听懂短文的大意；第2～3遍为慢速朗读，让学生根据所听的内容进行书写。第4遍再次为正常语速朗读，供学生最后检查。《高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）》和2015年8月发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明》上都明确规定，短文听写测试要求是让学生能在全面理解内容的基础上逐字逐句地写出所听短文，并做到拼写和标点符号正确，错误率不超过80%。但大多数学生都不能达到此测试要求，他们在这部分往往得分偏低，其常见错误主要表现在单词、句子和标点三个方面。
1.单词错误
单词错误主要体现在三个方面：首先是单词的拼写错误，如将“please”写成“pleaze”、将“lovely”写成“lovly”、将“Wednesday”写成“Wednseday”等。其次是漏词、加词和造词错误，如将“all over the world”写成“over the world”、将“hand in”写成“hand it in”。最后是单词上的语法错误，如将“these”写成“this”、将“became”写成“become”、将“photos”写成“photoes”等。
2.句子错误
句子错误主要表现在意群过长时，学生不能将长意群默记于心，导致写出来的句子与原句严重不符。在听写中，由于句子稍长，很多学生或只能记住前半句，或仅对后半句有印象，或根本就只记得只言片语，而根据只要出现两个大错误（包括漏词、加词、造词、换词、大移位、时态错误、原文一个词变两个词）此意群就不得分的评分标准，那些不能将此句完整记忆的学生，基本在此就无缘得分了。
3.标点错误
标点错误主要表现为句间标点错误和句内标点错误。句间标点错误主要是两个意群虽然在朗读上有停顿，但意义上却属于完整的一句话，很多学生在这种情况下会打上逗号或句号，导致句间标点的误用；句内标点错误主要是句内出现句号或是句首的副词、时间状语、地点状语、不定式等后面没有打逗号。
二、TEM4短文听写常见错误的对策研究
TEM4短文听写常见错误主要体现在单词、句子和标点三个方面，为有效解决学生在这三个方面的失误，可以从加强词汇和语法教学、注重听力的精听训练以及注意标点符号的使用出发，通过有效的训练，使学生在TEM4短文听写中取得高分。
1.加强词汇和语法教学
单词书写错误是TEM4短文听写测试中的常见错误之一，主要表现为单词拼写错误，漏词、加词和造词错误以及单词上的语法错误，可以通过加强词汇和语法教学来减少这些错误的发生。
加强词汇教学一方面要要求学生对TEM4考试大纲词汇加强记忆，做到能正确书写、拼读以及使用考纲词汇；另一方面要加大学生的课外阅读量，扩大其词汇量。只有一定量的词汇记忆并能对所记忆的词汇加以熟练运用，才能有效减少学生听写中的单词错误。
加强语法教学主要是巩固学生的基础语法知识，让学生清楚地了解每一个基础语法知识点，并能将它们熟练运用。如在听写中一旦出现“When people are asked to name a language school”这样的意群，只要学生的基础语法知识够扎实，即便他们没有把单词“asked”后面“-ed”的“/t/”音听出来，根据所学语法规则，他们也会有意识地在“ask”后加上词缀“-ed”。由此可见，加强语法教学、巩固学生基本语法知识，对减少学生短文听写中的单词错误是行之有效的措施。
2.注重听力的精听训练
学生在TEM4短文听写部分之所以出现句子错误，就是因为朗读意群过长，他们不能将长意群默记于心，从而导致不能写全句子。因此，在平常的听力训练中，教师应当注重对学生的精听训练，即让学生听一句写一句，训练他们的速记能力，尽量避免在精听训练中让学生逐字逐词或整段整篇地去听听力材料。当然，速记能力的提高并非朝夕之事，它是一个长期的过程，因此，精听训练需要持之以恒，只有通过长时间的不断训练，学生的速记能力才能得到质的提升，才会减少TEM4短文听写中记忆不准长意群的失误。
3.注意标点符号的使用
标点符号错误在短文听写中是当做小错误扣分的，在短文听写中，正确使用标点符号也是相当重要的。
首先，学生需要注意句间标点的正确使用。若停顿的意群主谓宾结构已经完整，且后面是有独立主谓宾结构的另一意群，则前面停顿处需要使用句号。比如：“And we want to take these attitudes on holiday with us./ This is why alternative forms of tourism are becoming popular in the world./”（2012年真题）。
若前后两个分句在意思上是独立的，但中间有连词连接（and，but，so等），则两个分句间或连词前用逗号，比如：“Third， they should make a profit without destroying natural resources，/and finally they should provide an experience that tourists want to pay for.”（2012年真题）。若两小节虽朗读上有停顿，但意义上却属于完整的一句话，则停顿处无需使用标点符号，这种情况一般出现在固定搭配、位于句末的时间或条件从句中，比如：“And they sometimes move from job to job/ until they find something that suits them/”（2008年真题）。
其次，学生需要注意句内标点的正确使用。句首的副词、时间状语、地点状语、不定式等后面一般要加逗号，比如：“Nowadays， many of us try to live in a way/”（2012年真题）。若前后两个分句在意思上密切相关，但中间没有连接词，则两个分句间要使用分号，比如：“Some people hold a house party；others attend street parties，/”（2009年真题）；此外，句内一般不能使用句号。
三、结语
短文听写是TEM4的六大题型之一，也是学生失分较多的一个题型。在短文听写中，学生的常见错误主要表现在单词、句子和标点三个方面，因此，以加强词汇和语法教学、注重听力的精听训练以及注意标点符号的使用作为减少这些常见错误的对策，必能降低学生在短文听写部分的错误几率。
参考文献：
[1]郭 丽.论听写作为综合性语言测试手段[J].国外外语教学，2000， （1）.
[2]匡芳涛.英语专业词汇教学研究[D].重庆：西南大学，2010.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]张建青.论英语教学应加强听写训练[J].外语电化教学，2004，（2）.