小学品德教学中，教师常常借助图片展示、视频播放、游戏表演、师生辩论等生动活泼的形式，丰富学生的感知与体验，引导学生认识和了解社会，发展品德。然而，由于认识上的偏差与操作中的失误，这些服务于课堂教学目标达成的辅助手段往往被异化，使课堂充斥着肤浅的热闹，导致教学目标的偏离。
　　一、缺失追溯
　　请看某位教师在执教《奥林匹克的故乡》（苏教版《品德与社会》六年级上册）校级公开课时的两个教学片段：
　　【片断1】
　　（教师介绍希腊位于欧洲东南部，地处欧、亚、非三大洲的结合部后，出示地图）
　　师：谁乐意做一回希腊岛民或小导游，介绍一下风貌奇特的希腊岛屿？
　　生：希腊的岛屿星罗棋布，星星点点。
　　师：希腊自然环境非常显著的特点是什么？
　　（学生有的一脸茫然，有的用手摸脑袋，有的不知所措