论文部分内容阅读
摘 要：数学教学，是提高学生数学成绩的重要因素。教师在教学过程中，要为学生制定好教学计划，让学生在课堂学习中找到适合自己的学习方法。数学应用题，是学生在学习数学知识点时最不愿意见到的知识点之一，因为应用题对学生而言是非常难学的知识点，应用题是比较抽象的知识点，所以学生在学习该知识点时难以理解，而教师在为学生分析时也找不到适合学生的教学模式，导致学生对该知识点的掌握程度不是很高。因此，教师在为学生分析应用题的知识点时，要根据学生的实际情况来制定教学计划，同时提高课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习，达到教學目标。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0137-02
数学应用题，是一个抽象的知识点，学生在学习该知识点时没有正确的学习方法，就不能将知识点完全理解，对该知识点的掌握程度也不是很高。而教师在教学时，也是要有自己的教学模式，将知识点直观的呈现在学生视觉中，让学生更直观的了解，帮助学生更好的学习，提高学生学习效率。教学模式是提高课堂质量及学生学习兴趣的重要因素，教学模式的好坏决定着学生的学习效率，所以教师在教学前要制定良好的教学计划，根据学生数学基础为学生分析，同时要了解学生兴趣特点，在课堂教学中以激发学生学习积极性为主，提高学生学习效率。
1.什么是自主探究
“自主探究”是照字面意思理解的。它包含两个内容：“自主”和“探究”。其内涵主要是实现主体位置的学生在教师的指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生有意识地观察和分析应用问题的解决方法，探索并交流解决问题的主要思想，互相提出问题，解决问题和达到相对统一的方法和步骤，与传统的教师“教学”和“实践”模式相比，“自主探究”强调学生是学习的主人，学生在学习中发挥积极的作用。在自主探究下，学生的学习是主动的，不是被动的，学生的学习是开放的，不是封闭的。因此，自主探究的特点是：
第一，兴趣，学生的好奇心和自觉经验的结合，对实际问题有一定的兴趣，能在一定程度上激发学生的探索欲望。
第二，实践性，大部分的实践性问题来自于生活，这对实际生活有一定的指导作用，学生运用所学的知识和技能进行操作，最后将其应用于生活。
第三，互动性体现在教师教与学生学的双向互动过程中，也体现在学生合作探究的过程中。这种模式更容易创新课堂，激发课堂的活力。
2.自主探究的两个优势
（1）激发学生对数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”数学主要研究数与量、数与形的关系。这些关系需要反映在具体的数学元素，如符号、公式、定理等解决方案的高抽象和严格的数学逻辑思维需要意识到通过有效的教学方法，和学生可以学习通过独立探索的努力学习热情，数学抽象为具体、图像的变换将枯燥的数学转化为有趣的数学，有利于培养学生浓厚的学习兴趣。
（2）提高教师的教学效果
教学效果体现在学生在短时间内准确完成教学任务。通过自主探究，学生不仅可以提高自己理解、分析和解决问题的能力，还可以建立自己的数学思维，使课堂真正成为高效的课堂。
3.根据教学内容制定教学模式
教学模式是提高学生学习效率的重要因素之一。教师在为学生制定教学计划时要根据课堂内容来为学生制定，教师本人要对该知识点有正确的了解，要抓住知识点的重难点，在课堂教学中为学生精确分析，而学生在学习时要有正确的学习方法，根据自己的实际情况制定学习目标，让自己每天进步一点。教师根据教学内容为学生制定分析知识点，首先要抓住知识点的关键，以知识点的关键为中心，在课堂教学中精确为学生分析，引导学生把该知识点掌握，提高学生的学习效率。
例如，教师在为学生分析“小数与整数”时，首先在课前把该知识点重点抓住，根据该知识点的特点为学生制定教学计划，在课堂教学中鼓励学生自主学习，自主探索知识点的难点。教师在课堂中以这样的教学方法为学生分析知识点，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解该知识点，以达到教学目标。而学生在学习过程中，要有自己的学习方法，在老师讲该知识点前把该知识点预习一遍，在课堂中有针对性的学习，提高自己的学习质量。
再如，我设计了“多位数乘法”教学的游戏情境教学。当暑假来临的时候，我们班要组织一次夏令营。我们需要提前分配住宿，也就是根据单号、双号和位数来分配。男生和女生被分成两组，抽签决定住宿房间，而酒店房间是两人的标准房间。然后，我拿出准备好的号码牌，让男生和女生分别抽签。抽好之后，我让他们尽快在同一个房间找另一个学生。通过设定游戏情境，学生的注意力很快就集中起来。在任务的驱使下，他们一个接一个地画数字卡片，并积极地计算数字卡片。然后根据计算结果和数字规则，他们很快地画了数字卡，我发现另一个学生在同一个房间。在任务的驱使下，纷纷抽取号码卡，又主动计算号码卡，然后根据计算的结果和数字规律很快找到了同房间的另外一个同学。
4.教师在教学过程中，要学会利用教学辅助工具
在遇见比较抽象的知识点时，要利用辅助工具为学生将知识点平面化，让学生直观的理解。教学辅助工具对教师教学而言，是不可缺少的工具之一，教师在课堂教学中利用辅助工具为学生分析知识点，可以帮助学生更好的理解，可以让学生将抽象的知识点转化为直观的知识点，这样学生在学习过程中就可以更好的掌握该知识点，提高自己的学习效率。教师利用教学辅助工具为学生分析知识点，在提高学生学习效率的同时还能激发学生学习兴趣，让学生对自己的教学模式产生兴趣，由此一来，学生学习兴趣得到激发，就可以带动学生自主学习，培养学生良好的学习习惯。
例如，教师在为学生分析“乘除法”的知识点时，可以利用现代信息技术为学生分析，在课堂教学中把该知识点呈现在屏幕上，让学生直观的理解，帮助学生更好的学习，激发学生的学习兴趣。数学应用题，是每个学生都怕的一个知识点之一，因为该知识点比较抽象，学生在理解时难以理解，所以学生觉得该知识点很难，不愿意去学习，所以教师在课堂教学中可以利用现代信息技术为学生分析，利用现代信息技术来激发学生的学习兴趣，让学生对该知识点产生学习兴趣，慢慢地提高学生学习效率，同时培养学生自主学习的习惯，以达到教学目标。
5.鼓励学生与教师讨论交流，培养学生学习习惯
教师在教学过程中，，往往会发现这样的问题，学生在课堂中的情绪低落，自己在分析知识点时学生不怎么活跃，教师在遇见这样的问题时，首先要对自己审视，看看自己的教学模式，观察学生的反应，看看学生是否不喜欢自己的教学方法。同时教师在教学过程中要鼓励学生活跃起来，鼓励学生与自己交流讨论，遇见难题时与教师沟通，让老师帮助自己解决问题，学生不要逃避问题，当学生开始逃避问题时已经输了，要有正确的学习观念，帮助自己掌握更多的知识点，提高自己的学习效率。
例如，教师在课堂教学中，在为学生分析一个新的知识点时，可以让学生在课前将该知识点浏览一遍，在自己心中有一个大致的理解，这样学生在课堂学习中会有针对性的学习，会主动与老师交流，与老师分享自己的学习心得，这样的学习方法课堂帮助学生更好的掌握知识点。同时教师要培养学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习思维，鼓励学生在没有老师的监督下学习，把自己不懂的知识点记下来，在课堂学习中针对性的学习，提高自己的学习效率。
自主模式下小学数学应用题的教学策略，需要学生与老师互相配合，学生配合老师将教学模式完整的在课堂中展开，根据学生兴趣特点为学生制定正确的学习方法，激发学生学习兴趣。而老师要尊重学生的意见，根据学生所提出的建议制定教学模式，在课堂中以学生为主，提升学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]何勤.试论基于探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育，2018（34）
[2]王利勇.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2018（32）
关键词：小学数学;应用题;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0137-02
数学应用题，是一个抽象的知识点，学生在学习该知识点时没有正确的学习方法，就不能将知识点完全理解，对该知识点的掌握程度也不是很高。而教师在教学时，也是要有自己的教学模式，将知识点直观的呈现在学生视觉中，让学生更直观的了解，帮助学生更好的学习，提高学生学习效率。教学模式是提高课堂质量及学生学习兴趣的重要因素，教学模式的好坏决定着学生的学习效率，所以教师在教学前要制定良好的教学计划，根据学生数学基础为学生分析，同时要了解学生兴趣特点，在课堂教学中以激发学生学习积极性为主，提高学生学习效率。
1.什么是自主探究
“自主探究”是照字面意思理解的。它包含两个内容：“自主”和“探究”。其内涵主要是实现主体位置的学生在教师的指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生有意识地观察和分析应用问题的解决方法，探索并交流解决问题的主要思想，互相提出问题，解决问题和达到相对统一的方法和步骤，与传统的教师“教学”和“实践”模式相比，“自主探究”强调学生是学习的主人，学生在学习中发挥积极的作用。在自主探究下，学生的学习是主动的，不是被动的，学生的学习是开放的，不是封闭的。因此，自主探究的特点是：
第一，兴趣，学生的好奇心和自觉经验的结合，对实际问题有一定的兴趣，能在一定程度上激发学生的探索欲望。
第二，实践性，大部分的实践性问题来自于生活，这对实际生活有一定的指导作用，学生运用所学的知识和技能进行操作，最后将其应用于生活。
第三，互动性体现在教师教与学生学的双向互动过程中，也体现在学生合作探究的过程中。这种模式更容易创新课堂，激发课堂的活力。
2.自主探究的两个优势
（1）激发学生对数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”数学主要研究数与量、数与形的关系。这些关系需要反映在具体的数学元素，如符号、公式、定理等解决方案的高抽象和严格的数学逻辑思维需要意识到通过有效的教学方法，和学生可以学习通过独立探索的努力学习热情，数学抽象为具体、图像的变换将枯燥的数学转化为有趣的数学，有利于培养学生浓厚的学习兴趣。
（2）提高教师的教学效果
教学效果体现在学生在短时间内准确完成教学任务。通过自主探究，学生不仅可以提高自己理解、分析和解决问题的能力，还可以建立自己的数学思维，使课堂真正成为高效的课堂。
3.根据教学内容制定教学模式
教学模式是提高学生学习效率的重要因素之一。教师在为学生制定教学计划时要根据课堂内容来为学生制定，教师本人要对该知识点有正确的了解，要抓住知识点的重难点，在课堂教学中为学生精确分析，而学生在学习时要有正确的学习方法，根据自己的实际情况制定学习目标，让自己每天进步一点。教师根据教学内容为学生制定分析知识点，首先要抓住知识点的关键，以知识点的关键为中心，在课堂教学中精确为学生分析，引导学生把该知识点掌握，提高学生的学习效率。
例如，教师在为学生分析“小数与整数”时，首先在课前把该知识点重点抓住，根据该知识点的特点为学生制定教学计划，在课堂教学中鼓励学生自主学习，自主探索知识点的难点。教师在课堂中以这样的教学方法为学生分析知识点，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解该知识点，以达到教学目标。而学生在学习过程中，要有自己的学习方法，在老师讲该知识点前把该知识点预习一遍，在课堂中有针对性的学习，提高自己的学习质量。
再如，我设计了“多位数乘法”教学的游戏情境教学。当暑假来临的时候，我们班要组织一次夏令营。我们需要提前分配住宿，也就是根据单号、双号和位数来分配。男生和女生被分成两组，抽签决定住宿房间，而酒店房间是两人的标准房间。然后，我拿出准备好的号码牌，让男生和女生分别抽签。抽好之后，我让他们尽快在同一个房间找另一个学生。通过设定游戏情境，学生的注意力很快就集中起来。在任务的驱使下，他们一个接一个地画数字卡片，并积极地计算数字卡片。然后根据计算结果和数字规则，他们很快地画了数字卡，我发现另一个学生在同一个房间。在任务的驱使下，纷纷抽取号码卡，又主动计算号码卡，然后根据计算的结果和数字规律很快找到了同房间的另外一个同学。
4.教师在教学过程中，要学会利用教学辅助工具
在遇见比较抽象的知识点时，要利用辅助工具为学生将知识点平面化，让学生直观的理解。教学辅助工具对教师教学而言，是不可缺少的工具之一，教师在课堂教学中利用辅助工具为学生分析知识点，可以帮助学生更好的理解，可以让学生将抽象的知识点转化为直观的知识点，这样学生在学习过程中就可以更好的掌握该知识点，提高自己的学习效率。教师利用教学辅助工具为学生分析知识点，在提高学生学习效率的同时还能激发学生学习兴趣，让学生对自己的教学模式产生兴趣，由此一来，学生学习兴趣得到激发，就可以带动学生自主学习，培养学生良好的学习习惯。
例如，教师在为学生分析“乘除法”的知识点时，可以利用现代信息技术为学生分析，在课堂教学中把该知识点呈现在屏幕上，让学生直观的理解，帮助学生更好的学习，激发学生的学习兴趣。数学应用题，是每个学生都怕的一个知识点之一，因为该知识点比较抽象，学生在理解时难以理解，所以学生觉得该知识点很难，不愿意去学习，所以教师在课堂教学中可以利用现代信息技术为学生分析，利用现代信息技术来激发学生的学习兴趣，让学生对该知识点产生学习兴趣，慢慢地提高学生学习效率，同时培养学生自主学习的习惯，以达到教学目标。
5.鼓励学生与教师讨论交流，培养学生学习习惯
教师在教学过程中，，往往会发现这样的问题，学生在课堂中的情绪低落，自己在分析知识点时学生不怎么活跃，教师在遇见这样的问题时，首先要对自己审视，看看自己的教学模式，观察学生的反应，看看学生是否不喜欢自己的教学方法。同时教师在教学过程中要鼓励学生活跃起来，鼓励学生与自己交流讨论，遇见难题时与教师沟通，让老师帮助自己解决问题，学生不要逃避问题，当学生开始逃避问题时已经输了，要有正确的学习观念，帮助自己掌握更多的知识点，提高自己的学习效率。
例如，教师在课堂教学中，在为学生分析一个新的知识点时，可以让学生在课前将该知识点浏览一遍，在自己心中有一个大致的理解，这样学生在课堂学习中会有针对性的学习，会主动与老师交流，与老师分享自己的学习心得，这样的学习方法课堂帮助学生更好的掌握知识点。同时教师要培养学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习思维，鼓励学生在没有老师的监督下学习，把自己不懂的知识点记下来，在课堂学习中针对性的学习，提高自己的学习效率。
自主模式下小学数学应用题的教学策略，需要学生与老师互相配合，学生配合老师将教学模式完整的在课堂中展开，根据学生兴趣特点为学生制定正确的学习方法，激发学生学习兴趣。而老师要尊重学生的意见，根据学生所提出的建议制定教学模式，在课堂中以学生为主，提升学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]何勤.试论基于探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育，2018（34）
[2]王利勇.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2018（32）