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摘要：农村小学语文教学存在着较突出的问题，这需要教师在教学过程中不断探索并寻找合适的教学模式，提高自身的教学水平，激发学生的学习兴趣。文章论述了将趣味教学法合理应用于农村小学语文教学中的对策，以期为提高语文教学质量奠定良好的基础。
关键词：小学语文; 趣味教学法; 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：教师应尽快找到行之有效的方法来提高农村学生学习语文的兴趣。通过调研发现，相比城区学生，农村学生的语文综合能力明显偏弱。与其他学科相比而言，语文学科是一门综合性比较强的学科，所以语文教师不光要引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力，还要注意培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、表达能力、理解能力以及实践能力。显然，传统的教学方法并不能很好地培养农村学生的上述能力，而趣味教学法可以很好地满足上述要求。
一、增强导入阶段的趣味性
刚上课时，学生的注意力非常分散，甚至还想着课间休息时那一局没完成的棋，小学生尤其如此。那么教师如何在短短的几分钟之内集中学生的注意力？实践表明，只有有吸引力的、有趣味性的导入才能让学生在短时间内集中注意力，更重要的是，能够让学生对接下来的学习内容产生好奇和探索的欲望。例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以在网上找到一个小兴安岭的宣传视频进行播放，“尽管过去了很多年，但是如果你问我印象最深刻的小学课文，我一定会告诉你，那便是《美丽的小兴安岭》”。在导入的环节中，教师和学生一起交流感受，学生对即将学习的这一课产生了非常浓厚的兴趣，都迫不及待地想进入这一课的学习。
二、通过游戏进行趣味语文教学
1.趣味教学法在拼音教学中的应用
对小学一年级的学生而言，拼音的学习还存在着一定的难度，而小学生的兴趣决定了学习的效果。在这种情况下，教师要打造形象、生动的课堂吸引学生的注意力。比如，在“j q x”的拼音教学时，教师特别引入了“小ü宝宝来拼音王国游玩”这一童话故事，用“小ü找朋友”的形式轻松突破了本课的重点和难点，学生学拼音的兴致也很高。
2.趣味教学法在生字教学中的应用
笔者在多年的一线教学中发现，生字教学是教学的难点。低年级教学的重点目标任务便是识字、认字、写字，但生字的教学过程总是枯燥无味。那么教师就可以采用趣味教学法，用猜字谜的形式引导学生认字、识字。例如，语文教师教导学生学习“也”字时，可以出一道“地有，天没有;池有，河没有;他有，你没有”的谜题，让学生尝试将自己的答案写在本子上，由此，学生就会积极主动地去思考谜题的答案，集中学习注意力。如果有學生在这个过程中实在猜不出来，教师也可以适当地给予学生一些小提示。学生有了答案后，教师就可以以解谜的方式导入本堂课的内容。这种教学方法可以极大地吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，从而加深他们对语文知识点的印象。
3.趣味教学法在习作教学中的应用
为使作文教学更加高效，更能激发学生的写作热情，教师应该更为主动地挖掘趣味教学法的积极作用，以趣味活动或游戏的形式展开作文教学，使得课堂氛围更加欢乐轻松，使教学更加充满活力。同时还要优化教学内容的设计，强调学生对写作素材的积累，使教学更加贴近生活。例如，笔者在《猜猜我是谁》这篇习作指导中，充分发挥了游戏作文的优势，用一个“我说你猜”的游戏导入，立刻就激发了学生的兴趣和强烈的表达欲望。然后将游戏贯穿整个课堂之中，活跃积极的课堂真正做到了游戏、观察、描写、表达水乳交融，而学生在课上的出色表现更表明了，只有在尽情体验中，学生的语言表达才能处于最佳状态，迸发出无穷无尽的奇思妙想，并在课堂上尽情地倾吐真实的想法，尽情地享受习作的乐趣。
三、以丰富的生活体验激发学习的积极性
换个角度来看，在课程资源上，农村有着比城市丰富得多的课程资源：绿色的土地，是美丽的自然;袅袅的炊烟，是浓浓的乡情;错落的房屋，是古朴的风韵。现行的小学语文教材中选用的课文文本所写的大多都是作者的生活体验与心灵感悟;而论起生活体验，农村学生比城市学生也更为“富有”。比如，在学习三年级上册第一单元的“口语交际”这一内容时，城市学生所能想到的“我的暑假生活”估计是去游乐场、旅行，或是上各种各样的培训班;而农村学生的生活就丰富多了：捉鱼摸虾、收稻谷、晒谷子、喂鸡、去河里游泳……教师可以在教学前先引导学生回忆暑假生活，在必要时借助生活场景的图片，充分挖掘素材，让学生先在小组内说，这样即使是胆小的学生也有话可说，愿意表达，当学生有了表达的欲望时，一堂生动的口语交际课就应运而生了。
结论：考虑到农村小学语文教学面临的实际问题，教师要着力更新教学观念，及时改进语文课堂教学，注重趣味教学法的作用及优势的发挥，不断活跃语文课堂，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习语文的积极性，这对全面提高农村学生的语文综合素养具有积极意义。在农村的语文教学中使用趣味教学法，能打造生动、活跃的课堂，能让学生在更加快乐、轻松的氛围中感受语文知识的魅力，也能让他们更为积极主动地去学习语文，从而有效地提高课堂学习的效率。因此，在语文教学中，教师要灵活运用趣味教学法，以此促进课堂教学质量以及效率更上一层楼。
参考文献
[1]包永强. 农村小学语文作业设计的创新策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（09）：154.
[2]刘红霞. 农村小学语文作业的创新设计[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（09）：155.
[3]邝爱洁. 农村小学语文硬笔书法教学实践新探[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（08）：257.
关键词：小学语文; 趣味教学法; 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：教师应尽快找到行之有效的方法来提高农村学生学习语文的兴趣。通过调研发现，相比城区学生，农村学生的语文综合能力明显偏弱。与其他学科相比而言，语文学科是一门综合性比较强的学科，所以语文教师不光要引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力，还要注意培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、表达能力、理解能力以及实践能力。显然，传统的教学方法并不能很好地培养农村学生的上述能力，而趣味教学法可以很好地满足上述要求。
一、增强导入阶段的趣味性
刚上课时，学生的注意力非常分散，甚至还想着课间休息时那一局没完成的棋，小学生尤其如此。那么教师如何在短短的几分钟之内集中学生的注意力？实践表明，只有有吸引力的、有趣味性的导入才能让学生在短时间内集中注意力，更重要的是，能够让学生对接下来的学习内容产生好奇和探索的欲望。例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以在网上找到一个小兴安岭的宣传视频进行播放，“尽管过去了很多年，但是如果你问我印象最深刻的小学课文，我一定会告诉你，那便是《美丽的小兴安岭》”。在导入的环节中，教师和学生一起交流感受，学生对即将学习的这一课产生了非常浓厚的兴趣，都迫不及待地想进入这一课的学习。
二、通过游戏进行趣味语文教学
1.趣味教学法在拼音教学中的应用
对小学一年级的学生而言，拼音的学习还存在着一定的难度，而小学生的兴趣决定了学习的效果。在这种情况下，教师要打造形象、生动的课堂吸引学生的注意力。比如，在“j q x”的拼音教学时，教师特别引入了“小ü宝宝来拼音王国游玩”这一童话故事，用“小ü找朋友”的形式轻松突破了本课的重点和难点，学生学拼音的兴致也很高。
2.趣味教学法在生字教学中的应用
笔者在多年的一线教学中发现，生字教学是教学的难点。低年级教学的重点目标任务便是识字、认字、写字，但生字的教学过程总是枯燥无味。那么教师就可以采用趣味教学法，用猜字谜的形式引导学生认字、识字。例如，语文教师教导学生学习“也”字时，可以出一道“地有，天没有;池有，河没有;他有，你没有”的谜题，让学生尝试将自己的答案写在本子上，由此，学生就会积极主动地去思考谜题的答案，集中学习注意力。如果有學生在这个过程中实在猜不出来，教师也可以适当地给予学生一些小提示。学生有了答案后，教师就可以以解谜的方式导入本堂课的内容。这种教学方法可以极大地吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，从而加深他们对语文知识点的印象。
3.趣味教学法在习作教学中的应用
为使作文教学更加高效，更能激发学生的写作热情，教师应该更为主动地挖掘趣味教学法的积极作用，以趣味活动或游戏的形式展开作文教学，使得课堂氛围更加欢乐轻松，使教学更加充满活力。同时还要优化教学内容的设计，强调学生对写作素材的积累，使教学更加贴近生活。例如，笔者在《猜猜我是谁》这篇习作指导中，充分发挥了游戏作文的优势，用一个“我说你猜”的游戏导入，立刻就激发了学生的兴趣和强烈的表达欲望。然后将游戏贯穿整个课堂之中，活跃积极的课堂真正做到了游戏、观察、描写、表达水乳交融，而学生在课上的出色表现更表明了，只有在尽情体验中，学生的语言表达才能处于最佳状态，迸发出无穷无尽的奇思妙想，并在课堂上尽情地倾吐真实的想法，尽情地享受习作的乐趣。
三、以丰富的生活体验激发学习的积极性
换个角度来看，在课程资源上，农村有着比城市丰富得多的课程资源：绿色的土地，是美丽的自然;袅袅的炊烟，是浓浓的乡情;错落的房屋，是古朴的风韵。现行的小学语文教材中选用的课文文本所写的大多都是作者的生活体验与心灵感悟;而论起生活体验，农村学生比城市学生也更为“富有”。比如，在学习三年级上册第一单元的“口语交际”这一内容时，城市学生所能想到的“我的暑假生活”估计是去游乐场、旅行，或是上各种各样的培训班;而农村学生的生活就丰富多了：捉鱼摸虾、收稻谷、晒谷子、喂鸡、去河里游泳……教师可以在教学前先引导学生回忆暑假生活，在必要时借助生活场景的图片，充分挖掘素材，让学生先在小组内说，这样即使是胆小的学生也有话可说，愿意表达，当学生有了表达的欲望时，一堂生动的口语交际课就应运而生了。
结论：考虑到农村小学语文教学面临的实际问题，教师要着力更新教学观念，及时改进语文课堂教学，注重趣味教学法的作用及优势的发挥，不断活跃语文课堂，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习语文的积极性，这对全面提高农村学生的语文综合素养具有积极意义。在农村的语文教学中使用趣味教学法，能打造生动、活跃的课堂，能让学生在更加快乐、轻松的氛围中感受语文知识的魅力，也能让他们更为积极主动地去学习语文，从而有效地提高课堂学习的效率。因此，在语文教学中，教师要灵活运用趣味教学法，以此促进课堂教学质量以及效率更上一层楼。
参考文献
[1]包永强. 农村小学语文作业设计的创新策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（09）：154.
[2]刘红霞. 农村小学语文作业的创新设计[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（09）：155.
[3]邝爱洁. 农村小学语文硬笔书法教学实践新探[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（08）：257.