受计划生育国策的进一步落实、城市化进程的加速、办学规模效益的追求等因素的影响，许多地方对学校布局进行了调整，为了适应这一变化，教研室原有的职能与方向也必须有所改变。针对布局调整，如何在保持传统优势职能基础上，优化现有教研资源，是一个值得关注的话题。
　　
　　一、 协助学校选好教研带头人
　　
　　一般状况下，由于过分考虑撤并后的稳定，导致有关部门在考虑合并后学校领导班子人选时，很少考虑到两所学校领导的才能。学校合并后的领导班子，都是以接受学校为主，被撤并学校的领导班子往往处于被动地位，不是给安排一个有职无权的闲差使，就是找个借口弃置不用或调离该校。作为教研室有义务协助学校选好教研带头人，因为分管教研的校级领导、教务处主任乃至学科组长、备课组长等都必须有很强的业务素质，既要有组织教学、开展研究的能力，还要有履行教学管理、质量监控、课程开发、组织学生竞赛等业务能力。所以，作为教学活动管理职能的教研室，必须在学校撤并之前，从德能勤绩等多方面对两所学校的现有从事教研工作的领导以及骨干教师、学科带头人等进行考察，并将考察结果及意向性人选向有关部门及学校推荐，保证撤并以后的学校能及时开展教研工作，且保证教研质量。
　　
　　二、精神以及制度资源的优化
　　
　　教研精神大体上有“科学、创新、民主、实证、批判、艰苦奋斗”等，被裁撤的学校一般规模较小、经费不足，教研精神大多以“艰苦奋斗、民主、实证”等方面为主；而接受的学校规模相对比较大、实力较强，教研精神则在“科学、创新、批判、现代”等方面见长。教研室则有必要根据合并后学校的具体情况，帮助它们保留精华、去其糟粕，将各方面的主要部分糅合起来，形成相对比较科学完整的教研精神。各学校在合并之前，形成了许多比较好的学校教研制度，这些资产不能一概舍弃，也不宜全盘照搬，必须进行挖掘、筛选、删改、补充，保留有价值、适应时代要求、适用的学校教研制度。各学校的领导和教师要学会接纳与共享这些非物质文化遗产，必要时还应发扬光大。
　　
　　三、物质以及空间资源的整合
　　
　　学校合并也好、兼并也好，常常会导致资产的流失，尤其是电教资源容易散失。随着教育现代化的不断推进，网络教研等现代化的教研手段把遥远的空间距离变得近在咫尺。过去，无论开展什么样的教研活动，通知一定要寄，活动一定要人到，既费钱又忙人，网上搞就省事多了；过去，无论是县，还是镇，或者是学校聘请专家讲学，收益教师的面都很有限，浪费了有限的教育资源，运用网络这个平台，其收益面将无限扩大……因而保护并用好电教设备意义重大，即使是收录机、幻灯机等都不要随便放弃。当然，尽管现代手段在迅速翻新，覆盖面不断扩大，但有些传统的教研设备（特别是教师根据学生的特点，依据教材而制作的一些教具）有一定的运用和保存价值，它们是教师智慧的结晶，特殊时期、特殊学校的物质文化遗产，有必要进行保护。
　　
　　四、形成流动的教研网络体系
　　
　　俗话说：群众的力量是无穷的。而教研活动往往忽视基层的力量，其运行轨迹是自上而下的，自以为教研工作是一级领导一级，一层管着一层，一层压着一层，最底层的往往是要被撤并的学校。为了避免此种状况的顺延，整合先进的教研资源，乘布局调整之际，各级教研部门必须坐到一起，商谈一个自上而下、自下而上、中间拉动两头的流动的教研网络形式，其管理结构是动态的、发展的、积极的，以调动多方面的积极性，特别是要充分调动基层广大教师的积极性，大力开展校本教研。
　　
　　五、让教研成为教师发展平台
　　
　　教研工作其主要目的是促进教师的发展，提高教育教学质量，因此它注定要成为教师发展的平台。教研工作既要注重基础，也要重视提高；既要头痛医头、脚痛医脚，也要对教师进行系统培训，要在把握全局的基础上，从细处着眼、实处着手。教研工作要做到真的研究问题、真的诊断问题、真的解决问题、真的为广大教师服务。要充分发挥教研部门的专业引领作用，深入基层进行调研，全面了解情况，然后帮助教师进行反思，并找准切入点，确定改革方案。经过一定时间的研究后，还要进行再访活动，在教师反思性活动中进行再调整，直至产生最佳效果。教研工作不局限于教研人员，还需要特级教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领，更需要全体教师的参与与研究。教研部门要善于搭台，提供更多的机会，让广大教师唱戏，真心实意为他们服务。
　　（作者联通：211600江苏省金湖县教研室）