《触发》是夏丐尊和叶圣陶两位先生合著的作品《文心》中的一章。其中提到“触发”这一概念，并对其进行了阐释：“读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发。觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发，觉到可以作为某种理论说明的例子，是触发。这是就读书说的。对于目前你所经验过着的事物，发现旁的意思，这也是触发，这种触发就是作文的好材料……”可以说，两位先生非常了解“触发”的机理，也知晓“触发”对学生阅读与写作的重要性。他们的论述也为我们的语文阅读与写作指导提供了一条思路。
　　根据《触发》一章节的阐述，我们从现代心理学的角度再次解释“触发”概念的基本内涵：它是由特定信息(触发源)引发阅读主体或写作主体最初的阅读或创作思维活动的过程，其中，“特定信息”既包括外界事物的刺激，也包括个体的情感储备、知识储备和生活经验储备。我们可以清楚地看到，由于触发源的不同，任何阅读或创作主体最初思维活动的触发有不同的作用机制。
　　一种是外部环境的刺激。具体表现为：(1)形象刺激。无论是阅读还是写作，外界事物的形象特点不仅能够引起阅读主体或写作主体的兴趣，而且能够引起阅读主体或写作主体的探究热情，从而产生阅读或写作行为。高悬的圆月，皎洁的月光往往能够引发阅读者对古籍中月的意向的探求，同时亦能引起创作者的写作冲动。(2)情景触动。触动阅读主体或创作主体的不是具体的事物，而是一种氛围，一种情境。在特殊的气氛、情境的感发下，阅读主体或创作主体头脑潜存的素材被激活，从而获得共鸣或创作的冲动。另一种是内部经验的重新组合，产生嬗变。这主要是因为阅读或创作主体内在积存的信息、经验等在内化时，互相撞击、裂变、重组所致。现代心理学证明，阅读或写作的动机也可以因种种非感性因素而触发，这种触发植根于主体的深层心理结构，即使无外界的刺激，但主体的意识活动使头脑中的潜层信息、各种情绪、意念相互碰撞，从而唤出新的阅读感受或创作动机。具体表现为：(1)显性经验的叠加。每位读者或作者都有各自的社会身份、社会角色和世界观、人生观等等经验积累。特定的身份、角色和因身份、角色而受影响的世界观、人生观让主体在阅读或写作时会不自觉的加入先入为主的经验，从而使阅读和写作呈现出不同的面目。(2)潜意识的萌动。由于潜意识平时不被主体自觉意识到，但它在暗中运动，不露痕迹地组织信息，有时会在没有外界机遇触发的条件下自动受到激发，产生顿悟。“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”但丁描述的：“只是一阵闪光掠过我的心头，我心中的意志就在里面突现。”都从不同侧面说明了潜意识的萌动带来的阅读和创作的灵感的进发。
　　鉴于“触发”和阅读写作的密切关系和作用机理，我们可以通过以下途径指导学生的阅读和写作。
　　(1)通过实践活动，寻找形象唤醒学生阅读、写作的欲望。生活是激发学生阅读探求和写作欲望的源泉。生活中的实践活动可以丰富学生的课余生活，激发学生的探究意识。在探究意识的触发下，学生会主动阅读和写作。学生的阅读和写作仅限制在学校生活中，无疑会让学生感到疲惫甚至厌倦。如此，学生的阅读和写作的兴趣会自然下降。如果我们多组织一些有意义的社会实践活动，如参观考察、旅游观光、社会调查、夏令营等，学生将会在实践中遇见很多鲜活的事物，从而更加有兴趣地找寻相关资料去阅读，乃至写作。需要注意的是，在实践活动中，我们要事先确定好要学生留心观察的特定景物和环境特点，并在活动中主动设疑，这样才能更有针对性地指导学生阅读探究和写作
　　(2)通过教材分析，设置情境增强学生领悟、运用的能力。学校语文教材中精华荟萃，它们是名家感悟的结晶。也是激发学生阅读和写作兴趣，提高学生阅读和写作能力的典范。现在，语文教材中的一些选文已经脱离了学生生活感悟的范围。尤其是古文和现代文中，很多作家的生活经历和写作思想已为学生难以理解，可是，学生一样得学。这无疑有点逼迫学生去做“大人”和“古人”。由于时代的久远，内容的艰深，学生的阅读兴趣可能会被严重削弱，学生也更加容易忽视古人的用字之妙。
　　因此，在语文阅读教学中，提供作者的处境知识，用形象的语言陈述或构想出作者的心理历程，可以增强学生的领悟能力。同时，通过特定情景下的换词运用，可以让学生感受到特定情景中作者用词之妙，提高学生在同型情景中用词造句的能力。
　　(3)通过思维训练，调动积存激发学生闪现、迁移的意识。每个学生都有一定的知识、经验积累，但是这些知识、经验往往会沉淀在他们的头脑当中，形成一潭“死水”。在阅读和写作时，只有调动起学生积存的知识和经验，让其闪现、迁、碰撞，才能增加学生灵感进发的几率。
　　在阅读和写作指导的过程中，可以通过譬喻、类比、对比、联想、想象等方法让学生在原有积存的基础上，理解他们不熟悉的情景、经验。同时，让他们借助这些思维方法去思考新的解读角度和写作角度。长此以往，学生自然会增强自觉调动积存、激发闪现迁移的意识。
　　综上所述，触发思维的确是阅读和写作中应引起重视的思维。了解了触发思维的基本机制，不仅可以在更高的起点上进行阅读和写作，而且可以很好地指导阅读和写作。