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摘 要：随着课改浪潮的袭来，传统的教育教学模式已经逐渐被各种各样新兴教学模式所取代，问题式教学模式正是这些新兴教学模式中的一种。这种教学模式被很多教师认可并推行到自己的學科教学当中，其主要原因是这种教学模式可以充分体现学生在教学当中的主体性。高中语文学科作为高中阶段的一门关键学科，也正在积极推行使用这种教学模式。本文针对问题式教学模式在高中语文教学中的运用进行分析研究。
关键词：高中语文；问题式；新兴教学模式
高中阶段是每个人学习生涯中最关键的阶段，它是我们学习生涯中承上启下的一个时期。大部分师生都会认为高中时期的学习任务最重而且是学生人生中最关键的时期，因此如何在高中这个重要时期引导学生学好语文学科是高中语文教师一直都在思考的教学问题。运用问题式教学模式开展语文教学不仅可以帮学生养成积极思考自主学习的好习惯，也可以让语文教师的教学效率有质的提升，下面就对问题式教学模式与高中语文教学的融合进行具体分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 运用问题式教学模式对高中语文学科的重要意义
在传统的高中语文教学中，语文教师的教学时间紧任务重，语文课上大部分时间都是教师独自在讲台上讲课，想要利用每一分每一秒的时间把知识灌输给学生。殊不知，在教师灌输式讲课的同时，底下很多同学的思维已经不知道跑到哪里去了，教师花了大量的精力，语文教学效率却不是很高。而问题式教学模式的运用给师生之间的互动沟通增添了很多机会，让学生的课堂参与度被大大提升，想要回答教师提出的教学问题，学生就必须认真听讲认真思考。所以问题式教学模式的运用有利于活跃语文课堂教学，提升学生的学习积极性和高中语文的教学效率。
二、 问题式教学模式在高中语文教学中的运用措施
（一） 从源头入手科学设计教学问题
问题式教学模式的核心就是“问题”这两个字，这种教学模式的运用要紧紧围绕问题，从设计问题开始，到引导学生分析问题、解决问题的整个过程，就是教师的教学过程。教师需要用问题把所有课堂上要讲的知识点贯穿起来，所以问题的设计对上好一节课而言是非常关键也非常重要的。教师在设计教学问题时，需要考虑到问题与这节课知识点的关联性、问题的难易程度要适中、各个问题之间也要有衔接。在传统的教学中，很多语文教师所设计的问题答案都是能在教材中直接找到的，这样的问题学生不用怎么思考，对引导学生的思维没有太大作用，所以教师在设计教学问题时应该尽量避免这类问题。比如：当教师在给学生上必修一中的《鸿门宴》这一课之前，可以先用这样一些教学问题作为教学导入，引导学生深入阅读文章和思考文章内容：1. 《鸿门宴》这篇文章同学们知道讲的主要是什么内容吗？里面有几个人，他们都做了什么事情？
2. 这篇文章讲的是一个历史故事，同学们知道这个故事发生在古代的什么时期吗？这个故事中的情节为什么会在当时发生而且被后人记住？
3. 同学们读过文章之后，分析一下里面的人物性格，用自己的真实想法来评价一下这个故事中的人。这几个教学问题之间是层层递进的关系，可以引导学生逐渐深入的剖析这篇文章，对引导学生主动探究学习有很大作用。
（二） 营造良好的问题情境让学生主动质疑
学而不思则罔，能够发现问题并主动思考是学生保证学习效率的最佳途径，为了让学生能够有探究精神，积极主动的思考教学问题，高中语文教师需要给学生营造良好的问题情境，需要给学生营造轻松平等的学习气氛，让学生在与教师近距离沟通的过程中有思维发散空间。比如，当语文教师在给学生讲《囚绿记》这篇文章的时候，可以先给学生播放一小段与文章内容描写的景色所对应的小短片把学生带入文章情境。之后在黑板上写下“囚绿记”这几个字，让学生只是先看这几个字自己尝试提出几个教学问题。学生们可能会提出为什么作者要囚绿？作者是怎么囚绿的？作者写这篇文章表达了怎样的情感等等问题。让学生自己去发现问题的过程也是学习和思考的过程，学生只有认真去研究题目之后才能发现其中值得思考的问题，这样带着自己提出的问题去学习文章学习效果一定会更好。
（三） 鼓励学生合作探究问题
一个人的能力毕竟是有限的，如果学生之间可以合作学习就可以群策群力，把大家的智慧汇集到一起，让合作学习过程更有趣和有效率。为了鼓励学生合作学习，一起探究问题，教师可以在教学中多给学生设置一些需要学生合作探究的教学问题，在课前把同学分成多个学习小组，在保证课堂纪律的前提下让小组同学坐在一起讨论问题。在选择小组合作探究的问题上，教师需要以学生的兴趣为出发点，选择能够让学生感兴趣并且能够抒发自己观点的问题。在学生合作学习过程中，对学生提出的观点教师不要急着否定，而是要鼓励学生有自己的思维方式，引导学生围绕教学核心去探究问题。合作学习不仅可以让学生集思广益，吸取他人优点，还可以培养学生的团队合作精神，让学生在合作学习中体会团队合作的乐趣。比如，当教师在给学生上“荆轲刺秦王”这一课的时候，可以给学生一点时间，让小组同学分角色阅读一下这篇文章中的经典段落，在阅读过程中有读旁白的同学，有读各个人物对话的同学，阅读过程中注意融入感情色彩，分析对应的人物性格之后自己调整语气语调。之后小组成员共同探讨大家刚刚读的人物应该有怎样的性格特征、这个故事发生的背景等。
三、 总结
综上所述，问题式教学模式是一种以问题探究为核心，重视学生自主探究能力培养的一种现代化教学模式。这种教学模式在高中语文教学中的有效运用既可以提升学生的提出问题、解决问题能力，让学生养成爱思考的好习惯。又可以拉近师生之间的距离，让教师的语文教学做到以生为本，为学生提供高质量的素质教育。因此，高中语文教师要对问题式教学模式加以重视，让其与语文教学更好的融合到一起。
参考文献：
[1]郭绿环.高中语文教学中问题式教学法的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（3）：214-215.
[2]刘茜.问题式教学法在高中语文教学中的应用研究[J].成才之路，2017（8）：97.
作者简介：屈臣，四川省阆中市，四川省阆中市二龙初级中学校。
关键词：高中语文；问题式；新兴教学模式
高中阶段是每个人学习生涯中最关键的阶段，它是我们学习生涯中承上启下的一个时期。大部分师生都会认为高中时期的学习任务最重而且是学生人生中最关键的时期，因此如何在高中这个重要时期引导学生学好语文学科是高中语文教师一直都在思考的教学问题。运用问题式教学模式开展语文教学不仅可以帮学生养成积极思考自主学习的好习惯，也可以让语文教师的教学效率有质的提升，下面就对问题式教学模式与高中语文教学的融合进行具体分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 运用问题式教学模式对高中语文学科的重要意义
在传统的高中语文教学中，语文教师的教学时间紧任务重，语文课上大部分时间都是教师独自在讲台上讲课，想要利用每一分每一秒的时间把知识灌输给学生。殊不知，在教师灌输式讲课的同时，底下很多同学的思维已经不知道跑到哪里去了，教师花了大量的精力，语文教学效率却不是很高。而问题式教学模式的运用给师生之间的互动沟通增添了很多机会，让学生的课堂参与度被大大提升，想要回答教师提出的教学问题，学生就必须认真听讲认真思考。所以问题式教学模式的运用有利于活跃语文课堂教学，提升学生的学习积极性和高中语文的教学效率。
二、 问题式教学模式在高中语文教学中的运用措施
（一） 从源头入手科学设计教学问题
问题式教学模式的核心就是“问题”这两个字，这种教学模式的运用要紧紧围绕问题，从设计问题开始，到引导学生分析问题、解决问题的整个过程，就是教师的教学过程。教师需要用问题把所有课堂上要讲的知识点贯穿起来，所以问题的设计对上好一节课而言是非常关键也非常重要的。教师在设计教学问题时，需要考虑到问题与这节课知识点的关联性、问题的难易程度要适中、各个问题之间也要有衔接。在传统的教学中，很多语文教师所设计的问题答案都是能在教材中直接找到的，这样的问题学生不用怎么思考，对引导学生的思维没有太大作用，所以教师在设计教学问题时应该尽量避免这类问题。比如：当教师在给学生上必修一中的《鸿门宴》这一课之前，可以先用这样一些教学问题作为教学导入，引导学生深入阅读文章和思考文章内容：1. 《鸿门宴》这篇文章同学们知道讲的主要是什么内容吗？里面有几个人，他们都做了什么事情？
2. 这篇文章讲的是一个历史故事，同学们知道这个故事发生在古代的什么时期吗？这个故事中的情节为什么会在当时发生而且被后人记住？
3. 同学们读过文章之后，分析一下里面的人物性格，用自己的真实想法来评价一下这个故事中的人。这几个教学问题之间是层层递进的关系，可以引导学生逐渐深入的剖析这篇文章，对引导学生主动探究学习有很大作用。
（二） 营造良好的问题情境让学生主动质疑
学而不思则罔，能够发现问题并主动思考是学生保证学习效率的最佳途径，为了让学生能够有探究精神，积极主动的思考教学问题，高中语文教师需要给学生营造良好的问题情境，需要给学生营造轻松平等的学习气氛，让学生在与教师近距离沟通的过程中有思维发散空间。比如，当语文教师在给学生讲《囚绿记》这篇文章的时候，可以先给学生播放一小段与文章内容描写的景色所对应的小短片把学生带入文章情境。之后在黑板上写下“囚绿记”这几个字，让学生只是先看这几个字自己尝试提出几个教学问题。学生们可能会提出为什么作者要囚绿？作者是怎么囚绿的？作者写这篇文章表达了怎样的情感等等问题。让学生自己去发现问题的过程也是学习和思考的过程，学生只有认真去研究题目之后才能发现其中值得思考的问题，这样带着自己提出的问题去学习文章学习效果一定会更好。
（三） 鼓励学生合作探究问题
一个人的能力毕竟是有限的，如果学生之间可以合作学习就可以群策群力，把大家的智慧汇集到一起，让合作学习过程更有趣和有效率。为了鼓励学生合作学习，一起探究问题，教师可以在教学中多给学生设置一些需要学生合作探究的教学问题，在课前把同学分成多个学习小组，在保证课堂纪律的前提下让小组同学坐在一起讨论问题。在选择小组合作探究的问题上，教师需要以学生的兴趣为出发点，选择能够让学生感兴趣并且能够抒发自己观点的问题。在学生合作学习过程中，对学生提出的观点教师不要急着否定，而是要鼓励学生有自己的思维方式，引导学生围绕教学核心去探究问题。合作学习不仅可以让学生集思广益，吸取他人优点，还可以培养学生的团队合作精神，让学生在合作学习中体会团队合作的乐趣。比如，当教师在给学生上“荆轲刺秦王”这一课的时候，可以给学生一点时间，让小组同学分角色阅读一下这篇文章中的经典段落，在阅读过程中有读旁白的同学，有读各个人物对话的同学，阅读过程中注意融入感情色彩，分析对应的人物性格之后自己调整语气语调。之后小组成员共同探讨大家刚刚读的人物应该有怎样的性格特征、这个故事发生的背景等。
三、 总结
综上所述，问题式教学模式是一种以问题探究为核心，重视学生自主探究能力培养的一种现代化教学模式。这种教学模式在高中语文教学中的有效运用既可以提升学生的提出问题、解决问题能力，让学生养成爱思考的好习惯。又可以拉近师生之间的距离，让教师的语文教学做到以生为本，为学生提供高质量的素质教育。因此，高中语文教师要对问题式教学模式加以重视，让其与语文教学更好的融合到一起。
参考文献：
[1]郭绿环.高中语文教学中问题式教学法的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（3）：214-215.
[2]刘茜.问题式教学法在高中语文教学中的应用研究[J].成才之路，2017（8）：97.
作者简介：屈臣，四川省阆中市，四川省阆中市二龙初级中学校。