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摘要 要想使学生学好语文，就应该马上改变这种现象。那么怎样改变这种现象呢？我认为关键是让语文教学“活”起来，寓娱乐于教学之中，改变语文教学现状，激发学生学习兴趣。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。
关键词 语文 学习兴趣
在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。目前，许多学生对语文学科产生了枯燥乏味之感，认为学习语文不是读就是写，不是写就是背。使学生失去了新鲜感、好奇心、觉得枯燥乏味。要想使学生学好语文，就应该马上改变这种现象。那么怎样改变这种现象呢？我认为关键是让语文教学“活”起来，寓娱乐于教学之中，改变语文教学现状，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“学生在某一学科上落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦。
我觉得可以从以下几个方面来入手：
一．一个好的情景导入可以激发学生学习的兴趣
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。特别是低年龄的学生，一个好的情景导入能唤起学生的兴趣，使学生乐学善学。导入可以有游戏导入、故事导入、还有就是利用多媒体导入。这是最能调动学生的兴趣。低年龄的学生对动画很有吸引力。例如《神笔马良》这篇课文。我们可以先讲一个童话故事来吸引学生的注意力，再借助多媒体动画一只神笔来充分调动学生的兴趣。一个好的开始就成功了一半。学生通过有情节的导入就激起了他们对本节课的兴趣。
二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣
学生有三分之一的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱成为学生成长的动力。我们的一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。要做到课堂有三声笑声、掌声、鼓励声。在教学中我们应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评。设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。
三、情境表演可激发学生的学习兴趣
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，我们可以引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。如：教学《比尾巴》一课，在熟读课文掌握内容的基础上，进行分角色表演。学生们戴上头饰表演一些动物的尾巴！这样，演一演，说一说，适当编排一些动作，穿插几句精彩的对话，使学生进一步感受各种动物的尾巴的形状，也使课堂上形成了生生互动，相互合作的局面，让课堂真正鲜活、有趣、新颖起来。
四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。
“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。
五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如：采取竞赛式、讨论式直观式等，调动学生的学习兴趣。
1、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“小红花”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。。
2、竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用
3、直观式：精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，诱发学习兴趣，发展思维能力。
总之，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。
参考文献：
[1]柳袁照；；让语文课堂传递生命的气息——由董一菲《乡关何处》课堂教学想到的[J]；江苏教育研究
[2]周道路；；如何提高初中语文课堂教学有效性[J]；学生之友（初中版）
[3]黄琳；；让语文课堂“动”起来——实施MS-EEPO有效课堂教学之我见[J]；中学教学参考
[4]纪如松；；琐谈语文课堂精彩导入[J]；教师
[5]牛朝霞；；建构“生命”语文课堂[J]；长治学院学报
[6]张桂兰；；如何使语文课堂生动活泼[J]；阅读与鉴赏（上旬）
关键词 语文 学习兴趣
在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。目前，许多学生对语文学科产生了枯燥乏味之感，认为学习语文不是读就是写，不是写就是背。使学生失去了新鲜感、好奇心、觉得枯燥乏味。要想使学生学好语文，就应该马上改变这种现象。那么怎样改变这种现象呢？我认为关键是让语文教学“活”起来，寓娱乐于教学之中，改变语文教学现状，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“学生在某一学科上落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦。
我觉得可以从以下几个方面来入手：
一．一个好的情景导入可以激发学生学习的兴趣
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。特别是低年龄的学生，一个好的情景导入能唤起学生的兴趣，使学生乐学善学。导入可以有游戏导入、故事导入、还有就是利用多媒体导入。这是最能调动学生的兴趣。低年龄的学生对动画很有吸引力。例如《神笔马良》这篇课文。我们可以先讲一个童话故事来吸引学生的注意力，再借助多媒体动画一只神笔来充分调动学生的兴趣。一个好的开始就成功了一半。学生通过有情节的导入就激起了他们对本节课的兴趣。
二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣
学生有三分之一的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱成为学生成长的动力。我们的一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。要做到课堂有三声笑声、掌声、鼓励声。在教学中我们应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评。设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。
三、情境表演可激发学生的学习兴趣
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，我们可以引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。如：教学《比尾巴》一课，在熟读课文掌握内容的基础上，进行分角色表演。学生们戴上头饰表演一些动物的尾巴！这样，演一演，说一说，适当编排一些动作，穿插几句精彩的对话，使学生进一步感受各种动物的尾巴的形状，也使课堂上形成了生生互动，相互合作的局面，让课堂真正鲜活、有趣、新颖起来。
四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。
“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。
五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如：采取竞赛式、讨论式直观式等，调动学生的学习兴趣。
1、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“小红花”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。。
2、竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用
3、直观式：精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，诱发学习兴趣，发展思维能力。
总之，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。
参考文献：
[1]柳袁照；；让语文课堂传递生命的气息——由董一菲《乡关何处》课堂教学想到的[J]；江苏教育研究
[2]周道路；；如何提高初中语文课堂教学有效性[J]；学生之友（初中版）
[3]黄琳；；让语文课堂“动”起来——实施MS-EEPO有效课堂教学之我见[J]；中学教学参考
[4]纪如松；；琐谈语文课堂精彩导入[J]；教师
[5]牛朝霞；；建构“生命”语文课堂[J]；长治学院学报
[6]张桂兰；；如何使语文课堂生动活泼[J]；阅读与鉴赏（上旬）