论文部分内容阅读
【摘要】小学教育是我〖HJ1.6mm〗国义务教育的一部分。随着我国与国际间的交往也愈来愈密切，英语作为世界上使用范围最广的语言，受到了国家教育部门的重视，因此，在小学教育中就开展了英语课程，从小培养学生的英语口语能力，培养学生的交际能力。日常的英语口语课堂模拟是小学生提升英语口语交际能力的最基本也是最重要的途径。
【关键词】小学英语 英语口语能力 交际能力
由于我国国际地位的提高，我国小学英语教育水平也在不断提高，英语课程的开设越来越普及，即使是在一些教育落后的地区，也已经开设了英语课程。但是英语课程的教学相比语文课程的教学还是存在一定的难度，因为汉语是我们的母语，在生活中无时无刻不使用汉语与他人沟通，这在一定程度上使得英语口语的教学效率不高。所以教师应该重视如何提高英语口语课的教学效率，提高学生接纳英语这门语言，吸收英语口语表达技巧的能力。教师要认识到，学习英语不仅仅是为了符合国家的教育要求，来应对升学考试，而是从小培养学生的英语口语的交际能力，培养新时代的社会主义接班人。
一、设计别出心裁的英语口语课导入，激发学生的学习热情
俗话说“好的开始是成功的一半”，对于教师来说，好的课堂导入也是成功的课堂教学的一个好开端。一个有趣新颖的导入可以吸引刚开始学习英语的小学生的课堂注意力，激发小学生的学习热情，因为这个年龄段的小学生的对各个学科的认识较浅，认知能力也比较低，所以对新鲜的事物的好奇心比较重，教师应该利用小学生的求知心重这一特点，设计出别出心裁的英语口语课的导入，激发学生的学习热情。教师应该在上课之处就能够掌握全局，掌握学生的学习状态，根据学生课堂上的反应，灵活运用所设计的教学方案，做出适当的调整，帮助学生更快地融入课堂的学习中来。
例如，教师可以利用多媒体，播放迪士尼动画片中的经典对话片段。当代许多小学生都喜欢看动画片，而迪士尼的动画片是以英语为语言的动画片，教师利用小学生的儿童心理，投其所好，播放学生感兴趣的迪士尼动画片来吸引学生的注意力，从而达到教学目的。例如，教师可以播放小学生耳熟能详的《白雪公主与七个小矮人》的动画片片段。其中有一个场景是白雪公主被七个小矮人救起，在小矮人的家里进行的对话，教师可以让组织学生重现该对话，让学生们自己选择人物角色，然后再课堂上进行表演，借助多媒体工具的课堂导入，起到了很好抓住学生眼球的作用，吸引学生的注意力，让学生产生继续学习的兴趣。此外，迪士尼动画片有很多适合小学生学习的桥段，《美人鱼》《小飞象》《唐老鸭》等，题材很多，教师可以根据不同的卡通人物性格和特点，作为课堂导入的题材，让学生模仿，锻炼了学生的英语口语能力的同时，也培养了学生的情感表达，这对于小学生的口语交际有很大的帮助。
二、教师创设多样化的贴近生活的情境对话，引导学生学以致用
小学英语口语课的学习主要是要学生能够学以致用，学生能够在日常的生活交往中与他人进行英语口语的交流，在课堂教学中就离不开更贴近生活的情境对话的模拟，教师应该深刻认识到，一切教学应该基于真实的生活。教师不仅要设计贴近生活的情境对话，还要多样化，因为生活是丰富多彩的，而小学生的思维逻辑比较活跃，想象力相对丰富，小学生看待事物也是天马行空，但是就因为小学生这种活跃的思维，使得教师应该换位思考，多和学生交流他们眼中的生活，设计出更多样化的生活情境对话，让学生去模拟，教师应鼓励学生可以临场发挥，这样学生在学习过程中能够轻松愉快地得到锻炼。
例如，教师可以设计“在西餐厅点菜的情境对话”。教师将全班学生分成若干小组，小组成员自己分配情境对话中的角色。该情境对话中有餐厅负责给客人点菜的服务员、点餐的人、餐厅负责给客人结账的人，还有餐厅老板。情境是一群朋友去一家餐厅吃饭，然后点餐者点餐的过程，点餐者品尝菜品过程中可能的对话，以及对餐厅老板提出关于服务和菜品的建议。教师鼓励学生根据教师设计的情境对话内容进行表演的同时还可以自由发挥，适当补充，要有感情地表演，注意语气，从而锻炼学生的口语表达，提高学生有情感地表达和交际能力。
三、激发学生主观能动性，鼓励学生自行创设情境对话，师生互动
小学英语教师应在口语教学中，积极响应新课标改革的号召，教师以学生为主体，教师为主导的教学原则，在教学过程中有意地激发学生学习的主观能动性，鼓励学生自行创设情境对话，学生能够选择合适的情境，创造出有趣的、有意义的对话内容。然后邀请其他同学和教师一起加入该学生创设的情境对话中，学生和学生互相帮助，互相合作，加深了学生与学生之间感情，同时也拉近了学生与教师之间的距离，使教师真正成为学生的良师益友。在师生的互动过程中，可以培养学生落落大方地表达自己的真情实感，有利于锻炼学生的口语交际能力，还能够让学生之间相互学习，共同进步，营造一个良好的学习氛围。
例如，学生可以创设一个“拾金不昧”的情境对话。该情境人物主要有：捡到财物的小学生、警察叔叔、老师、丢钱者。情境是：一个小学生在马路上捡到一百元钱，这个小学生想到了老师曾经教过“要做一个拾金不昧的好孩子，捡到錢可以交给警察叔叔，让警察叔叔写个失物招领”。但是这个小学生看了看四周并没有人，在一百块钱的诱惑下，他的内心动摇了，很想把这一百块钱据为己有，他说一百块钱可以买很多冰淇淋，但是他又想到了老师的谆谆教诲，最后他战胜了自己，把钱交给了警察叔叔，警察叔叔找到了在学生捡钱地方找钱的丢钱者，警察叔叔和丢钱者把这位学生送回学校，当着教师的面表扬夸赞这位学生。而教师也在课堂上把这件事情告诉了全班所有学生，让大家向这位学生学习。在这个情景对话中，能够真实反映小学生不成熟的心理，面对诱惑，小学生的内心会动摇，内心也是挣扎的，但是想起老师的谆谆教诲，学生最终克服了不正确的心理，做出正确的决定。这对于学生的道德观的树立十分重要，而教师在全班面前表扬该学生的行为，起到了很好的榜样作用。这样有贴近生活，有实际意义的情境对话，在小学生的心里是真实存在的。通过学生自己创造的情境对话，教师能够从侧面了解学生的身心健康的发展情况，时刻掌握学生的动态。这种富有创造性的情景对话，不仅培养了学生的创造力，还在实际中锻炼学生的口语能力，让学生积极思考如何与人沟通交流，正确地表达自己的真实想法，这项工作的开展对于教师教学来说也是具有深刻意义的。
四、结语
日常的英语口语课堂的模拟是小学生提升英语口语交际能力的最基本也是最重要的途径。教师通过一个标新立异的课堂导入，抓住学生的猎奇心理，激发学生学习的热情，促使学生积极主动参与到课堂讨论中来，推进了英语口语课堂的进程。教师还要因材施教，根据学生的性格特点来设计课程规划，创设出多样化的贴近生活的情境对话，引导学生学以致用，培养学生在实际生活中能灵活运用在课堂中学习到的知识，在实际生活中得到更好的锻炼。此外，教师给予学生充分自我发挥自我创造的空间，鼓励学生大胆想象，大胆创造，敢想敢做，然后落实到实际的课堂学习中来。这样，学生的英语口语能力得到了提升，情感得到了丰富，教师也可以轻松完成教学计划。
参考文献：
[1]何倩.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略的应用[J].科教导刊，2017.
[2]徐莉莉.重视“对话”教学，提升口语能力[J].内蒙古教育，2016.
[3]彭娇红.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].读书文摘，2018.
【关键词】小学英语 英语口语能力 交际能力
由于我国国际地位的提高，我国小学英语教育水平也在不断提高，英语课程的开设越来越普及，即使是在一些教育落后的地区，也已经开设了英语课程。但是英语课程的教学相比语文课程的教学还是存在一定的难度，因为汉语是我们的母语，在生活中无时无刻不使用汉语与他人沟通，这在一定程度上使得英语口语的教学效率不高。所以教师应该重视如何提高英语口语课的教学效率，提高学生接纳英语这门语言，吸收英语口语表达技巧的能力。教师要认识到，学习英语不仅仅是为了符合国家的教育要求，来应对升学考试，而是从小培养学生的英语口语的交际能力，培养新时代的社会主义接班人。
一、设计别出心裁的英语口语课导入，激发学生的学习热情
俗话说“好的开始是成功的一半”，对于教师来说，好的课堂导入也是成功的课堂教学的一个好开端。一个有趣新颖的导入可以吸引刚开始学习英语的小学生的课堂注意力，激发小学生的学习热情，因为这个年龄段的小学生的对各个学科的认识较浅，认知能力也比较低，所以对新鲜的事物的好奇心比较重，教师应该利用小学生的求知心重这一特点，设计出别出心裁的英语口语课的导入，激发学生的学习热情。教师应该在上课之处就能够掌握全局，掌握学生的学习状态，根据学生课堂上的反应，灵活运用所设计的教学方案，做出适当的调整，帮助学生更快地融入课堂的学习中来。
例如，教师可以利用多媒体，播放迪士尼动画片中的经典对话片段。当代许多小学生都喜欢看动画片，而迪士尼的动画片是以英语为语言的动画片，教师利用小学生的儿童心理，投其所好，播放学生感兴趣的迪士尼动画片来吸引学生的注意力，从而达到教学目的。例如，教师可以播放小学生耳熟能详的《白雪公主与七个小矮人》的动画片片段。其中有一个场景是白雪公主被七个小矮人救起，在小矮人的家里进行的对话，教师可以让组织学生重现该对话，让学生们自己选择人物角色，然后再课堂上进行表演，借助多媒体工具的课堂导入，起到了很好抓住学生眼球的作用，吸引学生的注意力，让学生产生继续学习的兴趣。此外，迪士尼动画片有很多适合小学生学习的桥段，《美人鱼》《小飞象》《唐老鸭》等，题材很多，教师可以根据不同的卡通人物性格和特点，作为课堂导入的题材，让学生模仿，锻炼了学生的英语口语能力的同时，也培养了学生的情感表达，这对于小学生的口语交际有很大的帮助。
二、教师创设多样化的贴近生活的情境对话，引导学生学以致用
小学英语口语课的学习主要是要学生能够学以致用，学生能够在日常的生活交往中与他人进行英语口语的交流，在课堂教学中就离不开更贴近生活的情境对话的模拟，教师应该深刻认识到，一切教学应该基于真实的生活。教师不仅要设计贴近生活的情境对话，还要多样化，因为生活是丰富多彩的，而小学生的思维逻辑比较活跃，想象力相对丰富，小学生看待事物也是天马行空，但是就因为小学生这种活跃的思维，使得教师应该换位思考，多和学生交流他们眼中的生活，设计出更多样化的生活情境对话，让学生去模拟，教师应鼓励学生可以临场发挥，这样学生在学习过程中能够轻松愉快地得到锻炼。
例如，教师可以设计“在西餐厅点菜的情境对话”。教师将全班学生分成若干小组，小组成员自己分配情境对话中的角色。该情境对话中有餐厅负责给客人点菜的服务员、点餐的人、餐厅负责给客人结账的人，还有餐厅老板。情境是一群朋友去一家餐厅吃饭，然后点餐者点餐的过程，点餐者品尝菜品过程中可能的对话，以及对餐厅老板提出关于服务和菜品的建议。教师鼓励学生根据教师设计的情境对话内容进行表演的同时还可以自由发挥，适当补充，要有感情地表演，注意语气，从而锻炼学生的口语表达，提高学生有情感地表达和交际能力。
三、激发学生主观能动性，鼓励学生自行创设情境对话，师生互动
小学英语教师应在口语教学中，积极响应新课标改革的号召，教师以学生为主体，教师为主导的教学原则，在教学过程中有意地激发学生学习的主观能动性，鼓励学生自行创设情境对话，学生能够选择合适的情境，创造出有趣的、有意义的对话内容。然后邀请其他同学和教师一起加入该学生创设的情境对话中，学生和学生互相帮助，互相合作，加深了学生与学生之间感情，同时也拉近了学生与教师之间的距离，使教师真正成为学生的良师益友。在师生的互动过程中，可以培养学生落落大方地表达自己的真情实感，有利于锻炼学生的口语交际能力，还能够让学生之间相互学习，共同进步，营造一个良好的学习氛围。
例如，学生可以创设一个“拾金不昧”的情境对话。该情境人物主要有：捡到财物的小学生、警察叔叔、老师、丢钱者。情境是：一个小学生在马路上捡到一百元钱，这个小学生想到了老师曾经教过“要做一个拾金不昧的好孩子，捡到錢可以交给警察叔叔，让警察叔叔写个失物招领”。但是这个小学生看了看四周并没有人，在一百块钱的诱惑下，他的内心动摇了，很想把这一百块钱据为己有，他说一百块钱可以买很多冰淇淋，但是他又想到了老师的谆谆教诲，最后他战胜了自己，把钱交给了警察叔叔，警察叔叔找到了在学生捡钱地方找钱的丢钱者，警察叔叔和丢钱者把这位学生送回学校，当着教师的面表扬夸赞这位学生。而教师也在课堂上把这件事情告诉了全班所有学生，让大家向这位学生学习。在这个情景对话中，能够真实反映小学生不成熟的心理，面对诱惑，小学生的内心会动摇，内心也是挣扎的，但是想起老师的谆谆教诲，学生最终克服了不正确的心理，做出正确的决定。这对于学生的道德观的树立十分重要，而教师在全班面前表扬该学生的行为，起到了很好的榜样作用。这样有贴近生活，有实际意义的情境对话，在小学生的心里是真实存在的。通过学生自己创造的情境对话，教师能够从侧面了解学生的身心健康的发展情况，时刻掌握学生的动态。这种富有创造性的情景对话，不仅培养了学生的创造力，还在实际中锻炼学生的口语能力，让学生积极思考如何与人沟通交流，正确地表达自己的真实想法，这项工作的开展对于教师教学来说也是具有深刻意义的。
四、结语
日常的英语口语课堂的模拟是小学生提升英语口语交际能力的最基本也是最重要的途径。教师通过一个标新立异的课堂导入，抓住学生的猎奇心理，激发学生学习的热情，促使学生积极主动参与到课堂讨论中来，推进了英语口语课堂的进程。教师还要因材施教，根据学生的性格特点来设计课程规划，创设出多样化的贴近生活的情境对话，引导学生学以致用，培养学生在实际生活中能灵活运用在课堂中学习到的知识，在实际生活中得到更好的锻炼。此外，教师给予学生充分自我发挥自我创造的空间，鼓励学生大胆想象，大胆创造，敢想敢做，然后落实到实际的课堂学习中来。这样，学生的英语口语能力得到了提升，情感得到了丰富，教师也可以轻松完成教学计划。
参考文献：
[1]何倩.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略的应用[J].科教导刊，2017.
[2]徐莉莉.重视“对话”教学，提升口语能力[J].内蒙古教育，2016.
[3]彭娇红.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].读书文摘，2018.