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【摘要】信息技术对于小学生来说是新鲜事物，其中的视频、动画、音乐等要比单纯的文字讲述更加生动、有趣，也更能调动小学生的积极性与主动性。因此，作为语文教师，应该在阅读教学中充分发挥信息技术的优势，对信息技术与小学语文阅读教学结合的策略进行研究，促使小学生从“要我读”向“我要读”转变，以大大提升课堂教学效率。
【关键词】信息技术;小学语文阅读教学;策略
引言
从现有的教学形式来看，为了能够帮助学生们开展有效的阅读教学，就需要教师改变传统的教学方法，使小学语文融入新鲜的血液，教学形式的多元化有利于学生们可以从多个角度展开语文知识的学习，帮助学生们更好地开展阅读理解。语文阅读的目的不仅包括培养小学生的语感能力，让学生能够读懂文章，获得更好的语文成绩，还在于让小学生透过文字，能够感受到作者的真情流露，被文章所表现的人格精神所强烈感染，树立起更加高尚的道德情操。教师通过利用信息技术，能够打造良好的教学形式，帮助学生们通过一个个视频和图片深刻地了解生平背景，挖掘语文知识，形成良好的语感能力。
一、拓展小学生的阅读范围
教材课文是小学生展开语文阅读的主要方式，但是阅读教学不可以只限制在对课文的阅读上，还应该向课外进行延伸，这样才可以拓展小学生的阅读范围，推动小学生阅读能力以及文化素养的提高。所以，小学语文老师能够在阅读教学的时候，利用信息化的技术在网络当中查阅一些和课文内容有关的阅读材料，让小学生经过组合阅读，达到对文章内容更加深入地了解。语文阅读还可以利用信息化技术，在网络当中海量的查询符合小学生阅读的文章，然后把文章推荐给小学生，从而让小学生的阅读范围变得越来越广泛，开拓了小学生的阅读视线，增加了小学生的知识积累。比如，为了可以拓展小学生的阅读范围，语文老师可以定期为小学生进行电子阅读的实践活动，经过信息化技术把阅读的内容更加直观地展现给小学生，并且提供给小学生充分时间去阅读，把关注力集中到阅读的文章当中，这样能够高效地拓展小学生的阅读范围，从而提升小学生的阅读能力。
二、借助信息技术创设阅读情境
由于时代背景和社会环境的不同，小学生在阅读时很难走进作者的内心世界，对文章中心思想的认识也较为浅薄，这导致他们阅读的兴致不高，缺乏探究的热情。这样教师在教学过程中就可借助信息技术创设合理的情境，促使小学生站在作者的角度上思考问题，以引发他们情感上的共鸣，实现阅读质量与水平的提升。例如可以使用新媒体设备播放《荷塘月色》的动态视频，在视频中加入优美的旋律，从而让他们获得更直观的理解和认识。语文语义理解对于学生来说都是比较抽象的，可以运用互联网新媒体技术不断将课堂与实际情景融合[3]。这样的一种情境组合教学方式，可以有效地提高学生的注意力，能让学生在阅读课堂中对知识点的理解更加融会贯通。情景结合的方式还可以让学生更能理解作者文章所表达的深意。比如对于阅读课《荷塘月色》的学习，教师可以根据荷塘月色的具体描述环境利用新媒体设备为学生营造出夏日荷塘的感觉，通过音频和视频的播放，让学生产生身临其境的感觉，将课文中的内容与实际生活中的荷塘相结合，不断提高学生对于语文阅读理解的质量，进而提高阅讀课程的整体学习效果。
三、培养语言理解能力和语言运用能力
随着新课程改革标准的不断推进和实施，学生在小学语文阅读教学当中既要学会一定的阅读方法，掌握一定的阅读理念，更要培养学生的阅读审美价值和终身阅读的习惯，在教学过程当中我们常常会发现学生们虽然读了很多文章，但是学生的语言理解能力和运用表达能力得不到显著的提高，因此，在教学过程当中，我们要重视将学生的阅读能力转换为学生的写作能力，提高学生语言运用的能力，比如说，当我们学完一篇课文的时候，我们可以通过多媒体技术平台，对学生进行一些重点词汇和重点语句的加强记忆，让学生们结合动画视频的方式，积极的记住一些词语和语言，并且在课后作业的布置上，我们可以运用灵活的方式让同学们对这些词语进行理解和深入记忆，提高学生们的语言运用能力和理解表达能力。
四、用信息技术拉近老师和学生的距离
对于求知欲望比较强的学生，仅仅是课堂上的学习是不够的，这一类学生往往在课后也不会闲着，这些学生很容易在课后学习中遇到问题。小学生的知识毕竟有限，一旦遇到阅读问题未能及时解决，就会严重挫伤他们求知的积极性。利用信息技术，只需要借助相关的App，教师和学生就可以随时随地进行面对面交流。学生课后遇到阅读问题，教师可以在线提供帮助，能及时解决小学生在语文学习中遇到的阅读问题。信息技术的使用拉近了教师和学生的距离，让阅读不再只是小学生的独角戏，只要小学生愿意，随时随地就可以和老师交流。这是信息技术对语文阅读的一大贡献，也是小学生提高语文阅读学习效率的重要手段。
结束语
综上所述，网络化时代下，越来越多的阅读素材出现在了小学生的面前，良莠不齐的信息很容易导致他们误入歧途，形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，教师在阅读教学过程中应该意识到网络是把双刃剑，并对其进行合理运用，以激发小学生的阅读兴趣，促使他们获得有价值的信息，从而在创新阅读方式的基础上促使小学生朝着更加优秀的方向发展。
参考文献
[1]曹黎明.小学语文阅读教学中信息技术的融合策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：25-26+28.
[2]方朝辉.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合策略[J].考试周刊，2020（64）：19-20.
[3]孙振.信息技术与小学语文阅读教学的融合策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（07）：38-39.
【关键词】信息技术;小学语文阅读教学;策略
引言
从现有的教学形式来看，为了能够帮助学生们开展有效的阅读教学，就需要教师改变传统的教学方法，使小学语文融入新鲜的血液，教学形式的多元化有利于学生们可以从多个角度展开语文知识的学习，帮助学生们更好地开展阅读理解。语文阅读的目的不仅包括培养小学生的语感能力，让学生能够读懂文章，获得更好的语文成绩，还在于让小学生透过文字，能够感受到作者的真情流露，被文章所表现的人格精神所强烈感染，树立起更加高尚的道德情操。教师通过利用信息技术，能够打造良好的教学形式，帮助学生们通过一个个视频和图片深刻地了解生平背景，挖掘语文知识，形成良好的语感能力。
一、拓展小学生的阅读范围
教材课文是小学生展开语文阅读的主要方式，但是阅读教学不可以只限制在对课文的阅读上，还应该向课外进行延伸，这样才可以拓展小学生的阅读范围，推动小学生阅读能力以及文化素养的提高。所以，小学语文老师能够在阅读教学的时候，利用信息化的技术在网络当中查阅一些和课文内容有关的阅读材料，让小学生经过组合阅读，达到对文章内容更加深入地了解。语文阅读还可以利用信息化技术，在网络当中海量的查询符合小学生阅读的文章，然后把文章推荐给小学生，从而让小学生的阅读范围变得越来越广泛，开拓了小学生的阅读视线，增加了小学生的知识积累。比如，为了可以拓展小学生的阅读范围，语文老师可以定期为小学生进行电子阅读的实践活动，经过信息化技术把阅读的内容更加直观地展现给小学生，并且提供给小学生充分时间去阅读，把关注力集中到阅读的文章当中，这样能够高效地拓展小学生的阅读范围，从而提升小学生的阅读能力。
二、借助信息技术创设阅读情境
由于时代背景和社会环境的不同，小学生在阅读时很难走进作者的内心世界，对文章中心思想的认识也较为浅薄，这导致他们阅读的兴致不高，缺乏探究的热情。这样教师在教学过程中就可借助信息技术创设合理的情境，促使小学生站在作者的角度上思考问题，以引发他们情感上的共鸣，实现阅读质量与水平的提升。例如可以使用新媒体设备播放《荷塘月色》的动态视频，在视频中加入优美的旋律，从而让他们获得更直观的理解和认识。语文语义理解对于学生来说都是比较抽象的，可以运用互联网新媒体技术不断将课堂与实际情景融合[3]。这样的一种情境组合教学方式，可以有效地提高学生的注意力，能让学生在阅读课堂中对知识点的理解更加融会贯通。情景结合的方式还可以让学生更能理解作者文章所表达的深意。比如对于阅读课《荷塘月色》的学习，教师可以根据荷塘月色的具体描述环境利用新媒体设备为学生营造出夏日荷塘的感觉，通过音频和视频的播放，让学生产生身临其境的感觉，将课文中的内容与实际生活中的荷塘相结合，不断提高学生对于语文阅读理解的质量，进而提高阅讀课程的整体学习效果。
三、培养语言理解能力和语言运用能力
随着新课程改革标准的不断推进和实施，学生在小学语文阅读教学当中既要学会一定的阅读方法，掌握一定的阅读理念，更要培养学生的阅读审美价值和终身阅读的习惯，在教学过程当中我们常常会发现学生们虽然读了很多文章，但是学生的语言理解能力和运用表达能力得不到显著的提高，因此，在教学过程当中，我们要重视将学生的阅读能力转换为学生的写作能力，提高学生语言运用的能力，比如说，当我们学完一篇课文的时候，我们可以通过多媒体技术平台，对学生进行一些重点词汇和重点语句的加强记忆，让学生们结合动画视频的方式，积极的记住一些词语和语言，并且在课后作业的布置上，我们可以运用灵活的方式让同学们对这些词语进行理解和深入记忆，提高学生们的语言运用能力和理解表达能力。
四、用信息技术拉近老师和学生的距离
对于求知欲望比较强的学生，仅仅是课堂上的学习是不够的，这一类学生往往在课后也不会闲着，这些学生很容易在课后学习中遇到问题。小学生的知识毕竟有限，一旦遇到阅读问题未能及时解决，就会严重挫伤他们求知的积极性。利用信息技术，只需要借助相关的App，教师和学生就可以随时随地进行面对面交流。学生课后遇到阅读问题，教师可以在线提供帮助，能及时解决小学生在语文学习中遇到的阅读问题。信息技术的使用拉近了教师和学生的距离，让阅读不再只是小学生的独角戏，只要小学生愿意，随时随地就可以和老师交流。这是信息技术对语文阅读的一大贡献，也是小学生提高语文阅读学习效率的重要手段。
结束语
综上所述，网络化时代下，越来越多的阅读素材出现在了小学生的面前，良莠不齐的信息很容易导致他们误入歧途，形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，教师在阅读教学过程中应该意识到网络是把双刃剑，并对其进行合理运用，以激发小学生的阅读兴趣，促使他们获得有价值的信息，从而在创新阅读方式的基础上促使小学生朝着更加优秀的方向发展。
参考文献
[1]曹黎明.小学语文阅读教学中信息技术的融合策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：25-26+28.
[2]方朝辉.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合策略[J].考试周刊，2020（64）：19-20.
[3]孙振.信息技术与小学语文阅读教学的融合策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（07）：38-39.