科学证实新生儿的脑容量为成人的25%，10个月时再增加一倍，2岁半时增加2倍，到了3岁时婴幼儿的脑重量已占成人脑重量的80%，因此，0-3岁是脑重量增长最迅速的时期，也是人生发展过程中的关键阶段。有些能力在这个阶段开发可以事半功倍，有些能力过了这个阶段就很难补救，尤其体现于语言和音乐方面。而从我国大体情况来看0-3岁婴幼儿基本还散居家庭没有进入幼儿园，因此家庭教育的重要性就可想而知了。家庭既是人类社会最基层的组织，也是人类实现发展的最小单位。照中国人的经验，有一句话是大家都知道的，“三岁看到老”，就是从一个人在三岁的表现就可以知道将来会怎么样发展，当然是经验之谈，但却也与现在的脑科学研究的发展不谋而合。从1998年早期亲子教育在我国开始介入，各种关于亲子教育的研究开展得如彩虹般绚丽多彩，各具特色。我国早期教育部门也加强了对早期亲子教育的研究力度，《纲要》明确指出：幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接；新《纲要》要求幼儿园与家庭、社会密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。但由于0-3岁婴幼儿匀散居在家庭里，幼儿园无法进行规范的教育。再则，即使参加了亲子活动的家长，也只能一个星期见上一面，沟通十分困难，不利于亲子教育的持续性。因此，早期家庭教育指导的形式值得我们进一步去探讨与关注。
　　21世纪是一个知识爆炸的时代，是信息化时代，也是教育发展多元化时代。信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化，使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。信息化时代，对信息资源的利用需求越来越大，早期家庭教育也同样如此。充分利用信息资源，对家长开展家庭教育的指导，是我们首先要着重探讨的问题。
　　一、信息化对指导早期家庭教育的重要性
　　教育的信息化渗透了教育的各个领域。可见教育信息化在教育的重要性。0-3岁亲子教育做为一项新兴的教育，也为我们所重视，让现代化的教育手段为亲子教育服务也是众望所归。亲子教育对幼儿园的要求甚高，除了开展亲子活动外，更要求幼儿园从封闭走向开放，尤其要加强与社区的联系，实现幼儿园社区教育设施共享。而且，亲子教育着重体现家庭和幼儿的互动，发挥家长的指导作用，提高家长的育儿能力，加强对早期家庭教育指导是亲子教育的重中之重。由于亲子教育的特殊性，它不同于幼儿园教育，它的教育更侧重与对家庭的教育指导和互动。由于家庭散居在各个社区，每个家庭的需求不同，所接受指导的时间也各异，给幼儿园在进行早期家庭教育指导带来了诸多的不便。但现代化的信息手段可以丰富信息资源，以其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以快捷、方便、全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在进行早期家庭教育指导中采用现代化的教育手段，对优化教育过程，提高亲子教育的有效性，能起到很大的作用。
　　1、开发运用信息资源，使早期家庭教育更科学化、合理化。信息化的教育手段给予了我们教育者更广更深的天地，它打开了教育者的视野，为从事亲子教师开展家庭教育指导提供便捷，通过开发运用信息资源，教师可以将各个家庭的详细资料进行统计，制定成册，按家庭的对教育的需求分类，建立家庭教育指导的系统网络。利用现代化的教育手段以快捷的方式传递到各个家庭，彰显了对早期家庭教育指导的科学性，合理性。
　　2、体现亲子早教“少投入，高质量”的原则。亲子教育做为幼儿园研究的一个课题，在经费的投入上没有专款投入，在人力上也没有专人负责，给在进行家庭指导带来不便，不利于亲子教育的开展。但现代化的教育手段，为家庭指导打开了新的局面。如：人手不够，不能逐一对家庭教育进行指导。利用网络的优势，可以在网上开展指导工作，可以做到以一人指导多个家庭。同时，网络上的很多资源可以共享，老师和家长们可以在网上查各种指导方法。
　　3、打开了教育交流的新局面。现代人注重交往，但也顾及交往。尤其对那些忙于自己工作的年轻父母而言，更是不知道如何同老师交往，也没有时间同老师交往。现代化的信息手段有效的缩短了人们交往的距离和障碍。在现代化的信息手段面前，家长们可以不受时间、空间的局限，可以抛开心里的顾及和老师们畅所欲言，更有利于老师真实地进行家庭指导。同时也为老师们的交流提供了互动的平台。
　　4、有利于资源的整合利用。《纲要》中明确指出整合各种教育资源形成教育合力，促进幼儿的发展。这句话同样适用于对家庭教育的指导中。因为家庭资源是幼儿园教育的重要资源。通过先进的现代化教育手段，可以将幼儿园、社区、家长资源进行整合，将各个资源为早期家庭教育的知道服务，发挥教育的最大实效性。
　　二、 如何开展信息化教育在早期家庭教育指导
　　在我们进行的亲子教育活动和研究中我们已经能够认识到信息化的教育手段在早期家庭教育指导中的地位。因此，在平时的工作中我们也利用幼儿园的信息资源进行相关方面的尝试，利用现代信息技术，扩展教育资源，满足早期家庭教育多样化的教育需求。
　　1、早期家庭教育网络的建设。网络已经深入了每一个家庭，利用网络将每个家庭和幼儿园紧紧联系在一起。在网上进行对每个家庭的管理，满足家庭的不同教育需求，通过互连网进行指导和学习。并开设网上查询和网上宣传等工作，让家长们随时，及时的得到教育的指导。如：有的宝宝因为生病不能来园上亲子课，家长就可以通过早期家庭教育网络向老师询问活动的内容，老师也能通过网络对家长指导活动的注意事项，使亲子教育保持连续性。有时候，幼儿园要进行大型的亲子活动，可以通过网络将信息及时告之家长，发挥了宣传性。
　　2、个性指导的开展。家长对教育的要求越来越高，希望老师更能针对宝宝的个性进行指导。信息化的教育手段很好的解决了这一难题。开设个性服务站，将需要个性指导的宝宝进行专门的管理。老师们可以通过QQ，电子邮件等形式送教上门。针对在亲子游戏活动中一些典型的问题和一些不能来现场参与的家庭，分析和讲解宝宝的发展情况，并提出相关建议，进行教养指导。这样既有针对性地解决了家长的困惑，又提高了幼儿园在社区的知名度。婴幼儿的家长都把幼儿园当成了自己养育宝宝的好参谋。
　　3、热线电话的开设。手机和电话是现代化教育手段的一种也是运用最普遍的一种。在没有网络的家庭可以通过此形式来进行早期教育的指导。热线电话可以做到随时，及时的解决家庭教育的问题，也是家长喜爱的指导形式。幼儿园开通热线电话，家长可通过电话来咨询亲子教育的各种困惑和疑问，进行有效的咨询和沟通。
　　4、家长交流平台的搭建。指导家长之间的教育互动，也是亲子教育对早期家庭教育指导的任务。熟悉或住得很近的家长或许有时间在一起交流教育问题，那些更多渴望交流的家长怎么办？同时小范围的交流也有局限性。家长交流平台的搭建为更多的家庭参与家庭之间的指导提供便利。如：有一位妈妈发出了“孩子不愿分享的求助”，在平台里就会有多位家长来给这位妈妈支招。让她有更多的选择，掌握更多样的方法，达到最佳的指导目的。