小学语文拓展阅读教学的研究

来源 :课程教育研究·学法教法研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ASky2009
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  【摘要】语言沟通,文字之美。语文早已经成为我们学习和认识世界的一项工具。随着新课程改革的不断推进,小学语文的教育目标及要求也不断调整。拓展阅读能有效的帮助学生掌握语文学习的要义,丰富学生的情感世界,提高学生的综合能力。所以本篇文章主要从小学语文拓展阅读教学研究方面进行分析。
  【关键词】小学语文 拓展阅读 教学实践 情感世界
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)20-0161-01
  应试教育的盛行在当今已经产生了“重分数而轻素质”的严重弊端,新课改的推行让教育者们对“发展与创新”的素质化教育十分青睐。实践发现,课堂上的拓展阅读能激发学生的学习兴趣,提高学生自我能力意识,培养发散思维,更有效的开展教学工作。因此,探索如何对阅读教育拓展补充,是亟待解决的事情。
  一、拓展阅读教学方法
  1.创新课堂体系
  课前,积极引导学生对所学知识进行多方面的了解,鼓励学生搜集相关知识。课上,自主转变以往“照本宣科”的阅读模式,配合学生深入文章,使其自愿探索阅读的乐趣,体验发现问题、解决问题的快乐。例如:游戏角色扮演法,让学生自己担任书中人物,用心观察,细心感悟,或是联想学习法,在教授《挑山工》时,可为学生解读相关文章《峨眉道上》,侧面引导学生发现其中存在的相似之处,激发兴趣,串联学习,提高效率。课后,教师应让学生参与实践锻炼。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,能够在社会中充分应用所学知识,才会让学生更加记忆深刻。让学生在实践中学习,在学习中了解社会,体味人生,发展创新,才是教育的最终目标。
  2.精选课外读物
  随着新课程的改革,语文教课书中的内容愈发丰富。但将教科书作为唯一的阅读书目会导致教学趋向单一化,知识结构不全面。长此以往,会使学生产生厌烦心理,丧失读书兴趣,因此教师精选课外读物,因材施教,能够增强学生阅读的丰富性和全面性。例如:引导学生阅读中国四大名著,如今出版图书会针对阅读人群的不同配上不同的图画,小学拓展阅读可以选择带有精美配图和拼音标记的图书,不仅能够帮助学生阅读,还能够激发学生兴趣,使其展开丰富的联想。适当的阅读国外名著,如《简爱》等,也能让学生掌握更多国家的文化差异和风土人情。
  3.开展阅读活动
  丰富的活动形式更加利于拓展阅读教育的开展。教师可以组织开展读书月活动,在这个开放的阅读空间里,学生之间,师生之间就自己所读的书籍文章畅所欲言,互相交换彼此的看法,提出自己的观点,吸取他人的智慧,感受知识的魅力。为了提高学习效率,教师还可带领学生整理书中与考试有关的字、词、句,在日常学习中充分利用。得到精神世界享受的同时,还能够提高学习成绩,一举两得。考虑到仍有部分学生对阅读兴致不高,不愿意积极配合,教师可以采用比赛的方式鼓励学生参与,在阅读完四大名著后,可以阶段性举办知识问答、故事接龙、成语填空等小型比赛,并设置适当的奖励,让学生能参与其中,营造愉快的学习氛围,极大增加学习的丰富性。
  二、推行拓展阅读的意义及需要注意的几点问题
  1.小学语文拓展阅读的意义
  语文是和中国学生生活最密切相关的语言学科,因其具有较强工具性,而被教育者作为传道授业解惑的工具。小学这是培养学生思想修为,行为举止,道德品质的重要阶段,因此培养学生对语文的思维能力和接受能力就成了重中之重。面临当前许多学生对教科书不感兴趣,对语文学习感到乏味的严峻形式,教师应该更加注意教育方法。在课堂上,可以采用多种形式,将丰富的课外读物融入其中,为学生拓宽视野,激发其对文学的热爱,让学生发现自己的兴致所在,自觉主动的全身心投入学习之中,创造师生共同进步的良好氛围。为其今后文学素养的提高,人生世界观、价值观的形成和知识眼界的宽度奠定坚实良好的基础。
  2.小学语文阅读目标
  作为今后学习、掌握知识的基石,笔者将对小学生的阅读水平要求总结如下:能够独立阅读简单书籍,体验到书中的情感世界,培养良好的语言感觉,懂得如何积累知识。
  阅读中难免遇到自己不懂的字词,成语,语法。教师应引导学生熟练使用字典、词典等工具书解决问题,培养学生独立阅读,自主解决问题的良好习惯。在此过程中,学生能够积累大量字词的用法,理解其在句中的含义,了解整篇文章的情感色彩,掌握新颖的修辞技巧,拓展好词好句的用法,形成良好的阅读语感。在有一定的基础之后,学生能够探索适合自身的阅读方法,快速有效的掌握文章的主旨大意,锻炼记忆力,规范口语发音,整合基本语段。能够熟练阅读后,可以学习精度、粗读、快速浏览等阅读方法,加深对文章的理解能力。“读书破万卷,下笔如有神”,大量阅读还能够提高学生遣词造句,谋篇布局的能力。
  3.个性化阅读培养
  阅读本身就是一个仁者见仁智者见智的事情,教师应该注重对学生的个性化阅读培养,鼓励学生发表自己对文章的看法和见解,面对不同学生对同一篇文章的不同看法时,教师应该更加敏锐注意到学生的情感体验,并善意引导,使其积极主动的去探索发现。教师要注意不过多干涉学生的思考,尊重学生看法,以良师益友的姿态来互相讨论,共同学习,这也是现今教育需要重视的一点。
  4.思索提问能力培养
  不能是为了阅读而阅读,只是肤浅的通读了整篇文章,理解了基本的意思,达到了教育的阅读量就停止,这样的教学没有任何的意义。教师应该注意,阅读需要延伸,在掌握文章大意后,如何引导学生主动思考,积极探索才是一名教育者的义务。学生在阅读完后能够提出自己的看法,发现自身的不足,找到解决的办法,多角度看待文中的问题,有创意的展开今后的学习,才是从阅读中有了真正的收获。
  三、总结
  本文通过对小学语文拓展阅读的研究,提出了推进拓展阅读的措施,分析了阅读在小学语文教育中的重要意义,结合实际提出了有关小学生阅读的目标和几点需要注意的问题。总而言之,拓展阅读对于小学语文来说是一种十分有效且非常重要的教育方法,它的方法多样,能够激发学生的学习兴趣,促进教育良性发展。文中观点难免存在纰漏之处,恳请各位批评指导,共同为拓展阅读的研究奉献一份力量。
  参考文献:
  [1]徐美兰.小学语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊,2015,(91):47-47.
  [2]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习·上旬,2013,(10):3-4.
  [3]郑娜.小学语文拓展阅读教育的研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(5):102-102
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