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摘要：互联网时代为我们生活各个方面提供了便利，将“互联网 ”的思想融入到教学资源中，是提升教学质量和实现高效精准教学的重要手段。近些年来职业学校对于学生的培养能力也在逐步增强，加之互联网新科技的普及，学校应当顺应潮流改善教学策略。本文就职高会计专业如何利用“互联网 ”建设教学资源库进行简单阐述。
关键词：互联网 ；会计专业；教学资源库
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0133
当前，国家在大力发展职业教育。很多初中生毕业选择进入职业高中后，便要针对专业技能进行学习，比经历正常升学的学生少了很多学业知识以及学习能力的积累。建设教学资源库意在提高学校的教学质量，顺应时代的发展，以实现职高教学的专业性与高效率。教师应改变传统的教学思维，利用“互联网 ”建设教学资源库，以构建教学新体系。
一、建设对口职业信息库
会计专业面向社会的各行各业都有发展空间，传统教学中专业学生只能依靠教师的经验指导盲目搜寻信息，这给职高学校学生的就业问题带来不便。“互联网 ”新时代的大数据搜索功能可以应用到解决这种问题上，无论会计职业的市场需求面有多广，各行各业对于会计专业学生的要求有多高，都可以通过建立信息库解决疑惑，为学生及教师提供全面的服务平台系统。
例如，教师可以将近几年对职高会计专业学生的需求量做统计汇总记录进资源库中，设计资源库内自动分析归纳的功能，并随时间不断更新系统资源。比如互联网制造业、生态农业、商业和餐饮业等，这些对于会计专业学生需求较多的职业都可以列入资源库中。职高对于学生专业能力的培养可以根据学生自己心仪的就业方向进行针对化、专业化的调整，比如入学的学生确定自己将来要从事餐饮行业的会计职位，那么他就可以进入资源库查询近几年餐饮业对于职高毕业生的需求以及要求，教师可以根据学生的选择为其提供良性建议，针对不同行业的信息、相关岗位的介绍以及能力要求等为学生提供详细的讲解，解答学生的疑惑。利用“互联网 ”建立教学资源库的优点还可以让每一位学生都能够使用资源库，同时还可以保存自己的使用记录。比如学生可以将自己意愿中的几个职业方向列入自己的规划中，包括相关的要求、专业知识等都可以建立起小的资源库供自己使用，这样能够方便学生的就业方向规划，也为教师的教学工作提供了便利，实现了精确目标确立与高效教学的目的。
二、建设课程学习资源库
根据不同就业方向及岗位对于会计职业的不同要求，传统的教学方式很难在同一节课堂中实现对每位学生的专业指导，所以在互联网时代到来之际，教师应当充分利用互联网的优势，锻炼学生自主学习的能力，无论是对于专业课程的学习还是学习过程中需要的参考资料等，都可以为学生提供在教学资源库中，这样方便学生能够根据自己所需去自主学习，提高学习效率。
例如，学校在建立教学资源库时可以将学生全年所需要学习的课业知识汇总进去，会计专业课程可以专门设立在单独的课程库中，建立专业课程资源库，为学生标明核心课程，按照年级、时间或是职业对口需求归类，简明清晰地提供学习的查询口。不同的岗位对于学生的专业成绩要求不同，所以教师可以为学生归纳总结适合各个岗位的专业课程。同时，在资源库中还可以包含课程学习的课本、讲解教材以及名师讲课视频等，这样学生在课下自主学习时会更有目的性也能更加全面地学习知识。另外，除去专业课程，资源库中还可以包含各种学习材料与素材，可以为学生的自主学习提供帮助，如来自各个企业培训的资料、各种文献、图片视频材料和虚拟实训系统等，都可以归纳在学习资源库中，类似线上图书馆或是案例库，为学生的课外拓展学习提供帮助。教学资源库的建设拓宽了学生获取知识的渠道，一改传统的教学模式，教师要在监督学生自主学习的同时，为学生提供答疑解惑的服务。
三、建设知识能力测评库
职业高中能够培养学生的职业技术能力，帮助学生尽早入职，这需要对学生的实际操作能力有保障。技术行业对于学生的操作能力会更强一些，对于会计专业的学生，也不能只是依靠理论知识的积累，同样需要应用到实际中。学校建立教学资源库可以为学生提供测评系统，使其清楚自己的能力以及与目标岗位的差距，有助于学生的快速学习。
例如，教师可以根据各个行业的不同要求建立详细的测评库，包括专业理论知识评测、实际操作能力考核和专业水平考核等。教师可以充分利用教学测评系统，比如在开学前可以建立基本知识测评系统，记录学生的初始成绩，在经过一段时间的课程学习后再进行测试，学生的成绩可以反映出学习中的漏洞，帮助学生查漏补缺，以更好地掌握知识与技能。各种测试测评的习题库应当不断更新，利用互联网系统汇集岗位变换的专业人员需求，根据目标岗位的要求改变教学计划与内容，并将测评系统不断完善。学生在学习一门课程之后，可以在测评系统的评价专栏里为资源库中这一门课的设计进行评价并给出建议，与教师一同更新与改进资源库。对于课程资源的评价可以以问卷等方式进行，教师及相关技術人员要尽可能地为学生提供健全、精准的学习资源库，利用先进的“互联网 ”技术改正传统教学的弊端。教学资源测评库可以对学生的专业知识掌握能力进行评判，同时有利于资源库的整体建设，所以教学资源测评库是很高效的。
总之，基于“互联网 ”建设的教学资源库实现了教学资源共享，开发了新型教学方式，有利于职业高中学生进行高效的自主学习，将教学资源库长久建设和利用下去，可以改变会计职业教育的教学方式以及人才培养技术，是一种有前景、高效的教学形式。
参考文献：
[1]徐哈军.互联网环境下会计专业教学资源库建设[J].今日财富：中国知识产权，2017（9）：123-124.
[2]熊建宇.基于“互联网 ”的专业教学资源库建设思考——以互联网金融专业为例[J].中国职业技术教育， 2018（14）：91-96.
[3]张文燕，曾勇.中职共享型专业教学资源库的建设与实践——基于校企合作电气自动化设备安装与维修专业[J].现代职业教育，2017（5）：200-201.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：互联网 ；会计专业；教学资源库
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0133
当前，国家在大力发展职业教育。很多初中生毕业选择进入职业高中后，便要针对专业技能进行学习，比经历正常升学的学生少了很多学业知识以及学习能力的积累。建设教学资源库意在提高学校的教学质量，顺应时代的发展，以实现职高教学的专业性与高效率。教师应改变传统的教学思维，利用“互联网 ”建设教学资源库，以构建教学新体系。
一、建设对口职业信息库
会计专业面向社会的各行各业都有发展空间，传统教学中专业学生只能依靠教师的经验指导盲目搜寻信息，这给职高学校学生的就业问题带来不便。“互联网 ”新时代的大数据搜索功能可以应用到解决这种问题上，无论会计职业的市场需求面有多广，各行各业对于会计专业学生的要求有多高，都可以通过建立信息库解决疑惑，为学生及教师提供全面的服务平台系统。
例如，教师可以将近几年对职高会计专业学生的需求量做统计汇总记录进资源库中，设计资源库内自动分析归纳的功能，并随时间不断更新系统资源。比如互联网制造业、生态农业、商业和餐饮业等，这些对于会计专业学生需求较多的职业都可以列入资源库中。职高对于学生专业能力的培养可以根据学生自己心仪的就业方向进行针对化、专业化的调整，比如入学的学生确定自己将来要从事餐饮行业的会计职位，那么他就可以进入资源库查询近几年餐饮业对于职高毕业生的需求以及要求，教师可以根据学生的选择为其提供良性建议，针对不同行业的信息、相关岗位的介绍以及能力要求等为学生提供详细的讲解，解答学生的疑惑。利用“互联网 ”建立教学资源库的优点还可以让每一位学生都能够使用资源库，同时还可以保存自己的使用记录。比如学生可以将自己意愿中的几个职业方向列入自己的规划中，包括相关的要求、专业知识等都可以建立起小的资源库供自己使用，这样能够方便学生的就业方向规划，也为教师的教学工作提供了便利，实现了精确目标确立与高效教学的目的。
二、建设课程学习资源库
根据不同就业方向及岗位对于会计职业的不同要求，传统的教学方式很难在同一节课堂中实现对每位学生的专业指导，所以在互联网时代到来之际，教师应当充分利用互联网的优势，锻炼学生自主学习的能力，无论是对于专业课程的学习还是学习过程中需要的参考资料等，都可以为学生提供在教学资源库中，这样方便学生能够根据自己所需去自主学习，提高学习效率。
例如，学校在建立教学资源库时可以将学生全年所需要学习的课业知识汇总进去，会计专业课程可以专门设立在单独的课程库中，建立专业课程资源库，为学生标明核心课程，按照年级、时间或是职业对口需求归类，简明清晰地提供学习的查询口。不同的岗位对于学生的专业成绩要求不同，所以教师可以为学生归纳总结适合各个岗位的专业课程。同时，在资源库中还可以包含课程学习的课本、讲解教材以及名师讲课视频等，这样学生在课下自主学习时会更有目的性也能更加全面地学习知识。另外，除去专业课程，资源库中还可以包含各种学习材料与素材，可以为学生的自主学习提供帮助，如来自各个企业培训的资料、各种文献、图片视频材料和虚拟实训系统等，都可以归纳在学习资源库中，类似线上图书馆或是案例库，为学生的课外拓展学习提供帮助。教学资源库的建设拓宽了学生获取知识的渠道，一改传统的教学模式，教师要在监督学生自主学习的同时，为学生提供答疑解惑的服务。
三、建设知识能力测评库
职业高中能够培养学生的职业技术能力，帮助学生尽早入职，这需要对学生的实际操作能力有保障。技术行业对于学生的操作能力会更强一些，对于会计专业的学生，也不能只是依靠理论知识的积累，同样需要应用到实际中。学校建立教学资源库可以为学生提供测评系统，使其清楚自己的能力以及与目标岗位的差距，有助于学生的快速学习。
例如，教师可以根据各个行业的不同要求建立详细的测评库，包括专业理论知识评测、实际操作能力考核和专业水平考核等。教师可以充分利用教学测评系统，比如在开学前可以建立基本知识测评系统，记录学生的初始成绩，在经过一段时间的课程学习后再进行测试，学生的成绩可以反映出学习中的漏洞，帮助学生查漏补缺，以更好地掌握知识与技能。各种测试测评的习题库应当不断更新，利用互联网系统汇集岗位变换的专业人员需求，根据目标岗位的要求改变教学计划与内容，并将测评系统不断完善。学生在学习一门课程之后，可以在测评系统的评价专栏里为资源库中这一门课的设计进行评价并给出建议，与教师一同更新与改进资源库。对于课程资源的评价可以以问卷等方式进行，教师及相关技術人员要尽可能地为学生提供健全、精准的学习资源库，利用先进的“互联网 ”技术改正传统教学的弊端。教学资源测评库可以对学生的专业知识掌握能力进行评判，同时有利于资源库的整体建设，所以教学资源测评库是很高效的。
总之，基于“互联网 ”建设的教学资源库实现了教学资源共享，开发了新型教学方式，有利于职业高中学生进行高效的自主学习，将教学资源库长久建设和利用下去，可以改变会计职业教育的教学方式以及人才培养技术，是一种有前景、高效的教学形式。
参考文献：
[1]徐哈军.互联网环境下会计专业教学资源库建设[J].今日财富：中国知识产权，2017（9）：123-124.
[2]熊建宇.基于“互联网 ”的专业教学资源库建设思考——以互联网金融专业为例[J].中国职业技术教育， 2018（14）：91-96.
[3]张文燕，曾勇.中职共享型专业教学资源库的建设与实践——基于校企合作电气自动化设备安装与维修专业[J].现代职业教育，2017（5）：200-201.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）