论文部分内容阅读
【摘要】 随着信息技术的发展，信息技术已经逐渐的进入到了高中的教學工作中，并且使用信息技术进行教学可以有效地提升教学的质量和效率。在进行数学教学的时候，数学教师也要重视对信息技术的运用，这样才可以让教学工作更顺利的进行。因此，在高中数学教学的时候，数学教师一定要对教学方法进行创新，使用信息技术来进行教学，提升数学教学的效率和质量，从而促进学生可以更好的发展。
【关键词】 高中数学教学 信息技术 情境
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-177-01
在高中数学教学中一定要结合信息技术来进行教学，创新数学教学的方法，利用信息技术来激发学生学习的积极性，提升学生的学习效率，这样也就可以提升高中数学教学的质量。将信息技术融入到数学教学中，可以使复杂的数学知识变得更加形象，也可以让学生更加清楚的了解数学知识。数学教师还可以使用信息技术来设计作业内容，从而提升学生完成作业的质量，让学生复习在课上学到的数学知识，使高中数学教学更高效。
一、信息技术与高中数学教学融合的意义
1.突破教学难点
高中数学的学习内容相较于其他学科更加抽象，对于逻辑思维能力较差的学生来说无疑是一大难题。传统的教学方法乏味单一，教师大多根据教学大纲以板书的形式进行讲解，数学中的一些图形变化、概念运用也只能依靠“教师讲、学生想”的方式来进行，不免令学生理解起来有些困难。而信息技术通过文本、图形、动画等表现形式，可以将抽象的概念变得更加形象具体，尤其是动态图画的展现，可以实现图像从静态向动态的转换，在效果上更加直观、立体、形象，增强学生的空间感与想象力，在图形题的处理上变得游刃有余，有利于教师突破教学难点。
2.激发学习兴趣，提升课堂教学效率
“兴趣是最好的老师”，高中数学的学习是非常枯燥的，因此激发学生的学习兴趣对于数学教学的有效开展是非常重要的。借助信息技术的多媒体教学集文字、图片、声音、动画于一体，可以有效刺激学生的视觉与听觉感官，这种声形并茂的表现形式可以很好地实现情景交融，使整个教学过程趣味十足，有利于营造生动活泼的教学氛围。这样的教学方式很容易吸引学生的注意力，符合高中生心理成长特点，从而可以激发他们的数学学习兴趣，对于提高教师的教学效率也有着很大的推动作用。
二、高中数学运用信息技术创设情境的策略
1.生活情境引入数学课堂，进行情境再建构教学
把好的生活情境引入学习中。生活环境是裸环境，用情境引入，支撑孩子理解数学。儿童和数学本是两个完全不同的面，是教育将儿童和数学进行统一。基础教育以儿童为本，以儿童的发展需求为主，儿童带着数学走进生活，去解决问题。学生真正学习就是在学生由错到对的思维转变过程中，在师生互动过程中。
情境再建构教学模式：（1）利用学生熟悉的现实环境完成课堂乃至课后的学习。（2）基于学生原有认认知经验的基础上发现过程。（3）教师只是学生众多学习资源的其中一个，并不是唯一一个。（4）教师通过创设情境发挥指导作用，驱动学生思维。（5）鼓励学生提问、思考、发现、验证，先让学生提出问题或者想法。（6）在学习任务中，用数学术语确定任务的要求和框架。要求学生清晰地表达，用清晰的数学语言表达式真正理解的体现。
学生通过在建构主义数学教学下的学习，能够感受数学知识和我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的数学可以解决生活中的问题，并且解决问题的方法推广到更深的领域，这样的学习过程可以鼓励学生解决问题，刺激学生解决相关的新问题。教师从教学反馈能够捕捉到学生的思维水平在情境再建构教学模式下的提高。数学思维得以发展，创新意识得以强化，与新课程改革的目标相得益彰。
二、合理的使用信息技术进行教学，体现学生的中心位置
在高中数学教学当中，运用信息技术进行教学时，一定要以学生为中心。学生在学习数学知识的时候，数学教师也要重视提升学生的思考能力，激发学生的创新思维，使学生可以更好的学习数学。在数学活动的时候，数学教师也要重视学生的地位。不过，在实际进行教学的时候，数学教师只会重视学生对数学公式、知识的了解程度，没有帮助学生建立一个完整的数学体系。所以，在使用信息技术进行教学的时候，教师一定要全面的进行研究，合理的使用信息技术，体现出学生的中心位置。
例如，在教学《正弦函数》的时候，数学教师在讲解函数相关的知识和性质的时候，可以使用多媒体技术来进行教学，将函数知识直观的展现给学生，并且让学生根据展示的内容来总结出函数的一些特点。学生经过对描点的探究和观察，并且经过对函数图像的了解，然后进行猜想和验证，最后就会对这一节课的知识有了全面的了解。在教学中借助多媒体来进行教学，可以有效地激发学生的自觉能动性，提升学生的学习质量。
三、使用信息技术帮助学生理解数学知识
数学教师可以将信息技术和数学知识结合到一起来进行教学。数学教师可以制作一个教学的课件，然后经过课件来让学生学习复杂的数学知识，经过这样的方法可以让复杂的数学内容变得更加简单，这样也就可以让学生更加全面的了解这些数学知识。例如，数学教师可以使用信息技术当中的建模技术，使用这样的方法来让学生理解函数的相关知识，把解题步骤变得更加清楚。使学生在进行学习的时候可以了解函数的内容，明白函数公式和图像是怎么得出来的。
综上所述，信息技术与高中数学的整合十分重要，需要全体师生的共同努力，也需要学校的支持。在整个过程中遇到的问题需要不断地进行解决分析，同时也要总结以前的经验教训不断完善整合过程高中阶段，对每个学生来说都十分重要数学作为重点学科，更是被许多人关注信息技术与高中数学的整合，可以改变传统的单一教育模式，帮助学生提高成绩，所以信息技术与高中数学的整合是十分必要的。
本文为平凉市教育科学“十三五”规划课题2019年度《利用信息技术优化中学数学教学情境研究》课题（课题批准号：[2019]PLG702）的阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡九怀.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].人间，2015，188（29）：117-117.
[2]曾辉瑞.信息技术与高中数学课程整合的理论和实践研究[D].江西师范大学，2005.
【关键词】 高中数学教学 信息技术 情境
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-177-01
在高中数学教学中一定要结合信息技术来进行教学，创新数学教学的方法，利用信息技术来激发学生学习的积极性，提升学生的学习效率，这样也就可以提升高中数学教学的质量。将信息技术融入到数学教学中，可以使复杂的数学知识变得更加形象，也可以让学生更加清楚的了解数学知识。数学教师还可以使用信息技术来设计作业内容，从而提升学生完成作业的质量，让学生复习在课上学到的数学知识，使高中数学教学更高效。
一、信息技术与高中数学教学融合的意义
1.突破教学难点
高中数学的学习内容相较于其他学科更加抽象，对于逻辑思维能力较差的学生来说无疑是一大难题。传统的教学方法乏味单一，教师大多根据教学大纲以板书的形式进行讲解，数学中的一些图形变化、概念运用也只能依靠“教师讲、学生想”的方式来进行，不免令学生理解起来有些困难。而信息技术通过文本、图形、动画等表现形式，可以将抽象的概念变得更加形象具体，尤其是动态图画的展现，可以实现图像从静态向动态的转换，在效果上更加直观、立体、形象，增强学生的空间感与想象力，在图形题的处理上变得游刃有余，有利于教师突破教学难点。
2.激发学习兴趣，提升课堂教学效率
“兴趣是最好的老师”，高中数学的学习是非常枯燥的，因此激发学生的学习兴趣对于数学教学的有效开展是非常重要的。借助信息技术的多媒体教学集文字、图片、声音、动画于一体，可以有效刺激学生的视觉与听觉感官，这种声形并茂的表现形式可以很好地实现情景交融，使整个教学过程趣味十足，有利于营造生动活泼的教学氛围。这样的教学方式很容易吸引学生的注意力，符合高中生心理成长特点，从而可以激发他们的数学学习兴趣，对于提高教师的教学效率也有着很大的推动作用。
二、高中数学运用信息技术创设情境的策略
1.生活情境引入数学课堂，进行情境再建构教学
把好的生活情境引入学习中。生活环境是裸环境，用情境引入，支撑孩子理解数学。儿童和数学本是两个完全不同的面，是教育将儿童和数学进行统一。基础教育以儿童为本，以儿童的发展需求为主，儿童带着数学走进生活，去解决问题。学生真正学习就是在学生由错到对的思维转变过程中，在师生互动过程中。
情境再建构教学模式：（1）利用学生熟悉的现实环境完成课堂乃至课后的学习。（2）基于学生原有认认知经验的基础上发现过程。（3）教师只是学生众多学习资源的其中一个，并不是唯一一个。（4）教师通过创设情境发挥指导作用，驱动学生思维。（5）鼓励学生提问、思考、发现、验证，先让学生提出问题或者想法。（6）在学习任务中，用数学术语确定任务的要求和框架。要求学生清晰地表达，用清晰的数学语言表达式真正理解的体现。
学生通过在建构主义数学教学下的学习，能够感受数学知识和我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的数学可以解决生活中的问题，并且解决问题的方法推广到更深的领域，这样的学习过程可以鼓励学生解决问题，刺激学生解决相关的新问题。教师从教学反馈能够捕捉到学生的思维水平在情境再建构教学模式下的提高。数学思维得以发展，创新意识得以强化，与新课程改革的目标相得益彰。
二、合理的使用信息技术进行教学，体现学生的中心位置
在高中数学教学当中，运用信息技术进行教学时，一定要以学生为中心。学生在学习数学知识的时候，数学教师也要重视提升学生的思考能力，激发学生的创新思维，使学生可以更好的学习数学。在数学活动的时候，数学教师也要重视学生的地位。不过，在实际进行教学的时候，数学教师只会重视学生对数学公式、知识的了解程度，没有帮助学生建立一个完整的数学体系。所以，在使用信息技术进行教学的时候，教师一定要全面的进行研究，合理的使用信息技术，体现出学生的中心位置。
例如，在教学《正弦函数》的时候，数学教师在讲解函数相关的知识和性质的时候，可以使用多媒体技术来进行教学，将函数知识直观的展现给学生，并且让学生根据展示的内容来总结出函数的一些特点。学生经过对描点的探究和观察，并且经过对函数图像的了解，然后进行猜想和验证，最后就会对这一节课的知识有了全面的了解。在教学中借助多媒体来进行教学，可以有效地激发学生的自觉能动性，提升学生的学习质量。
三、使用信息技术帮助学生理解数学知识
数学教师可以将信息技术和数学知识结合到一起来进行教学。数学教师可以制作一个教学的课件，然后经过课件来让学生学习复杂的数学知识，经过这样的方法可以让复杂的数学内容变得更加简单，这样也就可以让学生更加全面的了解这些数学知识。例如，数学教师可以使用信息技术当中的建模技术，使用这样的方法来让学生理解函数的相关知识，把解题步骤变得更加清楚。使学生在进行学习的时候可以了解函数的内容，明白函数公式和图像是怎么得出来的。
综上所述，信息技术与高中数学的整合十分重要，需要全体师生的共同努力，也需要学校的支持。在整个过程中遇到的问题需要不断地进行解决分析，同时也要总结以前的经验教训不断完善整合过程高中阶段，对每个学生来说都十分重要数学作为重点学科，更是被许多人关注信息技术与高中数学的整合，可以改变传统的单一教育模式，帮助学生提高成绩，所以信息技术与高中数学的整合是十分必要的。
本文为平凉市教育科学“十三五”规划课题2019年度《利用信息技术优化中学数学教学情境研究》课题（课题批准号：[2019]PLG702）的阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡九怀.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].人间，2015，188（29）：117-117.
[2]曾辉瑞.信息技术与高中数学课程整合的理论和实践研究[D].江西师范大学，2005.