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摘 要 语言训练表达能力的最佳时期是在低、中阶段，培养和发展学生的语言表达能力，也是初中语文教学的重要任务之一。
关键词 语文 教学 语言表达能力
语言训练表达能力的最佳时期是在低、中阶段，培养和发展学生的语言表达能力，也是初中语文教学的重要任务之一。那么，如何在初中语文的教学中培养学生的语言表达能力呢？
一、初中语文教学中学生语言表达能力培养的弊端和不足
1、学习心理层面问题
现如今家庭独生子女过多，许多孩子产生了心理障碍的问题，心理的发育不完全，学生心理素质差、胆怯、自卑、容易紧张，学生长期的心理问题会导致自身产生一种所谓的心理定式，说话结巴，语言表达能力极差，甚至以后会躲避回答问题。
2、教材设计层面问题
教材设计是我国语文教育本身一直在改革的问题，许多版本的教材仍然只贴合于理论本身，无法将语文和生活相结合，学生容易对语文失去兴趣。许多教师为了完成教学任务，追求分数，忽视了对学生的表达训练，语文课堂更多的是文字的测验而不是语言表达能力的培养。
3、教学方法层面的问题
作为新课改的教学时代，每时每刻都会产生新的教学理念和教学方式，语文课堂的教学方式直接影响了学生语言表达能力的培养，学校不重视表达能力的培养，仅仅是在乎学生的考试分数，这是十分畸形的一种教育理念。还有大多数教师在讲课时往往忽视逻辑思维的训练，在语文教学中十分缺少必要的引导，产生低水平的聊天，学生发展严重失衡，导致学生语言表达时缺乏理性，语意缺乏条理，语意不连贯，学生无法快速的组织语言。
二、在初中语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、注重教师示范性作用
培养中学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这就需要我们化大的力气，力求减少朗读的差误，以免使学生造成错觉或误解，从而降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差，其实与我们的指导有着很大的关系。比如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。还有，教师的课外语言表达（诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等）也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
2、要教给学生口语表达的技巧
“良言一句三冬暖”，温馨的话，令人愉悦；鼓励的话，令人感激；赞赏的话，令人振奋……。“听君一席话，胜读十年书”之慨叹；与贤者谈“如浴春风”之享受；“相见语依依”，“谈笑无还期”之融洽；“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”之幸福……，无不昭示良言佳语的无穷魅力。
1）语言要悦耳动听
人们常常把好听的说形容为甜言密语。确实，世人谁不爱听好话？让学生把话说得中听、悦耳，这是口语教学要解决的首要问题。而现代中学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包容纵许，致使他们的言语常常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。所以教师必须注意引导学生，让他们学会体贴宽容，学会互谅互让，学会换位思考问题，站在他人角度去理解、思考并形成话语，达到和协交流的效果。并时时处处都留心注意，不说偏狎之语，不道中伤之言。长此以往，习惯成自然，最终把自己的嘴变“甜”。
当然，万事皆有度，蜜语甜言也应有分寸，过犹不及。说好话不能变相为溜须拍马、阿谀奉承，更不能口蜜腹剑，当面是笑脸，背后捅刀子，那就是虚伪、阴险、狠毒的表现了。这是绝对不允许的。
2）语言要灵动幽默
幽默是一种较高的语言境界，富有情趣而意味深长。在课堂教学中，如果教师诙谐，学生幽默，形成互动，这对于开启学生的智慧，提高思维的质量，活跃课堂的气氛，强化教学的效果是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须要把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨，潜移默化而成，非一蹴而就之功。
在口语教学中，要鼓励学生主动学习，有信心，有朝气。教师要善于捕捉学生的良好状态，并努力保持其良好状态。当学生精神抖擞，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，教师应多加欣赏和鼓励。在我们的课堂应允许有不同的“杂音”。如果不分青红皂白，一味强调安静，只能抑制学生的学习兴趣和表达的冲动。
3）语言要豪放豁达
青春是活力的象征，中学生正值青春年华，活力四射。与之相匹配的语言风格，无疑应是热情泼辣、豪放豁达、酣畅淋漓的，不说则已，一鸣惊人。要说就须有“与君歌一曲，请君为我倾耳听”的热情；要说就应有“安能以此上论列，愿借辩口如悬河”的畅达；要说就得有“君歌且休听我歌，我歌今与君殊科”的个性。
3、加强学生人文知识的积累
古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。要想丰富自己的语言仓库，就必须多读、多背书，接受文学的洗礼。新教材课本中所选的一篇篇文质兼美的作品不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。语文教育就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上充分地吸收思想文化营养，继承和发展本民族优秀文化传统。凡优秀的作品，无不反映出作者丰厚的人文知识功底，作者如若没有广博、丰厚的常识是写不出来的。所以，教学生能表达、想表达、会表达，还必须教他们能够多读、多记一点东西。如果学生缺乏知识经验的积累，即使会联想，也只是大脑空空。在强调学生能说会说的同时，一定要重视學生人文知识的积累，在反复诵读中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来。
关键词 语文 教学 语言表达能力
语言训练表达能力的最佳时期是在低、中阶段，培养和发展学生的语言表达能力，也是初中语文教学的重要任务之一。那么，如何在初中语文的教学中培养学生的语言表达能力呢？
一、初中语文教学中学生语言表达能力培养的弊端和不足
1、学习心理层面问题
现如今家庭独生子女过多，许多孩子产生了心理障碍的问题，心理的发育不完全，学生心理素质差、胆怯、自卑、容易紧张，学生长期的心理问题会导致自身产生一种所谓的心理定式，说话结巴，语言表达能力极差，甚至以后会躲避回答问题。
2、教材设计层面问题
教材设计是我国语文教育本身一直在改革的问题，许多版本的教材仍然只贴合于理论本身，无法将语文和生活相结合，学生容易对语文失去兴趣。许多教师为了完成教学任务，追求分数，忽视了对学生的表达训练，语文课堂更多的是文字的测验而不是语言表达能力的培养。
3、教学方法层面的问题
作为新课改的教学时代，每时每刻都会产生新的教学理念和教学方式，语文课堂的教学方式直接影响了学生语言表达能力的培养，学校不重视表达能力的培养，仅仅是在乎学生的考试分数，这是十分畸形的一种教育理念。还有大多数教师在讲课时往往忽视逻辑思维的训练，在语文教学中十分缺少必要的引导，产生低水平的聊天，学生发展严重失衡，导致学生语言表达时缺乏理性，语意缺乏条理，语意不连贯，学生无法快速的组织语言。
二、在初中语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、注重教师示范性作用
培养中学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这就需要我们化大的力气，力求减少朗读的差误，以免使学生造成错觉或误解，从而降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差，其实与我们的指导有着很大的关系。比如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。还有，教师的课外语言表达（诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等）也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
2、要教给学生口语表达的技巧
“良言一句三冬暖”，温馨的话，令人愉悦；鼓励的话，令人感激；赞赏的话，令人振奋……。“听君一席话，胜读十年书”之慨叹；与贤者谈“如浴春风”之享受；“相见语依依”，“谈笑无还期”之融洽；“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”之幸福……，无不昭示良言佳语的无穷魅力。
1）语言要悦耳动听
人们常常把好听的说形容为甜言密语。确实，世人谁不爱听好话？让学生把话说得中听、悦耳，这是口语教学要解决的首要问题。而现代中学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包容纵许，致使他们的言语常常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。所以教师必须注意引导学生，让他们学会体贴宽容，学会互谅互让，学会换位思考问题，站在他人角度去理解、思考并形成话语，达到和协交流的效果。并时时处处都留心注意，不说偏狎之语，不道中伤之言。长此以往，习惯成自然，最终把自己的嘴变“甜”。
当然，万事皆有度，蜜语甜言也应有分寸，过犹不及。说好话不能变相为溜须拍马、阿谀奉承，更不能口蜜腹剑，当面是笑脸，背后捅刀子，那就是虚伪、阴险、狠毒的表现了。这是绝对不允许的。
2）语言要灵动幽默
幽默是一种较高的语言境界，富有情趣而意味深长。在课堂教学中，如果教师诙谐，学生幽默，形成互动，这对于开启学生的智慧，提高思维的质量，活跃课堂的气氛，强化教学的效果是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须要把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨，潜移默化而成，非一蹴而就之功。
在口语教学中，要鼓励学生主动学习，有信心，有朝气。教师要善于捕捉学生的良好状态，并努力保持其良好状态。当学生精神抖擞，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，教师应多加欣赏和鼓励。在我们的课堂应允许有不同的“杂音”。如果不分青红皂白，一味强调安静，只能抑制学生的学习兴趣和表达的冲动。
3）语言要豪放豁达
青春是活力的象征，中学生正值青春年华，活力四射。与之相匹配的语言风格，无疑应是热情泼辣、豪放豁达、酣畅淋漓的，不说则已，一鸣惊人。要说就须有“与君歌一曲，请君为我倾耳听”的热情；要说就应有“安能以此上论列，愿借辩口如悬河”的畅达；要说就得有“君歌且休听我歌，我歌今与君殊科”的个性。
3、加强学生人文知识的积累
古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。要想丰富自己的语言仓库，就必须多读、多背书，接受文学的洗礼。新教材课本中所选的一篇篇文质兼美的作品不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。语文教育就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上充分地吸收思想文化营养，继承和发展本民族优秀文化传统。凡优秀的作品，无不反映出作者丰厚的人文知识功底，作者如若没有广博、丰厚的常识是写不出来的。所以，教学生能表达、想表达、会表达，还必须教他们能够多读、多记一点东西。如果学生缺乏知识经验的积累，即使会联想，也只是大脑空空。在强调学生能说会说的同时，一定要重视學生人文知识的积累，在反复诵读中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来。