摘 要：当前随着素质教育理念的逐渐普及和落实，对小学数学教学提出更高、更新的要求，教师不仅需提高学生的考试成绩，还应培养他们的自主学习能力与实践能力，并学会在现实生活中发现数学现象，利用数学知识解决实际问题，实现学以致用的教育目标。基于此，本文主要对小学数学培养学生自主学习能力进行研究，同时提出一系列合理化教学建议。
　　关键词：小学数学；自主学习；实践能力
　　当前随着素质教育理念的逐渐普及和落实，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，是教师面临的一项重要课题。学生作为学习知识的主体，在小学数学课程教学中教师需格外关注他们的主体地位，着重培养其自主学习能力。自主学习能力指的是：小学生在数学教师的引导下主动参与整个知识的学习过程，在学习中积极动脑思考、开口交流和动手实践，并活泼生动地表现出个人求知欲望，在亲身参与中获取知识，这对于提升整体数学课程教学質量来说具有积极意义。
　　一、结合实际生活素材，促使学生主动学习
　　在小学数学课程教学中，不少学生都纯粹地认为学习数学主要是学习计算和数字方面的知识，和现实生活之间的关联并不密切，其实小学数学教材中很多知识点都与实际生活息息相关。所以，小学数学教师可结合生活素材展开教学，关注实际生活和数学教学的联系，促使学生主动参与数学知识的学习，借此培养他们自主学习能力。同时，教师也可将自身有趣丰富的生活经验在课堂上分享，或者让小学生分享个人经历，不仅可提升数学课堂的趣味性，还可培养他们的自主学习能力，让他们在实际生活中学习数学知识。
　　比如，在讲授“分类与整理”时，教师可利用多媒体设备展示一些文具商店中的图片，其中文具柜台第一层是文具盒、第二层是练习本、第三层是笔等，提问：同学们你们看到了什么？发现了什么？从生活素材引入教学主题创设情境，使学生产生亲切感，学习兴趣在不知不觉中被激发，而且通过欣赏图片，可培养他们的观察能力。然后，教师可让学生相互叙述和分享，使其在观察、思考、想象和交流中初步感知分类的方法，揭示概念：把一样的东西放在一起就叫分类，让他们初步理解和学会分类，体验到成功的喜悦和学习的乐趣。接着，教师可让学生对教室中的东西进行分类，像课桌和凳子、老师和学生、男生和女生等，如此利用生活素材启迪学生自主学习。
　　二、精心設计数学问题，吸引学生自主学习
　　问题是吸引小学生自主学习的主要驱动力，在小学数学课堂教学中教师要想培养他们的自主学习能力，可根据教学内容精心设计一些问题，以问题为导向使其自主学习数学知识，并分析、探究和解决问题。为此，小学数学教师在具体的教学实践中，可依据教育目标和教学要求设置疑问，对于部分结论或结果不直接告知学生，而是以问题形式出现，吸引他们主动思考寻求解决对策和问题答案，自主学习能力得到有效锻炼。当然，教师也可设计一些数学题目巩固学生对知识的掌握情况，训练他们的解题技巧和自主学习能力。
　　在这里以“乘法的初步认识”教学为例，在课堂教学中教师可先设计一个较为简单的题目：小明在店里帮妈妈卖袜子，一双袜子3元钱，卖了12双，一共收入多少钱？这样的数学题目对于小学生来说较为熟悉，产生自主学习意识，不过他们在思考时发现如果将12个3一直连续相加计算较为麻烦，且容易出现错误。此时，教师可顺利引出乘法的概念：将相同的数加起来的快捷方式，并告知学生这是一个既准确又简便的计算方式。采用这样的教学模式与直接告知乘法含义相比，更能吸引学生的学习兴趣，让他们独立思考和自主学习，渴望运用简单便捷的方法解决问题。不仅有利于引出新知识，还能够培养小学生的自主学习能力，在学习新知识之前自主寻求解决方法。
　　三、利用小组合作模式，发展学生自学能力
　　在小学数学教学过程中，不少教师通常让学生独立思考问题，这对于简单的知识点来说尚且可以，但是当他们遇到难度较大、存在疑惑的知识时，因无法和同学交流而影响思考效果，甚至影响他们的学习态度和兴趣，不愿意主动参与交流，合作意识更是匮乏。因此，小学数学教师可采用小组合作模式展开教学，让多名学生共同参与到讨论中，在小组中各抒己见、集思广益，通过大家的努力去解决问题，不仅能够发展他们的自主学习能力，还可训练其合作探究能力，形成良好的团队精神和协作意识，最终掌握学习技巧。
　　例如，在进行“通分”教学时，教师可给出导学提示明确学习目标：什么叫通分？两个异分母如何通分？怎样比较异分母分数的大小？并设计分数基本性质的题目等。通过自学提示，为他们提供自学依据，初步知道异分母分数为什么要通分再比较大小，并要求学生在小组内先集中精力自学，再相互讨论完成自学习题，在小组内交流各自的想法，有小组代表汇报习题答案。如此，让学生现在自学中质疑，在讨论中释疑，围绕本质性、关键性问题进行讨论，突出主体思维的互补作用，而且他们在小组中交流学习可形成合作意识，使其经历获得知识的过程，获取成功的体验树立自信，以及自主学习能力得以发展。