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摘 要：目前小学数学正在进行教学改革工作，为了符合素质教育的要求，提高学生的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中积极主动的学习，老师致力于培养学生的提问能力，但在这个过程中还有很多问题没有得到解决。本文将对小学数学的教学现状进行研究分析，探讨如何提高学生的提问能力。
关键词：小学数学教学；学生提问能力；培养分析
一、小学数学教学课堂培养学生提问能力的重要性
在数学教学的过程中，提高学生的提问能力，不仅能够使学生更好地认知和理解问题，也能使学生学习到更多充实的知识，拓宽了学生学习的视野，丰富了学生学习的知识面，从而加深了对问题的思考，有助于提升学生的思维能力，促使发散思维的形成和激发，进而培养学生具有发散性的思维，使学生能够对新奇的事物产生疑问和观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。让学生在课堂上自主发问，这改变了传统的教学模式，转换了老师和学生的主体地位，老师，成为教学的引导者，学生在这个过程中自主探究。相信在未来这种学习方式将会受到重用。
二、小学数学教学课堂培养学生提问能力的具体措施
（一）营造宽松的环境，让学生敢问
在小学数学教学的过程中能够发现，有很多学生对老师有敬畏之情，不敢和老师沟通交流，如果不能消除老师和学生之间的隔阂。学生就不能在平等的角度上和老师沟通交流，有问题也就不能寻求帮助了。还有很多学生缺乏提问的勇气和胆识，害怕受到老师的责怪，或者是不敢质疑，不善于思维，不知道该如何提出自己的问题。所以我们第一步要做的就是让学生敢于发问。老师在这个过程中要改变自己的教学方式，把学生作为教学的重点，学习的主体。老师和学生要在平等的角度一起学习，共同进步。实现老师和学生的零距离沟通交流，允许学生质疑自己，允许学生犯错，鼓励学生提问，敢于质疑老师、质疑教材。还有一些学生在提问的时候会产生紧张的情绪，语无伦次，无法表达出自己的想法，可以让学生下课之后继续和老师沟通交流。除此之外，一些学生不敢在集体场合表现自己，老师，可以让学生把自己的问题写在纸上提问。在这之前让学生做好课前预习工作，圈出自己疑惑的问题，这样在上课的时候就能提问，并解决这些问题了。要在班级里营造一个和谐竞争的氛围，让学生敢于质疑，敢于提问。
（二）提供思路方法，让学生善问
学生在提问的过程中也要掌握提问的技巧，怎样问的精问的新，问的有思维价值也成为老师和学生研究的重点。所以学生只有掌握提问的方法和技巧才能提出有意义的问题。首先就要掌握提问的思路，让学生在提问的过程中抓住精髓有针对性的提问，避免浪费上课时间。第一，就是追问法，这种方式就是打破沙锅问到底，如果一个问题得到了肯定或否定的答案之后，学生就可以顺着这个思路，提出更深入的问题，在刨根问底的过程中解决自己的疑惑。第二，就是反问法，让学生结合学习到的知识点，从结论出发，提出问题。一般情况下都是，以如果……应该……的形式进行提问。第三，就是类比提问法，这种方法可以把相似的概念相似的定力联系在一起，之后进行累类比提问。
（三）创设问题情境，让学生会问
在小学数学教学的过程中，创设问题情景是非常有必要的，能够让学生快速进入学习氛围中去，感受最直观的数学知识。例如常见的角色扮演法或者是情景，代入法等等，让学生在表演的过程中接触数学知识，在这过程中，感受到了学习的快乐。除此之外，问题情景教学也是非常有必要的，在這过程中要结合学生的生理和学习特点，吸引学生的注意力，让学生对问题产生质疑。让学生一直处于注意力集中的状态，能够在积极主动的过程中获取知识。在设计课堂环节的过程中要把问题情景作为重点，留给学生质疑的时间。学生提出问题，后，老师要进行一定的鼓励引导，营造一个良好的提问氛围。例如我们在学习分数的意义相关知识点的时候，很多学生不能理解单位“1”的意义，可以让学生准备大小不同的长方形纸，折叠出二分之一，让学生比较折叠之前和折叠之后的大小，能够发现同样都是二分之一，大小却不一样。这样就能得出结论，同样都是单位“1”，但纸张的大小不同二分之一就不相等。这样学生发现问题之后就会提出问题进而解决这些问题。
（四）及时积极评价
教育工作者都知道，每一个学生都希望被老师表扬。就像在课堂上学生认真听讲，努力回答问题一样，一个好的学习氛围，能够提高学生的积极性，激励学生积极主动的学习，也能带动老师的教学情绪。因此我们能够发现老师掌握正确的激励评价方法是非常重要的。这种激励评价不是简简单单的对错判断，而是要从内心出发，充满真情，充满感情的评价。例如，在一节课上老师提出了一个较难的问题，大多数学生不愿意举手回答。这个时候有一个学生积极主动的回答问题，无论答案是对是错，老师都要给予鼓励。如果回答正确，一句不假思索的“你真聪明”就能为学生增添自信心。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，老师要结合教学内容，以及学生的学习现状，合理的设置教学环节，提高学生的提问能力，让学生敢于质疑，敢于发问，能够与老师沟通交流共同学习共同进步。
参考文献
[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（4）：195-195.
[2]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园（上旬刊），2014，（5）：252-252.
[3]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（1）：90-90.
关键词：小学数学教学；学生提问能力；培养分析
一、小学数学教学课堂培养学生提问能力的重要性
在数学教学的过程中，提高学生的提问能力，不仅能够使学生更好地认知和理解问题，也能使学生学习到更多充实的知识，拓宽了学生学习的视野，丰富了学生学习的知识面，从而加深了对问题的思考，有助于提升学生的思维能力，促使发散思维的形成和激发，进而培养学生具有发散性的思维，使学生能够对新奇的事物产生疑问和观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。让学生在课堂上自主发问，这改变了传统的教学模式，转换了老师和学生的主体地位，老师，成为教学的引导者，学生在这个过程中自主探究。相信在未来这种学习方式将会受到重用。
二、小学数学教学课堂培养学生提问能力的具体措施
（一）营造宽松的环境，让学生敢问
在小学数学教学的过程中能够发现，有很多学生对老师有敬畏之情，不敢和老师沟通交流，如果不能消除老师和学生之间的隔阂。学生就不能在平等的角度上和老师沟通交流，有问题也就不能寻求帮助了。还有很多学生缺乏提问的勇气和胆识，害怕受到老师的责怪，或者是不敢质疑，不善于思维，不知道该如何提出自己的问题。所以我们第一步要做的就是让学生敢于发问。老师在这个过程中要改变自己的教学方式，把学生作为教学的重点，学习的主体。老师和学生要在平等的角度一起学习，共同进步。实现老师和学生的零距离沟通交流，允许学生质疑自己，允许学生犯错，鼓励学生提问，敢于质疑老师、质疑教材。还有一些学生在提问的时候会产生紧张的情绪，语无伦次，无法表达出自己的想法，可以让学生下课之后继续和老师沟通交流。除此之外，一些学生不敢在集体场合表现自己，老师，可以让学生把自己的问题写在纸上提问。在这之前让学生做好课前预习工作，圈出自己疑惑的问题，这样在上课的时候就能提问，并解决这些问题了。要在班级里营造一个和谐竞争的氛围，让学生敢于质疑，敢于提问。
（二）提供思路方法，让学生善问
学生在提问的过程中也要掌握提问的技巧，怎样问的精问的新，问的有思维价值也成为老师和学生研究的重点。所以学生只有掌握提问的方法和技巧才能提出有意义的问题。首先就要掌握提问的思路，让学生在提问的过程中抓住精髓有针对性的提问，避免浪费上课时间。第一，就是追问法，这种方式就是打破沙锅问到底，如果一个问题得到了肯定或否定的答案之后，学生就可以顺着这个思路，提出更深入的问题，在刨根问底的过程中解决自己的疑惑。第二，就是反问法，让学生结合学习到的知识点，从结论出发，提出问题。一般情况下都是，以如果……应该……的形式进行提问。第三，就是类比提问法，这种方法可以把相似的概念相似的定力联系在一起，之后进行累类比提问。
（三）创设问题情境，让学生会问
在小学数学教学的过程中，创设问题情景是非常有必要的，能够让学生快速进入学习氛围中去，感受最直观的数学知识。例如常见的角色扮演法或者是情景，代入法等等，让学生在表演的过程中接触数学知识，在这过程中，感受到了学习的快乐。除此之外，问题情景教学也是非常有必要的，在這过程中要结合学生的生理和学习特点，吸引学生的注意力，让学生对问题产生质疑。让学生一直处于注意力集中的状态，能够在积极主动的过程中获取知识。在设计课堂环节的过程中要把问题情景作为重点，留给学生质疑的时间。学生提出问题，后，老师要进行一定的鼓励引导，营造一个良好的提问氛围。例如我们在学习分数的意义相关知识点的时候，很多学生不能理解单位“1”的意义，可以让学生准备大小不同的长方形纸，折叠出二分之一，让学生比较折叠之前和折叠之后的大小，能够发现同样都是二分之一，大小却不一样。这样就能得出结论，同样都是单位“1”，但纸张的大小不同二分之一就不相等。这样学生发现问题之后就会提出问题进而解决这些问题。
（四）及时积极评价
教育工作者都知道，每一个学生都希望被老师表扬。就像在课堂上学生认真听讲，努力回答问题一样，一个好的学习氛围，能够提高学生的积极性，激励学生积极主动的学习，也能带动老师的教学情绪。因此我们能够发现老师掌握正确的激励评价方法是非常重要的。这种激励评价不是简简单单的对错判断，而是要从内心出发，充满真情，充满感情的评价。例如，在一节课上老师提出了一个较难的问题，大多数学生不愿意举手回答。这个时候有一个学生积极主动的回答问题，无论答案是对是错，老师都要给予鼓励。如果回答正确，一句不假思索的“你真聪明”就能为学生增添自信心。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，老师要结合教学内容，以及学生的学习现状，合理的设置教学环节，提高学生的提问能力，让学生敢于质疑，敢于发问，能够与老师沟通交流共同学习共同进步。
参考文献
[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（4）：195-195.
[2]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园（上旬刊），2014，（5）：252-252.
[3]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（1）：90-90.