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摘要：小学语文是一门基础性学科，不仅是学生学习文字、理解文字的基础，也是学生学习其他学科的关键。因而为提升小学语文课堂教学效率，带动教学实效性，课堂信息技术教学模式的引入势在必行。本文主要介绍信息技术的特点、呈现的问题和解决措施，为小学语文教学的进一步发展献言献策。
关键词：信息技术；小学语文；教学活动
小学生作为民族和国家的希望，所以社会、教育界、家长都很注重于小学教育，小学教育潜移默化的影响学生今后的能力发展，并且也关系中华民族的科技文化振兴。所以小学语文课堂教学中要打破传统的教学理念，运用新的教学模式，提高学生的兴趣以及爱好，从学科本位的角度出发，转变应试教学教学模式，结合课题教学情况，运用多媒体信息教学模式，培养学生的各项能力。
一、多媒体教学的优势
1、丰富性。小学阶段是学生进行知识积累的重要阶段，学生不但要学习知识，更应该树立正确的人生观和价值观，并且在学习中不断的扩充自己的知识层面，让自己尽可能多的获取各类知识，为今后的学习打下坚实的基础。多媒体教学设备的主要功能是让所有的材料都能真正的收入眼底，这将满足学生拓展课文知识的需要，在语文课堂教学中如果学对诗句或者词汇理解不到位，可以借助网络，查阅资料，学生自己了解到的知识要比教师交给学生的自身记忆的更牢固这也是培养学生独立学习的好方法。
2、直观性。语言的描述毕竟有一定的限度，所以通过多媒体教学的直观性，可以给学生最真实的视觉呈现，比如教师给学生描述桂林山水美景时，无论用语言描述如何精妙绝伦都不如亲眼所见来的更直接。通过视频和图片的方式，学生真实观看桂林的各项景观，教师在配以语言描述将会取得较好的学习效果。
二、小学语文融入信息技术的现状
1、教学挂念落后。对于大部分语文教师而言，教学的整体思想观念还比较陈旧，很多教师习惯于传统的黑板和粉笔的教学方式，所以对于新媒体的应用很不适应，更倾向于“填鸭式”的教学方式，嘴和粉笔成为教师授课的工具，很多教师不要求学生理解，只要求学生记住，所以学生没有发挥他们想象力和创造力的机会，对于这类沉闷的语文教学感觉很厌烦，甚至讨厌，这类填鸭式的教学方式，会扼杀学生的思考能力，让学生对语文学习失去兴趣。
2、过渡依赖信息技术，无师生交流。还有一部分教师教学思维广阔，善于运用多媒体工具辅助教学活动，但是这也带来一些负面影响，教师过渡依赖于信息技术，甚至把多媒体当成课堂教学的主体，导致学生对信息技术依赖过多，甚至原有的师生交流也被取代，形成了教师给学生展示各类学生资料，学生记笔记，然后自己理解的学习过程。导致学生养成对画面和动态图的依赖心理，所以很多时候不愿意自己思考，希望教师罗列出来，然后自己抄录，还有的学生为了预习方便，课前向教师要教学课件，回家复习，但是容易养成学生上课不集中精力听课，并且不善于自己总结笔记的坏习惯，另外在此环境下学生和老夏也不能较好的进行交流，不利于教师传道授业解惑，学生的语文学习兴趣也会锐减。
三、改善和普及信息教育的策略以及方法
1、创建和多媒体课件相互融合的教学情境。孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者，因而在进行教学的过程中，需要创设学生感兴趣的情境内容，能调动学生的学习积极性，让学生逐步转化为“乐之者”。
2、信息技术与教学的重点和难点想融合。在阅读教学的过程中，需要让学生理解作者的想法和意图，学生才能真正的体会到教学的内容以及教学的重点。如果学生在学习过程中不能大量的收集相关的信息，只是凭借着和教师单纯的讲解，学生也不能马上深入作品中，了解作者的意象。语文学习过程中更多是需要学生主动的融入到作品中，感受作者的情感，这才是学习语文的关键所在，因而在教学的过程中，要学会运用计算机中的生、像、图等因素，给学生视觉、听觉的呈现。多种形式的教学活动，带动学生的学习兴趣，并且也方便学生理解和掌握知识，这将弥补传统教学中的各类不足，让难以理解的内容变得更加容易掌握，也可以取得传统教学活动中意想不到的效果。
3、科学合理的安排教学内容和教学方案。对小学生来说，语文知识的学习内容繁杂，并且知识涉及面也比较大，在学生自身的知识、阅历等方面不足的情况下，学生对语文的感知还有一定的限度。语文教师也不能通过课堂45分钟把所有知识对灌输给学生，因而教师在运用多媒体课件开展教学的过程中，一定要把控重点以及难点。
新时期的小学语文课堂教学中，课程理念的深入研究，信息技术以其独特的方式融入到课堂活动中，让信息技术与小学语文有机的整合在以其，主要是让信息技术与语文课堂教学融为一体。让教学内容带动信息教学法的创新，信息教学法成为语文课堂教学的载体，并且两者相互推动，在此过程中融入“引导教学法”、“探究教学法”发挥信息技术的教学中丰富性好、直观性强的特点，给学生创设轻松、和谐的学习氛围。
参考文献
[1] 王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：12-32.
[2] 李国娟.浅议信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：23-56.
关键词：信息技术；小学语文；教学活动
小学生作为民族和国家的希望，所以社会、教育界、家长都很注重于小学教育，小学教育潜移默化的影响学生今后的能力发展，并且也关系中华民族的科技文化振兴。所以小学语文课堂教学中要打破传统的教学理念，运用新的教学模式，提高学生的兴趣以及爱好，从学科本位的角度出发，转变应试教学教学模式，结合课题教学情况，运用多媒体信息教学模式，培养学生的各项能力。
一、多媒体教学的优势
1、丰富性。小学阶段是学生进行知识积累的重要阶段，学生不但要学习知识，更应该树立正确的人生观和价值观，并且在学习中不断的扩充自己的知识层面，让自己尽可能多的获取各类知识，为今后的学习打下坚实的基础。多媒体教学设备的主要功能是让所有的材料都能真正的收入眼底，这将满足学生拓展课文知识的需要，在语文课堂教学中如果学对诗句或者词汇理解不到位，可以借助网络，查阅资料，学生自己了解到的知识要比教师交给学生的自身记忆的更牢固这也是培养学生独立学习的好方法。
2、直观性。语言的描述毕竟有一定的限度，所以通过多媒体教学的直观性，可以给学生最真实的视觉呈现，比如教师给学生描述桂林山水美景时，无论用语言描述如何精妙绝伦都不如亲眼所见来的更直接。通过视频和图片的方式，学生真实观看桂林的各项景观，教师在配以语言描述将会取得较好的学习效果。
二、小学语文融入信息技术的现状
1、教学挂念落后。对于大部分语文教师而言，教学的整体思想观念还比较陈旧，很多教师习惯于传统的黑板和粉笔的教学方式，所以对于新媒体的应用很不适应，更倾向于“填鸭式”的教学方式，嘴和粉笔成为教师授课的工具，很多教师不要求学生理解，只要求学生记住，所以学生没有发挥他们想象力和创造力的机会，对于这类沉闷的语文教学感觉很厌烦，甚至讨厌，这类填鸭式的教学方式，会扼杀学生的思考能力，让学生对语文学习失去兴趣。
2、过渡依赖信息技术，无师生交流。还有一部分教师教学思维广阔，善于运用多媒体工具辅助教学活动，但是这也带来一些负面影响，教师过渡依赖于信息技术，甚至把多媒体当成课堂教学的主体，导致学生对信息技术依赖过多，甚至原有的师生交流也被取代，形成了教师给学生展示各类学生资料，学生记笔记，然后自己理解的学习过程。导致学生养成对画面和动态图的依赖心理，所以很多时候不愿意自己思考，希望教师罗列出来，然后自己抄录，还有的学生为了预习方便，课前向教师要教学课件，回家复习，但是容易养成学生上课不集中精力听课，并且不善于自己总结笔记的坏习惯，另外在此环境下学生和老夏也不能较好的进行交流，不利于教师传道授业解惑，学生的语文学习兴趣也会锐减。
三、改善和普及信息教育的策略以及方法
1、创建和多媒体课件相互融合的教学情境。孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者，因而在进行教学的过程中，需要创设学生感兴趣的情境内容，能调动学生的学习积极性，让学生逐步转化为“乐之者”。
2、信息技术与教学的重点和难点想融合。在阅读教学的过程中，需要让学生理解作者的想法和意图，学生才能真正的体会到教学的内容以及教学的重点。如果学生在学习过程中不能大量的收集相关的信息，只是凭借着和教师单纯的讲解，学生也不能马上深入作品中，了解作者的意象。语文学习过程中更多是需要学生主动的融入到作品中，感受作者的情感，这才是学习语文的关键所在，因而在教学的过程中，要学会运用计算机中的生、像、图等因素，给学生视觉、听觉的呈现。多种形式的教学活动，带动学生的学习兴趣，并且也方便学生理解和掌握知识，这将弥补传统教学中的各类不足，让难以理解的内容变得更加容易掌握，也可以取得传统教学活动中意想不到的效果。
3、科学合理的安排教学内容和教学方案。对小学生来说，语文知识的学习内容繁杂，并且知识涉及面也比较大，在学生自身的知识、阅历等方面不足的情况下，学生对语文的感知还有一定的限度。语文教师也不能通过课堂45分钟把所有知识对灌输给学生，因而教师在运用多媒体课件开展教学的过程中，一定要把控重点以及难点。
新时期的小学语文课堂教学中，课程理念的深入研究，信息技术以其独特的方式融入到课堂活动中，让信息技术与小学语文有机的整合在以其，主要是让信息技术与语文课堂教学融为一体。让教学内容带动信息教学法的创新，信息教学法成为语文课堂教学的载体，并且两者相互推动，在此过程中融入“引导教学法”、“探究教学法”发挥信息技术的教学中丰富性好、直观性强的特点，给学生创设轻松、和谐的学习氛围。
参考文献
[1] 王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：12-32.
[2] 李国娟.浅议信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：23-56.