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摘要:搞好课前预习有利于学生养成良好的习惯,提高阅读能力,增强自主学习的能力,教学质量也会因此而提高。
关键词:小学语文 课前预习 提高效率
“凡事预则立,不预则废。”语文教学也如此,如果能搞好课前预习,不仅能帮助学生大致了解新课内容,整体把握重点,也可以使学生在听课时做到有的放矢,最终取得事半功倍的学习效果。本文笔者结合自己教学实践谈谈课前预习的一些体会。
一、激发课前预习的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”的确如此,兴趣是学生搞好学习的巨大动力,是保证学生乐于学并且能够学习好的先决条件。心理学告诉我们,如果学生对学习产生了兴趣就能让大脑处于最活跃状态,从而引起高度注意,在大脑中能够形成优势兴奋中心,这就为搞好学习奠定了最佳基础。谈起语文课的预习,有着广阔的层面和丰富的内容,比如课文的作者、文章的背景、人物、事件、景物等,这些内容既具有知识性,也含有趣味性,在进行课前预习时要对这些内容做到初步把握,这样才能够提高阅读的积极性,开拓学生的视野,丰富学生的阅历,激发学生的阅读兴趣。因此,培养学生课前预习势在必行。
二、教给预习的方法
未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。新时期的教育对学生提出了新的要求,即要求学生不能只停留在学到了什么,更主要的是主动学习,学会学习。这就要求语文教师在指导学生搞好课前预习时要从方法上指导到位,教会学生预习。
三、把握预习的步骤
1.读。学生在预习时首先要阅读每个单元的课前导读,这就对本章内容做到了重点把握,有了整体的印象。其次,学生要朗读课文,这就对每篇课文有了具体的了解,再听教师讲授时就能做到有的放矢。学生在朗读课文时一定要做到正确、流利、有感情的朗读。此外,课文中的好的成语、经典的语句、名段,学生应进行背诵。
2.想。这是指学生可根据新旧知识或者联系上下文进行思考,既要想想课文的主要内容,又要想想作者的写作目的与写作背景。学生还应尝试对课文进行分段,最好能写出段落大意。比如,《我的战友邱少云》这个英雄故事是学生比较熟悉的,预习的时候,可抓住关键词,初步做到对课文内容的了解。如抓住“纹丝不动”这个词,思考一下课文中在什么地方表现出纹丝不动,这体现了邱少云的什么精神。带着这个问题进行预习,一步步探索作者的思路,就能明白邱少云面对烈火烧身疼痛是何等的难以忍受,从而能更好地把握文章的中心。由此可见,在预习时抓住关键词进行思考,对理解文章的中心思想有很重要的作用。这样不仅培养了学生动脑筋思考的良好习惯,拓展了想象能力,还提高了整体素养。
3.议。议论就是质疑,有疑才有思,所以一定要让学生学会质疑。古人说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学问就是一边学一边问,学而不问难有长进。因此,在具体教学时教师一定要引导学生多思考,鼓励学生大胆质疑。教师可以从如下方面进行引导:第一立足课题。课题是文章的眼睛,从课题入手进行质疑,这样会开门见山,直入主题。第二从关键词质疑,具体教学时针对关键词句质疑问难,以此为题破口,可以窥一斑而知全貌,由浅入深,以点带面。第三是抓住矛盾质疑问难。这要求创设具体情境,点出认知冲突,让学生不由自主地提问。这种做法能够给学生留下深刻的印象,使学生很好地领会文章的思想感情。第四是意识流式质疑。这是指学生想怎么提就怎么提,各抒己见,这样能使学生主动探究,各显其能,还能拓展学生的思维。
4.查。这是指让学生通过查书籍、看报纸、读杂志、查字典、翻词典,或者利用网络资料,或者深入生活调查寻找,搜集与课文相关的资料。这样能激起学生强烈的求知欲望,使学生积极主动学习。
5.问。问就是拜师访友,问老师,问同学,问家长,或亲朋好友,集思广益,通过取长补短,从而对预习时产生的疑问找出答案。
6.写。第一是对喜欢的词句、段落进行摘记。第二是通观全文立足实际,搞好片断练习。例如教学《山雨》这一课时,教师可以让学生找出优美的词句,摘抄下来,积极背诵。这样既有利于理解课文内容,还能陶冶学生的审美情操,还告别了写作的尴尬,让写作不再是“巧妇难为无米之炊”。
四、做笔记
“好记性不如烂笔头。”因此,预习课文时做笔记格外重要。做笔记既可以巩固所学,又便于理清思路,还有利于上课前迅速浏览,找回课文的框架。所以,我们要在平时使学生养成做笔记的良好习惯,如批注式、摘要式等等,鼓励他们做记号、划重点、提问题、说见解,养成眼到、心到、手到相结合的良好习惯。做笔记的价值不止于此,还可以创造出特定条件,把每个学生的主动性、积极性、独立性调动起来,让学生自主思考问题,理解深层含义,领悟文章主旨。尤其针对那些含义深刻、话中有话、有弦外之音的句子,提倡做笔记就更加重要了,可以使学生挖掘出隐藏在文章深处的意义。
总之,搞好课前预习有利于学生养成良好的习惯,提高阅读能力,增强自主学习的能力,从而使教学质量不断提高。
(责编 张翼翔)
关键词:小学语文 课前预习 提高效率
“凡事预则立,不预则废。”语文教学也如此,如果能搞好课前预习,不仅能帮助学生大致了解新课内容,整体把握重点,也可以使学生在听课时做到有的放矢,最终取得事半功倍的学习效果。本文笔者结合自己教学实践谈谈课前预习的一些体会。
一、激发课前预习的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”的确如此,兴趣是学生搞好学习的巨大动力,是保证学生乐于学并且能够学习好的先决条件。心理学告诉我们,如果学生对学习产生了兴趣就能让大脑处于最活跃状态,从而引起高度注意,在大脑中能够形成优势兴奋中心,这就为搞好学习奠定了最佳基础。谈起语文课的预习,有着广阔的层面和丰富的内容,比如课文的作者、文章的背景、人物、事件、景物等,这些内容既具有知识性,也含有趣味性,在进行课前预习时要对这些内容做到初步把握,这样才能够提高阅读的积极性,开拓学生的视野,丰富学生的阅历,激发学生的阅读兴趣。因此,培养学生课前预习势在必行。
二、教给预习的方法
未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。新时期的教育对学生提出了新的要求,即要求学生不能只停留在学到了什么,更主要的是主动学习,学会学习。这就要求语文教师在指导学生搞好课前预习时要从方法上指导到位,教会学生预习。
三、把握预习的步骤
1.读。学生在预习时首先要阅读每个单元的课前导读,这就对本章内容做到了重点把握,有了整体的印象。其次,学生要朗读课文,这就对每篇课文有了具体的了解,再听教师讲授时就能做到有的放矢。学生在朗读课文时一定要做到正确、流利、有感情的朗读。此外,课文中的好的成语、经典的语句、名段,学生应进行背诵。
2.想。这是指学生可根据新旧知识或者联系上下文进行思考,既要想想课文的主要内容,又要想想作者的写作目的与写作背景。学生还应尝试对课文进行分段,最好能写出段落大意。比如,《我的战友邱少云》这个英雄故事是学生比较熟悉的,预习的时候,可抓住关键词,初步做到对课文内容的了解。如抓住“纹丝不动”这个词,思考一下课文中在什么地方表现出纹丝不动,这体现了邱少云的什么精神。带着这个问题进行预习,一步步探索作者的思路,就能明白邱少云面对烈火烧身疼痛是何等的难以忍受,从而能更好地把握文章的中心。由此可见,在预习时抓住关键词进行思考,对理解文章的中心思想有很重要的作用。这样不仅培养了学生动脑筋思考的良好习惯,拓展了想象能力,还提高了整体素养。
3.议。议论就是质疑,有疑才有思,所以一定要让学生学会质疑。古人说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学问就是一边学一边问,学而不问难有长进。因此,在具体教学时教师一定要引导学生多思考,鼓励学生大胆质疑。教师可以从如下方面进行引导:第一立足课题。课题是文章的眼睛,从课题入手进行质疑,这样会开门见山,直入主题。第二从关键词质疑,具体教学时针对关键词句质疑问难,以此为题破口,可以窥一斑而知全貌,由浅入深,以点带面。第三是抓住矛盾质疑问难。这要求创设具体情境,点出认知冲突,让学生不由自主地提问。这种做法能够给学生留下深刻的印象,使学生很好地领会文章的思想感情。第四是意识流式质疑。这是指学生想怎么提就怎么提,各抒己见,这样能使学生主动探究,各显其能,还能拓展学生的思维。
4.查。这是指让学生通过查书籍、看报纸、读杂志、查字典、翻词典,或者利用网络资料,或者深入生活调查寻找,搜集与课文相关的资料。这样能激起学生强烈的求知欲望,使学生积极主动学习。
5.问。问就是拜师访友,问老师,问同学,问家长,或亲朋好友,集思广益,通过取长补短,从而对预习时产生的疑问找出答案。
6.写。第一是对喜欢的词句、段落进行摘记。第二是通观全文立足实际,搞好片断练习。例如教学《山雨》这一课时,教师可以让学生找出优美的词句,摘抄下来,积极背诵。这样既有利于理解课文内容,还能陶冶学生的审美情操,还告别了写作的尴尬,让写作不再是“巧妇难为无米之炊”。
四、做笔记
“好记性不如烂笔头。”因此,预习课文时做笔记格外重要。做笔记既可以巩固所学,又便于理清思路,还有利于上课前迅速浏览,找回课文的框架。所以,我们要在平时使学生养成做笔记的良好习惯,如批注式、摘要式等等,鼓励他们做记号、划重点、提问题、说见解,养成眼到、心到、手到相结合的良好习惯。做笔记的价值不止于此,还可以创造出特定条件,把每个学生的主动性、积极性、独立性调动起来,让学生自主思考问题,理解深层含义,领悟文章主旨。尤其针对那些含义深刻、话中有话、有弦外之音的句子,提倡做笔记就更加重要了,可以使学生挖掘出隐藏在文章深处的意义。
总之,搞好课前预习有利于学生养成良好的习惯,提高阅读能力,增强自主学习的能力,从而使教学质量不断提高。
(责编 张翼翔)