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摘 要：初中阶段的数学知识教学，需要教师综合性分析学生当前的学习状况，结合学生的具体学习表现，设计真正高效的数学教学策略，以提升学生的数学知识学习质量。为此，教师应当按照“新课改”的教学思想，并以学生为当前数学教学的主体，设计相对高效的教学内容，使学生的数学学习积极性被有效调动起来。故而，教师综合性分析诸多教学策略后，选取合适的教策略和方法，进行有效的教学设计，能够切实提升学生的数学学习效率。
关键词：有效提升;初中数学;教学质量;策略分析
对于初中数学教师而言，教授学生学习初中数学知识的过程，就是一个不断增强学生学习能力的过程。因此，教师明确“提升学生数学学习质量”的教学重点，并围绕这一主题设计相关的教学策略。为此，教师为学生们设计相应的教学情境，以此激发学生的学习积极性。同时，教师为学生们设计精妙的问题，以此启发学生的创造性思维。并且，教师就学生实际出现的错误进行指正，引导学生主动纠错，使学生的数学知识点理解更为牢固。
一、创设教学情境，激发学生学习积极性
在指导学生学习初中数学知识的过程中，教师发现学生对于形象化的数学教学内容，会有极强的学习意愿，在课堂学习的过程中会表现出很高的学习兴趣。因此，教师针对学生的这一学习特点，设计相应的情境教学法，希望能够有效提升学生的数学知识水平。因此，教师决定细致的研究初中数学教材内容，深入挖掘教材知识点的教学关键，并借此为学生们设计相关的数学教学情境，希望能够切实提升学生的数学学习积极性。所以，教师对教学内容进行有效的情境设计之后，按照学生课堂学习表现出的兴趣点，进行积极有效的教学策略设计。通过教师展示出的教学情境，可以使学生的学习更为积极有效，从而真正改善了学生的数学知识学习现状，起到了极佳的数学教学效果。
例如，教师在指导学生们学习“全等三角形的判定条件”时，就以此为基础为学生们设计相应的学习情境。为了能够有效调动学生的学习主动性，教师结合学生对实操性教学内容感兴趣的特点，为学生们创设实践性教学情境。“现在有身高1.75米的学生一名，长度为20米的卷尺，要求学生有效测量出国旗杆的高度。”通过教师设计的实践性教学情境，能够有效吸引到学生的课堂学习注意力。学生对这样的实操性情境表现出极高的学习兴趣，因此教师的教学目标设计就更加明确。通过教师为学生们设计的实践性教学情境，能够激发学生的学习积极性，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
二、设计巧妙提问，启发学生思维创造性
初中阶段的数学知识教学期间，需要教师为学生们设计大量的教学问题，以此帮助学生掌握相关教学内容，并起到提升学生的思维水平的目的。为了能夠更好地提升学生的思维认知水平，教师需要为学生设计更具思维性的教学内容，以此帮助学生深入了解数学知识的内涵，从而进一步提升当前的数学教学效果。教师在指导课堂教学时，需要注意以下两个关键点。其一，教师需要认真观察学生的思维状况，引导全体学生进行积极有效的问题思考。其二，教师应当采用循序渐进的引思教学机制，使学生的思维能力得到稳步提升。通过教师有效的问题教学指导，能够对学生起到良好的启发作用。
因此，教师为学生们设计的课堂教学问题，需要经过系统性的教学分析。恰如教师指导学生学习“完全平方公式”的内容时，就需要教师为学生们设计相关的教学问题。在学生们进行问题思考的过程中，需要花费相当的时间进行问题思考，以及有效的运算核验，从而确保自己解决数学问题的准确性。教师为学生们设计相应的教学引思问题，能够突出学生解题思维的重要性，使学生能够不断提升自身解决问题的能力。所以，教师本着循序渐进的教学原则，设计相关的教学问题，能够切实启发学生的解题思维，强化学生的解题能力。
三、课后自主纠错，提升学生知识牢固性
教师在教授学生学习数学知识时，需要贯彻“自主纠正”的教学原则。对于初中阶段的学生而言，学习数学知识就是一个不断出错和纠正的过程。只有学生发现自己出现的相关错误，并结合自己对这些知识内容的深度思考，从而有效解决数学问题，才能够真正有效地提升学生的数学知识认知水平。学生通过自主学习和思考的历练，能够具备极强的思维嗅觉，并迅速找准问题的症结，从而有效解决问题，并使自己对该问题的认知更为牢固。
所以，教师在教授学生学习“有理数加减法”的知识期间，就为学生们设计大量的运算题目，以此帮助学生进行相关的数学运算，希望能够指导学生进行有效的知识理解。在学生们进行题目运算的过程中，可以不断强化自己对于有理数加减法的认知水平。同时，教师指出学生当前存在的诸多错误，要求学生按照教师讲解的方法，进行系统性的自我纠正，以此使学生的知识理解更为牢固。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要采用切实有效的教学策略进行综合指导，以此切实提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]梁亭亭.初中数学教学中问题导学法的应用探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：42.
[2]李成杰.谈初中数学教学中应用能力的培养途径[J].才智，2019（33）：89.
关键词：有效提升;初中数学;教学质量;策略分析
对于初中数学教师而言，教授学生学习初中数学知识的过程，就是一个不断增强学生学习能力的过程。因此，教师明确“提升学生数学学习质量”的教学重点，并围绕这一主题设计相关的教学策略。为此，教师为学生们设计相应的教学情境，以此激发学生的学习积极性。同时，教师为学生们设计精妙的问题，以此启发学生的创造性思维。并且，教师就学生实际出现的错误进行指正，引导学生主动纠错，使学生的数学知识点理解更为牢固。
一、创设教学情境，激发学生学习积极性
在指导学生学习初中数学知识的过程中，教师发现学生对于形象化的数学教学内容，会有极强的学习意愿，在课堂学习的过程中会表现出很高的学习兴趣。因此，教师针对学生的这一学习特点，设计相应的情境教学法，希望能够有效提升学生的数学知识水平。因此，教师决定细致的研究初中数学教材内容，深入挖掘教材知识点的教学关键，并借此为学生们设计相关的数学教学情境，希望能够切实提升学生的数学学习积极性。所以，教师对教学内容进行有效的情境设计之后，按照学生课堂学习表现出的兴趣点，进行积极有效的教学策略设计。通过教师展示出的教学情境，可以使学生的学习更为积极有效，从而真正改善了学生的数学知识学习现状，起到了极佳的数学教学效果。
例如，教师在指导学生们学习“全等三角形的判定条件”时，就以此为基础为学生们设计相应的学习情境。为了能够有效调动学生的学习主动性，教师结合学生对实操性教学内容感兴趣的特点，为学生们创设实践性教学情境。“现在有身高1.75米的学生一名，长度为20米的卷尺，要求学生有效测量出国旗杆的高度。”通过教师设计的实践性教学情境，能够有效吸引到学生的课堂学习注意力。学生对这样的实操性情境表现出极高的学习兴趣，因此教师的教学目标设计就更加明确。通过教师为学生们设计的实践性教学情境，能够激发学生的学习积极性，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
二、设计巧妙提问，启发学生思维创造性
初中阶段的数学知识教学期间，需要教师为学生们设计大量的教学问题，以此帮助学生掌握相关教学内容，并起到提升学生的思维水平的目的。为了能夠更好地提升学生的思维认知水平，教师需要为学生设计更具思维性的教学内容，以此帮助学生深入了解数学知识的内涵，从而进一步提升当前的数学教学效果。教师在指导课堂教学时，需要注意以下两个关键点。其一，教师需要认真观察学生的思维状况，引导全体学生进行积极有效的问题思考。其二，教师应当采用循序渐进的引思教学机制，使学生的思维能力得到稳步提升。通过教师有效的问题教学指导，能够对学生起到良好的启发作用。
因此，教师为学生们设计的课堂教学问题，需要经过系统性的教学分析。恰如教师指导学生学习“完全平方公式”的内容时，就需要教师为学生们设计相关的教学问题。在学生们进行问题思考的过程中，需要花费相当的时间进行问题思考，以及有效的运算核验，从而确保自己解决数学问题的准确性。教师为学生们设计相应的教学引思问题，能够突出学生解题思维的重要性，使学生能够不断提升自身解决问题的能力。所以，教师本着循序渐进的教学原则，设计相关的教学问题，能够切实启发学生的解题思维，强化学生的解题能力。
三、课后自主纠错，提升学生知识牢固性
教师在教授学生学习数学知识时，需要贯彻“自主纠正”的教学原则。对于初中阶段的学生而言，学习数学知识就是一个不断出错和纠正的过程。只有学生发现自己出现的相关错误，并结合自己对这些知识内容的深度思考，从而有效解决数学问题，才能够真正有效地提升学生的数学知识认知水平。学生通过自主学习和思考的历练，能够具备极强的思维嗅觉，并迅速找准问题的症结，从而有效解决问题，并使自己对该问题的认知更为牢固。
所以，教师在教授学生学习“有理数加减法”的知识期间，就为学生们设计大量的运算题目，以此帮助学生进行相关的数学运算，希望能够指导学生进行有效的知识理解。在学生们进行题目运算的过程中，可以不断强化自己对于有理数加减法的认知水平。同时，教师指出学生当前存在的诸多错误，要求学生按照教师讲解的方法，进行系统性的自我纠正，以此使学生的知识理解更为牢固。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要采用切实有效的教学策略进行综合指导，以此切实提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]梁亭亭.初中数学教学中问题导学法的应用探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：42.
[2]李成杰.谈初中数学教学中应用能力的培养途径[J].才智，2019（33）：89.