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【摘要】在传统的高中英语教学活动开展中，教师对写作给予了充分的重视，并将作文训练落实到了日常的教学活动之中。但是值得注意的是，写作训练得到了落实的，但是作文的评改却无处寻觅其踪影。作文的批改与讲评同样是写作教学活动开展的一大环节，其对指导学生写作有着积极的作用。由此，教师需要对作文的批改与讲评给予重视，采取多样化的方式来进行批改与讲评。
【关键词】高中英语 写作教学 作文批改 讲评
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0102-02
写作作为一项极具实践性的语言输出活动，其能力的养成是在反复的训练下逐渐实现的。纵观高中生的英语写作情况我们可以看到，大部分学生所写出的文章有着诸多的语言知识错误，诸如词汇、语法等，倘若无法对这些错误进行有针对性的指导，错误将会成为痼疾，严重影响学生写作能力的提升。由此可以看出，教师的作文批改与讲评对于写作教学来说是很重要的。那么，教师要如何对学生的作文进行批改与讲评才能使学生获得有价值的写作知识和技能呢？
1.作文的批改
在写作教学活动开展中，作文的批改是一个不可或缺的环节，有了批改环节，教师才能扎实地掌握学生的英语写作情况，对学生的英语学习情况和应用情况有一个全面的了解，如此才能为后期的英语教学活动的开展打下坚实的基础。我在落实作文批改环节的时候，遵循着有据可依、有的放矢的原则，往往从以下几方面入手。
（1）及时批改
学生在完成一项任务之后，倘若教师能对其进行及时的批改，可以在学生仍有记忆的情况下，清楚地认识到自己的错误所在以及自己的优势所在，使学生在及时地知错改错的情况下实现心领神会的效果。我在为学生布置了一项写作任务之后，当学生完成了写作任务并将其上交之后，我会在两天之内对其作文情况进行批改，并及时地下发。这样，可以在学生对自己的作文情况高度关注的情况下，使其能对作文中出现的错误有一个全面的了解，避免批改时间过长将学生的积极性消磨掉的情况出现。
（2）具体批改
在传统的高中英语作文批改活动开展中，一些教师只是将学生所出现的语言错误标识出来就算完成了批改任务。学生出现错误的原因是其本身对这些知识的理解就不深刻，倘若教师无法对这些错误进行具体的指正，学生仍是无法对错误有深刻的理解。对此，我在对学生的作文进行批改的时候，不管是大错还是小错，在我将其所出现的错误标识出来的时候，给出其错误的原因，并对正确的表达给予指导。如此，可以在清楚明了的批改下，了解到自己的错误所在，为其今后避免出现同样的错误打下坚实的基础。在对学生的作文进行具体批改的时候，我有时会根据学生的不同的英语学习水平选择不同的批改方式。以上所指出的批改方式适用于全体学生，而对于那些英语基础较好的学生，我则会将其错误标识出来，然后在错误下边画出红线，由学生进行自我订正。如此方式可以使英语学习基础较好的学生能对自己的错误有一个全面的认识，并在错误自我修订中深刻地理解基础知识。与此同时，还可以减轻教师的作文批改负担。
（3）评语式批改
所谓的评语式批改是指在对学生的作文进行批改的时候，教师对学生的整体写作情况进行点评，使学生能在点评中发现自己的优势与不足。我在对学生的作文进行评语式批改的时候，会针对其审题问题、写作态度以及常见的错误进行点评，点评以激励性语言为主。如此，学生在认识到自己错误的基础上可以树立写作的信心。
2.作文讲评
在对学生的作文情况进行批改之后，教师会对学生的写作情况有一定的把握，此时则需要在课堂上对其所出现的问题进行讲评。我在对学生的作文情况进行点评的时候，为了节约课堂时间，会做到目的明确，突出重点。即在对学生的作文进行批改的过程中，我会将其所出现的问题或所犯的错误进行分类、整理，然后考虑在课堂点评中需要重点解决哪些问题。一般来说，我在讲评环节，会针对直接影响学生写作质量好坏的因素，诸如词汇的拼写、主谓一致、谓语动词形式甚至是句式结构等问题一一进行指正，指出大部分学生所存在的问题。借此，在一堂讲评课中，使全体学生能认识到共同的问题，并在问题的指正中掌握有价值的英语知识。在此需要注意一点，教师在讲评学生的作文的时候，需要有耐心，切不可因为学生反复出现一样的错误而对其进行批评，如此会打击学生的写作积极性。比如，学生在写作的时候，总是会出现汉语表达的内容，将A car accident happened to him last night寫出是Last night he happened a car accident。这种错误是普遍存在的，教师在讲评的时候，需要耐心地指导学生的错误所在，并对从语法或词汇等层面对如何正确表达进行说明，借此在反复的讲解下，学生自然会对语言运用有一个新的认识。
总之，在高中写作教学活动开展中，教师要对作文的批改与讲评给予成分的重视，采取合理的方式来批改、讲评，借此在满足学生英语学习需求的基础上，提高其写作能力。
参考文献：
[1]蔡晓伟.高中英语写作批改与讲评的思考.青少年日记（教育教学研究），2017（8）
[2]许芝芳.谈高中英语作文的批改、讲评与指导.中学时代，2013（04）
【关键词】高中英语 写作教学 作文批改 讲评
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0102-02
写作作为一项极具实践性的语言输出活动，其能力的养成是在反复的训练下逐渐实现的。纵观高中生的英语写作情况我们可以看到，大部分学生所写出的文章有着诸多的语言知识错误，诸如词汇、语法等，倘若无法对这些错误进行有针对性的指导，错误将会成为痼疾，严重影响学生写作能力的提升。由此可以看出，教师的作文批改与讲评对于写作教学来说是很重要的。那么，教师要如何对学生的作文进行批改与讲评才能使学生获得有价值的写作知识和技能呢？
1.作文的批改
在写作教学活动开展中，作文的批改是一个不可或缺的环节，有了批改环节，教师才能扎实地掌握学生的英语写作情况，对学生的英语学习情况和应用情况有一个全面的了解，如此才能为后期的英语教学活动的开展打下坚实的基础。我在落实作文批改环节的时候，遵循着有据可依、有的放矢的原则，往往从以下几方面入手。
（1）及时批改
学生在完成一项任务之后，倘若教师能对其进行及时的批改，可以在学生仍有记忆的情况下，清楚地认识到自己的错误所在以及自己的优势所在，使学生在及时地知错改错的情况下实现心领神会的效果。我在为学生布置了一项写作任务之后，当学生完成了写作任务并将其上交之后，我会在两天之内对其作文情况进行批改，并及时地下发。这样，可以在学生对自己的作文情况高度关注的情况下，使其能对作文中出现的错误有一个全面的了解，避免批改时间过长将学生的积极性消磨掉的情况出现。
（2）具体批改
在传统的高中英语作文批改活动开展中，一些教师只是将学生所出现的语言错误标识出来就算完成了批改任务。学生出现错误的原因是其本身对这些知识的理解就不深刻，倘若教师无法对这些错误进行具体的指正，学生仍是无法对错误有深刻的理解。对此，我在对学生的作文进行批改的时候，不管是大错还是小错，在我将其所出现的错误标识出来的时候，给出其错误的原因，并对正确的表达给予指导。如此，可以在清楚明了的批改下，了解到自己的错误所在，为其今后避免出现同样的错误打下坚实的基础。在对学生的作文进行具体批改的时候，我有时会根据学生的不同的英语学习水平选择不同的批改方式。以上所指出的批改方式适用于全体学生，而对于那些英语基础较好的学生，我则会将其错误标识出来，然后在错误下边画出红线，由学生进行自我订正。如此方式可以使英语学习基础较好的学生能对自己的错误有一个全面的认识，并在错误自我修订中深刻地理解基础知识。与此同时，还可以减轻教师的作文批改负担。
（3）评语式批改
所谓的评语式批改是指在对学生的作文进行批改的时候，教师对学生的整体写作情况进行点评，使学生能在点评中发现自己的优势与不足。我在对学生的作文进行评语式批改的时候，会针对其审题问题、写作态度以及常见的错误进行点评，点评以激励性语言为主。如此，学生在认识到自己错误的基础上可以树立写作的信心。
2.作文讲评
在对学生的作文情况进行批改之后，教师会对学生的写作情况有一定的把握，此时则需要在课堂上对其所出现的问题进行讲评。我在对学生的作文情况进行点评的时候，为了节约课堂时间，会做到目的明确，突出重点。即在对学生的作文进行批改的过程中，我会将其所出现的问题或所犯的错误进行分类、整理，然后考虑在课堂点评中需要重点解决哪些问题。一般来说，我在讲评环节，会针对直接影响学生写作质量好坏的因素，诸如词汇的拼写、主谓一致、谓语动词形式甚至是句式结构等问题一一进行指正，指出大部分学生所存在的问题。借此，在一堂讲评课中，使全体学生能认识到共同的问题，并在问题的指正中掌握有价值的英语知识。在此需要注意一点，教师在讲评学生的作文的时候，需要有耐心，切不可因为学生反复出现一样的错误而对其进行批评，如此会打击学生的写作积极性。比如，学生在写作的时候，总是会出现汉语表达的内容，将A car accident happened to him last night寫出是Last night he happened a car accident。这种错误是普遍存在的，教师在讲评的时候，需要耐心地指导学生的错误所在，并对从语法或词汇等层面对如何正确表达进行说明，借此在反复的讲解下，学生自然会对语言运用有一个新的认识。
总之，在高中写作教学活动开展中，教师要对作文的批改与讲评给予成分的重视，采取合理的方式来批改、讲评，借此在满足学生英语学习需求的基础上，提高其写作能力。
参考文献：
[1]蔡晓伟.高中英语写作批改与讲评的思考.青少年日记（教育教学研究），2017（8）
[2]许芝芳.谈高中英语作文的批改、讲评与指导.中学时代，2013（04）