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摘 要：小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科，识字教学在其中占有极为重要的地位。识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证，识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。如何让小学生的识字学习充满趣味性，从而提高他们的识字效率，是一个值得关注的问题。本文对该问题进行了探索。
关键词：小学语文 识字教学 方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01
语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教学中总结出以下几点策略。
1 创设有趣的识字教学情景
情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。
情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或者一首生动形象的儿歌。在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。
采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。”这种设置情景的方式，很容易调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。
2 教学生识字的“窍门”，引导他们主动快乐识字
教学的过程是一种动态的过程，而教学的成果最终却以一种静态的形式储存在学生的大脑中。所以，在教学过程中，学生能够掌握学习的方法并主动学习，是非常重要的。在小学语文的识字教学中，教师也要适当对学生进行汉字掌握方法的教学。汉字是表意的文字，有相当一部分的形声字，所以教师要教授给学生形声字的规律。
在教学生学习形声字时，教师要给学生分析这类字的形旁所具有的表意功能。比如，在以下两组字中：“跑、跃、跳”，“海、溪、江”，教师就要给学生讲解它们的形旁分别表示什么意思。其中，“足”字旁所表示的与脚有关的意思，这三字所表示的三种动作都需要脚的参与才能完成，所以带这个部首的词具有这方面的共性。而“三点水”所表示的是与水有关的意思，以上三个字中都是由水组成的。教师讲解完之后，可以写几个字让学生回答一下形旁的意思，例如，“坡”字为什么是“土”字旁？还有那几个字是带这个偏旁的？可以让学生举手抢答这个问题，以此调动学生学习的积极性和主动性。
3 采用游戏教学，让学生在“玩耍”中识字
小学生还处于少年阶段，童心未泯，对一切新鲜有趣的事物充满兴趣和好奇心，游戏尤其让他们着迷。所以在小学语文的识字教学中，教师可以适当采用游戏教学，让学生一边玩耍，一边认识汉字。
最常见的一种游戏是“扑克牌”游戏。教师在扑克牌上写上汉字，让学生俩人组成一组。游戏开始时，教师让一个学生出牌，另外一个学生读汉字，读对了就把扑克牌送给他，读错了就不给，最后得到几张扑克牌就得几分，将分数记录下来；彼此交换角色重新进行一边游戏。教师还可以在扑克牌上写上拼音，让学生写汉字。
另外一种比较激烈的游戏就是“猜字谜”，教师在讲台上读一些字谜让学生相互比赛着猜，多找一些比较有趣的字谜吸引学生的注意。如关于“好”字的字谜有：右边是男，左边是女，站在一起，大家称赞；关于“笼”的字谜：竹子遮住天，下边一条龙……类似这种字谜非常有趣，也不是很难，学生会非常积极参与其中。
4 利用校园资源，让学生快乐识字
学校是学生平时学习的地方，也是学生生活之地，学校同时也是一个教学生识字的宝库。校园文化本身就能够对学生产生潜移默化的熏陶作用，但是很多教师却可能因为太过熟悉而忽视了这个资源的运用。教师可以借助于校训、小学生守则、班级名、课程表、墙报和值日表等教学生识字，学校的花草树木的名子也可以成为教学生识字的良好素材。这些与生活密切相关的内容更容易激发学生的兴趣。
5 结语
总之，让小学生快乐识字有很多办法可以采用，教师要善于发掘，通过情景教学、游戏教学等，激发学生兴趣，做好识字方法的传授，运用好校园资源，让学生快乐识字，在识字中体会到乐趣。
参考文献
[1] 黄雪和.畅游在快乐识字中[J].湘潮（下半月）（理论），2008（11）：99.
[2] 赵凤莲.巧妙地引导学生自主识字[J].教育教学论坛，2010（28）：247-248.
[3] 倪军.让识字成为学生快乐的经历—— 小学低年级识字教学方法谈[J].吉林教育，2011（28）：116.
[4] 吴湘玲.新课程中自主识字教学的几点尝试[J].才智，2010（6）：76.
关键词：小学语文 识字教学 方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01
语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教学中总结出以下几点策略。
1 创设有趣的识字教学情景
情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。
情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或者一首生动形象的儿歌。在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。
采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。”这种设置情景的方式，很容易调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。
2 教学生识字的“窍门”，引导他们主动快乐识字
教学的过程是一种动态的过程，而教学的成果最终却以一种静态的形式储存在学生的大脑中。所以，在教学过程中，学生能够掌握学习的方法并主动学习，是非常重要的。在小学语文的识字教学中，教师也要适当对学生进行汉字掌握方法的教学。汉字是表意的文字，有相当一部分的形声字，所以教师要教授给学生形声字的规律。
在教学生学习形声字时，教师要给学生分析这类字的形旁所具有的表意功能。比如，在以下两组字中：“跑、跃、跳”，“海、溪、江”，教师就要给学生讲解它们的形旁分别表示什么意思。其中，“足”字旁所表示的与脚有关的意思，这三字所表示的三种动作都需要脚的参与才能完成，所以带这个部首的词具有这方面的共性。而“三点水”所表示的是与水有关的意思，以上三个字中都是由水组成的。教师讲解完之后，可以写几个字让学生回答一下形旁的意思，例如，“坡”字为什么是“土”字旁？还有那几个字是带这个偏旁的？可以让学生举手抢答这个问题，以此调动学生学习的积极性和主动性。
3 采用游戏教学，让学生在“玩耍”中识字
小学生还处于少年阶段，童心未泯，对一切新鲜有趣的事物充满兴趣和好奇心，游戏尤其让他们着迷。所以在小学语文的识字教学中，教师可以适当采用游戏教学，让学生一边玩耍，一边认识汉字。
最常见的一种游戏是“扑克牌”游戏。教师在扑克牌上写上汉字，让学生俩人组成一组。游戏开始时，教师让一个学生出牌，另外一个学生读汉字，读对了就把扑克牌送给他，读错了就不给，最后得到几张扑克牌就得几分，将分数记录下来；彼此交换角色重新进行一边游戏。教师还可以在扑克牌上写上拼音，让学生写汉字。
另外一种比较激烈的游戏就是“猜字谜”，教师在讲台上读一些字谜让学生相互比赛着猜，多找一些比较有趣的字谜吸引学生的注意。如关于“好”字的字谜有：右边是男，左边是女，站在一起，大家称赞；关于“笼”的字谜：竹子遮住天，下边一条龙……类似这种字谜非常有趣，也不是很难，学生会非常积极参与其中。
4 利用校园资源，让学生快乐识字
学校是学生平时学习的地方，也是学生生活之地，学校同时也是一个教学生识字的宝库。校园文化本身就能够对学生产生潜移默化的熏陶作用，但是很多教师却可能因为太过熟悉而忽视了这个资源的运用。教师可以借助于校训、小学生守则、班级名、课程表、墙报和值日表等教学生识字，学校的花草树木的名子也可以成为教学生识字的良好素材。这些与生活密切相关的内容更容易激发学生的兴趣。
5 结语
总之，让小学生快乐识字有很多办法可以采用，教师要善于发掘，通过情景教学、游戏教学等，激发学生兴趣，做好识字方法的传授，运用好校园资源，让学生快乐识字，在识字中体会到乐趣。
参考文献
[1] 黄雪和.畅游在快乐识字中[J].湘潮（下半月）（理论），2008（11）：99.
[2] 赵凤莲.巧妙地引导学生自主识字[J].教育教学论坛，2010（28）：247-248.
[3] 倪军.让识字成为学生快乐的经历—— 小学低年级识字教学方法谈[J].吉林教育，2011（28）：116.
[4] 吴湘玲.新课程中自主识字教学的几点尝试[J].才智，2010（6）：76.