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新时期由于教育理念的更新，赋予了班主任工作新的内涵，重新对班主任工作进行定位，进行观念更新，将会有助于班主任工作的开展。笔者认为：新时期的班主任必须做到“六化”。
一、知识应“博”化
教师是学生的“学业引路人”。作为班主任，必须具备比科任教师更渊博的知识。
首先，班主任要在自己所任学科教学上“镇”住学生，确保“一专”。即使班级管理工作再忙，也要抓好自己的教学工作，潜心研究教材、学生，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，以较高的教学能力来获取学生的信任。
其次，班主任要不断学习，邃密群科，力争“多能”。学生在学习上遇到困难，除求助于科任老师外，首先想到的是自己的班主任。因此，班主任必须加强学习，掌握好一些自己所任教以外学科的知识与教学方法，如：担任语文学科教学的班主任，在学生数学有难题求教于你时，也能指导一两下。
二、工作应“细化”
班主任工作是一项精细化的复杂工作，因人而异，因场合而变化，所以切忌“粗放式管理”，或是凭经验办事，在作出每一项规定、每一次安排前，都必须深思熟虑，做到号令将出，必思考再三。做到具体问题具体分析，充分考虑其科学性、合理性、可行性。而不是想到哪儿是哪儿，想怎么样就怎么样，缺乏整体规划和长远打算。使作出的规定、安排，学生易于接受，易于实践，这样执行起来效果才会好。
三、举措应“活化”
班主任是积极能动的富有创造性的主体，其工作不仅应具有和学校整体工作的协调一致性，更应具有自己的独立创造性，如果把自己沦为被动的服从者，当成是领导的传声筒，充当上传下达的“通讯员”角色，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单机械的重复劳动，结果只会导致学生逆反，耗费了很多时间与精力，而收效甚微。所以，班主任在工作中要不断创新，根据自身优势和班级学生的特点，采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程和结果的最优化，从而形成自己鲜明特色的工作風格，带出风格独特的班集体。
四、职责应“广化”
学生，随着年级的升高，更多的时间是在学校，与老师而又主要是和班主任呆在一起。这时，班主任应明白自己的职责已经变宽了，并努力去扮演好各种角色。
一是要扮演好“父母的代理人”的角色。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展”。一个好老师最基本的条件是拥有一份爱学生的心，在学生身上倾洒一份真挚的爱。当今社会，很多家长忙于工作，与孩子沟通的时间不多。这就在一定程度上要求教师特别是班主任充当父母的角色。班主任应该有像父母般的关爱，与学生交往，关心学生的喜怒哀乐，了解学生的精神需求，让自己和学生之间多一份亲近感。这样，学生才愿意向班主任倾吐生活中的烦恼，学习上的苦恼。
二是要扮演好“社会代言人”的角色。学生生活囿于校园之内，缺乏对社会的了解，社会经验不足，这也要求班主任把(尽管有些浅薄)社会知识，及时地反馈给学生，共同了解，共同思考，共同交流，以此来促进学生对社会的认识，增强社会责任感和历史使命感，从而避免学生受社会生活环境的不良影响。
三是扮演好“协调者”的角色。班主任是班级各种教育力量的协调者，做好沟通任课教师与学生、学生与家庭的桥梁，主动与任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效。现代学校教育是没有围墙的，是开放的，学生的成长离不开家庭教育的有效配合，离不开社会教育的广泛支持。所以班主任应该主动研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。
五、架子应“矮化”
建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。教师应放下所谓的尊严和架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，才能赢得学生的理解。而作为班主任，更应以其真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友，实现跟学生的心灵沟通，与学生建立一种朋友关系。只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才容易进入学生心里，有利于班级的管理。
心理教育与德育关系密切，心理教育贯穿于包括德育在内的所有教育过程，缺少心理教育的德育是不完备的。在独生子女居多，社会竞争异常激烈，学习生活压力异常沉重的今天，各种不同程度的心理障碍，心理缺陷，在学生身上或多或少存在着。作为班主任，应该重视学生的个性，正视学生个体的心理差异，确实走进学生的内心世界，去聆听，去观察，针对不同情况对症下药，帮助学生克服心理障碍，鼓励他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到“晴空万里，艳阳高照”的快乐。
六、眼光应“远化”
关心学生的将来，“为学生的一生发展做准备”的教育理念，正被越来越多的教育者所接受，而教育要“面向未来”，也要求班主任清醒地意识到，当前“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”，从而在工作中，不仅注意工作的时效性，而且能够做到高瞻远瞩，着眼于社会未来以及个体发展的要求，重视教育功效的未来性，大力加强素质教育，不断提高学生的思想道德素质、意志行为素质、审美情感素质，加强学生终生学习能力和创新精神的培养，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养能适应社会变化、有自主学习能力的未来人。
一、知识应“博”化
教师是学生的“学业引路人”。作为班主任，必须具备比科任教师更渊博的知识。
首先，班主任要在自己所任学科教学上“镇”住学生，确保“一专”。即使班级管理工作再忙，也要抓好自己的教学工作，潜心研究教材、学生，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，以较高的教学能力来获取学生的信任。
其次，班主任要不断学习，邃密群科，力争“多能”。学生在学习上遇到困难，除求助于科任老师外，首先想到的是自己的班主任。因此，班主任必须加强学习，掌握好一些自己所任教以外学科的知识与教学方法，如：担任语文学科教学的班主任，在学生数学有难题求教于你时，也能指导一两下。
二、工作应“细化”
班主任工作是一项精细化的复杂工作，因人而异，因场合而变化，所以切忌“粗放式管理”，或是凭经验办事，在作出每一项规定、每一次安排前，都必须深思熟虑，做到号令将出，必思考再三。做到具体问题具体分析，充分考虑其科学性、合理性、可行性。而不是想到哪儿是哪儿，想怎么样就怎么样，缺乏整体规划和长远打算。使作出的规定、安排，学生易于接受，易于实践，这样执行起来效果才会好。
三、举措应“活化”
班主任是积极能动的富有创造性的主体，其工作不仅应具有和学校整体工作的协调一致性，更应具有自己的独立创造性，如果把自己沦为被动的服从者，当成是领导的传声筒，充当上传下达的“通讯员”角色，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单机械的重复劳动，结果只会导致学生逆反，耗费了很多时间与精力，而收效甚微。所以，班主任在工作中要不断创新，根据自身优势和班级学生的特点，采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程和结果的最优化，从而形成自己鲜明特色的工作風格，带出风格独特的班集体。
四、职责应“广化”
学生，随着年级的升高，更多的时间是在学校，与老师而又主要是和班主任呆在一起。这时，班主任应明白自己的职责已经变宽了，并努力去扮演好各种角色。
一是要扮演好“父母的代理人”的角色。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展”。一个好老师最基本的条件是拥有一份爱学生的心，在学生身上倾洒一份真挚的爱。当今社会，很多家长忙于工作，与孩子沟通的时间不多。这就在一定程度上要求教师特别是班主任充当父母的角色。班主任应该有像父母般的关爱，与学生交往，关心学生的喜怒哀乐，了解学生的精神需求，让自己和学生之间多一份亲近感。这样，学生才愿意向班主任倾吐生活中的烦恼，学习上的苦恼。
二是要扮演好“社会代言人”的角色。学生生活囿于校园之内，缺乏对社会的了解，社会经验不足，这也要求班主任把(尽管有些浅薄)社会知识，及时地反馈给学生，共同了解，共同思考，共同交流，以此来促进学生对社会的认识，增强社会责任感和历史使命感，从而避免学生受社会生活环境的不良影响。
三是扮演好“协调者”的角色。班主任是班级各种教育力量的协调者，做好沟通任课教师与学生、学生与家庭的桥梁，主动与任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效。现代学校教育是没有围墙的，是开放的，学生的成长离不开家庭教育的有效配合，离不开社会教育的广泛支持。所以班主任应该主动研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。
五、架子应“矮化”
建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。教师应放下所谓的尊严和架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，才能赢得学生的理解。而作为班主任，更应以其真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友，实现跟学生的心灵沟通，与学生建立一种朋友关系。只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才容易进入学生心里，有利于班级的管理。
心理教育与德育关系密切，心理教育贯穿于包括德育在内的所有教育过程，缺少心理教育的德育是不完备的。在独生子女居多，社会竞争异常激烈，学习生活压力异常沉重的今天，各种不同程度的心理障碍，心理缺陷，在学生身上或多或少存在着。作为班主任，应该重视学生的个性，正视学生个体的心理差异，确实走进学生的内心世界，去聆听，去观察，针对不同情况对症下药，帮助学生克服心理障碍，鼓励他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到“晴空万里，艳阳高照”的快乐。
六、眼光应“远化”
关心学生的将来，“为学生的一生发展做准备”的教育理念，正被越来越多的教育者所接受，而教育要“面向未来”，也要求班主任清醒地意识到，当前“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”，从而在工作中，不仅注意工作的时效性，而且能够做到高瞻远瞩，着眼于社会未来以及个体发展的要求，重视教育功效的未来性，大力加强素质教育，不断提高学生的思想道德素质、意志行为素质、审美情感素质，加强学生终生学习能力和创新精神的培养，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养能适应社会变化、有自主学习能力的未来人。