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随着素质教育的实施，综合实践课成为小学阶段学生重要的课程之一，也就是教师依据学校的基本设施开展实践活动。开展综合实践教学，拓展学生的知识面，丰富小学生的课外生活，培养学生实践能力以及探究性思维，实现实践性与研究性学习的有效结合，提升小学综合实践课的教学效果。本文从小学综合实践教学的基本特点出发，对综合实践活动进行全方位的了解，进而探索培养学生探究能力的基本方法。
陶行知先生说：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想學的东西。”所以说，在现阶段的小学教学引入综合实践课，对于小学生的发展来讲至关重要。综合实践课基本的教学方式就是以活动促发展，让学生主动实践，积极探索，大胆地进行创造，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。
一、小学综合实践课程的基本特点
（一）趣味性
对小学生来讲，综合实践课程最重要的就是要有趣味性。小学的教学内容基本上是一些基础性的知识，综合实践课要充分体现趣味性，其实还是比较简单的。通过组织综合实践活动的方式进行，既可以让教学摆脱教学知识的束缚，还使得更具趣味性的内容方式融入学生的学习，也就是说在一定程度上拓展综合实践课的灵活多样性，让学生主动探究，培养基本素养。
（二）团队合作性
团队合作也就是所说的小组性学习，学生根据自我的爱好自由组合，或者是教师根据活动主题、学生兴趣制定不同的分组策略，让几个学生共同完成一个特定的实践活动目标。这样的教学方式使得学生团队合作对某个问题进行探究，学生对于活动的参与程度也会更加积极。
（三）方式的自由性
小学的综合实践课程的教学，在某一方面上讲，具有比较自由的形式，虽然对于基本的课程学习是固定的，但是一般性的实践探究团队成员还是有基本的明确分工的，每个人都可以采用不一样的探究手段进行，如：查阅资料;询问他人;实地走访;互联网调查;等。这样自由的方式在一定程度上更能引发学生对问题的自我探究。
（四）开放性
对于综合探究课程的教学来讲，环境的开放性基本上是综合实践课程的最重要特点，也就是说学生以一个放松的心态融入实践中，适当地摆脱考试的束缚，心理压力也得到很好的缓解，这样学生就能够全身心地投入活动中，不用去考虑怎么应付考试等问题。
二、小学综合实践教学中学生的探究能力培养的基本策略
（一）增强课程内容的趣味性，培养学生的好奇心和求知欲
小学生阶段的学习，基本上是由学生的学习兴趣决定的，所以说对于基本综合实践课程的教学内容安排，必须要有趣有料，才能使得学生自觉地产生探究和学习的欲望。所以说，对小学综合实践课程的教学来说，教师适当地根据素质教育的基本目标，在教学内容上寻找一些新奇有趣的实践例子，让学生怀有好奇心和求知欲去参与学习。活动内容的趣味性越强，学生的学习兴趣就越浓，对于活动的探究欲望也就越大。在日常的学习过程中，学生就很容易发现很多的有趣问题，如“如何搭配更有营养的早餐”“早餐最健康、最适宜的食用时间”以及“早餐一般都吃什么”。
（二）加强合作性学习，培养学生的协作探究能力
小学综合实践课程一般都是以小组方式对问题进行探究和学习，每一个小组就是一个完整的团队，每个学生都是团队的一分子，并且都发挥着独特的作用，对于整个的实践活动而言，协作完成探究目标是最基本的活动要求，只有团结协作才能完成活动目标，因此在整个活动过程中，学生提升团队协作探究的能力至关重要。对于小学的综合实践课程来讲，它是一个全新的课程，教师对于整个活动课程的干预性被削弱，学生自主地发挥团队作用，为共同的探索目标努力。在《早餐的学问》实践活动中，学生团队中的每个人对自己的早餐情况进行实时的连续记录，团队汇总，进行分析讨论。
（三）进一步扩大实践课程的自由度，提升学生的思维、探究能力
对于基本的综合实践课程来讲，核心基本上就在“兴趣”两个字上，也就是说，让学生自由地选择自己喜欢的团队、项目。在整个教学过程中，教师切勿限制学生参与的形式，不要给学生设置一定的限制障碍，让学生发挥自我的想象力，去拓展自己的思维能力，学生积极使用团队认可的方式进行探究和学习，心理会更加放松，学习兴趣也更高。如在《早餐的学问》的探究过程中，学生并不一定非要把活动定性为“早餐吃什么”之类的，可以自由发挥自我想象力，但是必须要保证其可实施性，如“探究早餐的合理膳食”，或者是“探究早餐的重要性”，甚至也可以是“探究早餐的宜食种类”等。
（四）提高实践课程的开放性，培养学生信息收集和分析能力
实践课程对于小学生来讲，不同于课堂教学内容，只要是学生感兴趣的，凡是符合教学规范的、素质教育提倡的，都可以作为小学综合实践课程的核心探究内容。所以讲，小学综合实践课程主题的开放性拓展，是小学综合实践课程的重要改革，加强对实践课程课题的创新发掘，让学生也对此进行讨论，在很大程度上开阔学生眼界，增长见闻，让学生通过不一样渠道对实践信息进行查询、探究，更进一步提升学生的自主探究能力。
三、结语
在综合实践活动中，教师积极引导学生学会反思，发挥学生的主体性，积极参与总结交流，分享学习成果，学会应用不一样的方式提升自己的学习思维能力，养成不断反思的习惯。教师在教学中积极创新教学方式，调动学生学习兴趣，让学生走进实践，自主进行探索，促进学生综合素质的提升。
【作者单位：南安市仑苍中心小学
陶行知先生说：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想學的东西。”所以说，在现阶段的小学教学引入综合实践课，对于小学生的发展来讲至关重要。综合实践课基本的教学方式就是以活动促发展，让学生主动实践，积极探索，大胆地进行创造，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。
一、小学综合实践课程的基本特点
（一）趣味性
对小学生来讲，综合实践课程最重要的就是要有趣味性。小学的教学内容基本上是一些基础性的知识，综合实践课要充分体现趣味性，其实还是比较简单的。通过组织综合实践活动的方式进行，既可以让教学摆脱教学知识的束缚，还使得更具趣味性的内容方式融入学生的学习，也就是说在一定程度上拓展综合实践课的灵活多样性，让学生主动探究，培养基本素养。
（二）团队合作性
团队合作也就是所说的小组性学习，学生根据自我的爱好自由组合，或者是教师根据活动主题、学生兴趣制定不同的分组策略，让几个学生共同完成一个特定的实践活动目标。这样的教学方式使得学生团队合作对某个问题进行探究，学生对于活动的参与程度也会更加积极。
（三）方式的自由性
小学的综合实践课程的教学，在某一方面上讲，具有比较自由的形式，虽然对于基本的课程学习是固定的，但是一般性的实践探究团队成员还是有基本的明确分工的，每个人都可以采用不一样的探究手段进行，如：查阅资料;询问他人;实地走访;互联网调查;等。这样自由的方式在一定程度上更能引发学生对问题的自我探究。
（四）开放性
对于综合探究课程的教学来讲，环境的开放性基本上是综合实践课程的最重要特点，也就是说学生以一个放松的心态融入实践中，适当地摆脱考试的束缚，心理压力也得到很好的缓解，这样学生就能够全身心地投入活动中，不用去考虑怎么应付考试等问题。
二、小学综合实践教学中学生的探究能力培养的基本策略
（一）增强课程内容的趣味性，培养学生的好奇心和求知欲
小学生阶段的学习，基本上是由学生的学习兴趣决定的，所以说对于基本综合实践课程的教学内容安排，必须要有趣有料，才能使得学生自觉地产生探究和学习的欲望。所以说，对小学综合实践课程的教学来说，教师适当地根据素质教育的基本目标，在教学内容上寻找一些新奇有趣的实践例子，让学生怀有好奇心和求知欲去参与学习。活动内容的趣味性越强，学生的学习兴趣就越浓，对于活动的探究欲望也就越大。在日常的学习过程中，学生就很容易发现很多的有趣问题，如“如何搭配更有营养的早餐”“早餐最健康、最适宜的食用时间”以及“早餐一般都吃什么”。
（二）加强合作性学习，培养学生的协作探究能力
小学综合实践课程一般都是以小组方式对问题进行探究和学习，每一个小组就是一个完整的团队，每个学生都是团队的一分子，并且都发挥着独特的作用，对于整个的实践活动而言，协作完成探究目标是最基本的活动要求，只有团结协作才能完成活动目标，因此在整个活动过程中，学生提升团队协作探究的能力至关重要。对于小学的综合实践课程来讲，它是一个全新的课程，教师对于整个活动课程的干预性被削弱，学生自主地发挥团队作用，为共同的探索目标努力。在《早餐的学问》实践活动中，学生团队中的每个人对自己的早餐情况进行实时的连续记录，团队汇总，进行分析讨论。
（三）进一步扩大实践课程的自由度，提升学生的思维、探究能力
对于基本的综合实践课程来讲，核心基本上就在“兴趣”两个字上，也就是说，让学生自由地选择自己喜欢的团队、项目。在整个教学过程中，教师切勿限制学生参与的形式，不要给学生设置一定的限制障碍，让学生发挥自我的想象力，去拓展自己的思维能力，学生积极使用团队认可的方式进行探究和学习，心理会更加放松，学习兴趣也更高。如在《早餐的学问》的探究过程中，学生并不一定非要把活动定性为“早餐吃什么”之类的，可以自由发挥自我想象力，但是必须要保证其可实施性，如“探究早餐的合理膳食”，或者是“探究早餐的重要性”，甚至也可以是“探究早餐的宜食种类”等。
（四）提高实践课程的开放性，培养学生信息收集和分析能力
实践课程对于小学生来讲，不同于课堂教学内容，只要是学生感兴趣的，凡是符合教学规范的、素质教育提倡的，都可以作为小学综合实践课程的核心探究内容。所以讲，小学综合实践课程主题的开放性拓展，是小学综合实践课程的重要改革，加强对实践课程课题的创新发掘，让学生也对此进行讨论，在很大程度上开阔学生眼界，增长见闻，让学生通过不一样渠道对实践信息进行查询、探究，更进一步提升学生的自主探究能力。
三、结语
在综合实践活动中，教师积极引导学生学会反思，发挥学生的主体性，积极参与总结交流，分享学习成果，学会应用不一样的方式提升自己的学习思维能力，养成不断反思的习惯。教师在教学中积极创新教学方式，调动学生学习兴趣，让学生走进实践，自主进行探索，促进学生综合素质的提升。
【作者单位：南安市仑苍中心小学