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在高中阶段的英语学习中，单词是学生面临的一大难关。其实，记忆单词并不是无章可循。学生可用的单词记忆法很多，比如：词缀构词法、音标读音法、联想法、归纳法等等。然而，作为一名英语教师，如何结合这些方法在仅仅40分钟的英语课堂上成功有趣的输入生词是值得深入探讨的。第二语言习得理论和情景教学法都认为语言能力是在交际运用中而获得的。假如脱离情景，脱离实际运用，学习单词不管用什么方法都是枯燥无味的。鉴于此，如何巧设情景，让学生在鲜活的现实情景之中接受新单词成为高效英语课堂的努力方向之一。本文以外研社高中英语必修三Module 1中的阅读实践课为例展示了对于巧设情景、导入生词的尝试和成效。
本单元的主题是《欧洲》，其阅读板块《伟大的欧洲城市》介绍了四大著名城市：巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨和雅典。本文的教学重点内容是：一、掌握如何表达“城市著名的原因”。二、掌握如何表达“城市的地理位置”。而课文中也出现了一些描述城市景点和位置的重点单词，如：landmark（地标）, gallery（艺术馆），sculpture（雕塑），ancient （古代的），architect （建筑师），locate（坐落于），symbol（象征）等。如何导入这些单词？方法有很多种。考虑到文本的主题是城市介绍，我们认为可以结合学生所熟悉的城市—深圳，以介绍深圳为契机，导入生词。因此，可设定以下情景：
My friend Sam is coming to Shenzhen during the Spring Festival. Before coming, he wants to know something about Shenzhen. What should I tell him about the city? Can you help me?（我的朋友山姆要在春节期间来深圳，来之前，他想先初步了解一下深圳，我应该怎么给他介绍这座城市呢？你们能帮帮我吗？）
抛出问题后，老师引导学生大胆发言。这时，学生的回答一般比较简单概括，如：“Shenzhen is a beautiful city.”（深圳很漂亮）。这时，老师可以按照设定好的思路，问一些关于深圳的更为具体的问题，比如：
1.“Where is Shenzhen?”（深圳在哪里？）。谈及位置时，导入单词“located”和“situated”，并引导学生用完整的句子表达深圳的位置。范例：Shenzhen is situated in … of China. It is a … city … from Hong Kong with a population of 10 million.
2. “My friend likes shopping, where should I take him?”（我的朋友很喜欢购物，我应该带他去哪里？）。学生的回答会提及The Mixc（万象城）、Kkmall（京基·百纳空间）和Dongmen(东门)。这时抓住时机继续提问，并导入一些关于城市建筑物的单词，如：landmark， architecture，architect， symbol等。范例：Kkmall is the highest architecture of Shenzhen. It is also the landmark and symbol of Shenzhen.
3. “My friend is also very fond of art. Where should I take him?”（我的朋友也很喜欢艺术，我应该带他去哪里？）学生自然会想到深圳的关山月美术馆，借此导入gallery，sculpture等单词。范例：In Guan Shanyue Art Gallery，we can see becautiful paintings and sculptures everywhere.
这样，在给老外介绍深圳的特定情境下，在三个具体问题的环环相扣中，全部重要单词导入完毕，整个过程紧凑顺畅，既体现了英语学习的交际性和趣味性，又提高了学生思考问题和解决问题的能力，尤其是英语听说运用能力和交际会话能力。单词的顺利导入不仅让同学们学到知识，为阅读消除障碍，而且把单词与现实生活结合在一起，提高了运用生词表达事物的能力。在此基础上，老师话锋回转，运用图片或视频，把同学的视野从自己熟悉的城市深圳转移到课文中遥远的欧洲城市，也顺应由简到难，由此及彼的思维方式。课后抽取20个单词进行拼写检测，结果显示：90%的同学正确率在95%以上，10%的同学能够达到全对程度。课堂实践和课后检测证明，设定情景导入生词，调动学生的交际需求，启发并鼓励学生对英语进行实际运用，这对提高课堂效率和英语听说读写综合能力有显著帮助。
作者简介：米海燕（1977-），女，瑶族，湖南辰溪人，硕士，讲师，主要研究方向：英美文学、英语教学论。工作单位:河池学院。
本单元的主题是《欧洲》，其阅读板块《伟大的欧洲城市》介绍了四大著名城市：巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨和雅典。本文的教学重点内容是：一、掌握如何表达“城市著名的原因”。二、掌握如何表达“城市的地理位置”。而课文中也出现了一些描述城市景点和位置的重点单词，如：landmark（地标）, gallery（艺术馆），sculpture（雕塑），ancient （古代的），architect （建筑师），locate（坐落于），symbol（象征）等。如何导入这些单词？方法有很多种。考虑到文本的主题是城市介绍，我们认为可以结合学生所熟悉的城市—深圳，以介绍深圳为契机，导入生词。因此，可设定以下情景：
My friend Sam is coming to Shenzhen during the Spring Festival. Before coming, he wants to know something about Shenzhen. What should I tell him about the city? Can you help me?（我的朋友山姆要在春节期间来深圳，来之前，他想先初步了解一下深圳，我应该怎么给他介绍这座城市呢？你们能帮帮我吗？）
抛出问题后，老师引导学生大胆发言。这时，学生的回答一般比较简单概括，如：“Shenzhen is a beautiful city.”（深圳很漂亮）。这时，老师可以按照设定好的思路，问一些关于深圳的更为具体的问题，比如：
1.“Where is Shenzhen?”（深圳在哪里？）。谈及位置时，导入单词“located”和“situated”，并引导学生用完整的句子表达深圳的位置。范例：Shenzhen is situated in … of China. It is a … city … from Hong Kong with a population of 10 million.
2. “My friend likes shopping, where should I take him?”（我的朋友很喜欢购物，我应该带他去哪里？）。学生的回答会提及The Mixc（万象城）、Kkmall（京基·百纳空间）和Dongmen(东门)。这时抓住时机继续提问，并导入一些关于城市建筑物的单词，如：landmark， architecture，architect， symbol等。范例：Kkmall is the highest architecture of Shenzhen. It is also the landmark and symbol of Shenzhen.
3. “My friend is also very fond of art. Where should I take him?”（我的朋友也很喜欢艺术，我应该带他去哪里？）学生自然会想到深圳的关山月美术馆，借此导入gallery，sculpture等单词。范例：In Guan Shanyue Art Gallery，we can see becautiful paintings and sculptures everywhere.
这样，在给老外介绍深圳的特定情境下，在三个具体问题的环环相扣中，全部重要单词导入完毕，整个过程紧凑顺畅，既体现了英语学习的交际性和趣味性，又提高了学生思考问题和解决问题的能力，尤其是英语听说运用能力和交际会话能力。单词的顺利导入不仅让同学们学到知识，为阅读消除障碍，而且把单词与现实生活结合在一起，提高了运用生词表达事物的能力。在此基础上，老师话锋回转，运用图片或视频，把同学的视野从自己熟悉的城市深圳转移到课文中遥远的欧洲城市，也顺应由简到难，由此及彼的思维方式。课后抽取20个单词进行拼写检测，结果显示：90%的同学正确率在95%以上，10%的同学能够达到全对程度。课堂实践和课后检测证明，设定情景导入生词，调动学生的交际需求，启发并鼓励学生对英语进行实际运用，这对提高课堂效率和英语听说读写综合能力有显著帮助。
作者简介：米海燕（1977-），女，瑶族，湖南辰溪人，硕士，讲师，主要研究方向：英美文学、英语教学论。工作单位:河池学院。