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作者简介：韦耀全(1964-)，男，1997年毕业于广西师范学院中文系，大专文化，小学高级教师。曾于点校、村校、中心小学和初级中学任教。已有多篇论文在市级、区级和国家级教研刊物上发表。现任河池市环江县川山镇教育工会副主席兼木论学区小学校长。多次被评为市县级“优秀校长”和县级“先进教育工作者”、“优秀共产党员”、“师德先进个人”。主政学校先后获得市、县教育主管部门肯定，多次被评为市、县“教育教学质量优胜奖”和“学校安全卫生评估先进学校”。2008年由于学校寄宿生管理出色，引来全国多省市教育专家的观摩，并受到中央电视台记者的专访并报道。2010、2011列入广西国培计划学员学习班培训，经考核评为“优秀学员”，2012年参加全区“中小学校长、幼儿园园长安全管理培训班”培训，经考核评为“优秀学员”， 2012年8月7日被自治区教育厅评为“八桂优秀乡村教师”称号。
【摘要】学校校风形成于全体教职员工和学生，它又直接作用于师生和员工的学习、工作和生活，决定师生的全面发展。学校校风是学校的生存和发展的基石！十年树木，百年树人。作为塑造人类灵魂基地的学校，绝不可轻视校风对学生学习成绩和全面发展的影响，全社会应为营造和巩固良好的学校校风而共同努力。
【关键词】学校管理;稳定性;心理气氛;物质环境;同化;不可抗拒;心旷神怡;陶冶情操
古往今来，不论是私塾学堂还是公立学校，不论是中小学校还是大学院校，学校校风能直接作用于学生的学习，决定学生的全面发展。学校校风是学校的生存和发展的基石！
而校风是由学校管理者们主导下，在全校教职员工的共同参与和全体教育对象的长期配合过程中共同形成的富有特色的稳定的行为倾向。也就是说，校风就是学校风气的简称。它是社会、教育专家们评估一所学校办学质量好坏的主要依据。一般说来，校风是学校成员所处的精神环境，它通过校容、校貌和校园文化等物质环境有所展现，但主要体现在学校成员的精神面貌上，又集中表现在学生的学风、教师的教风和领导的作用。一种校风形成后，就具有相对的稳定性。这种行为倾向一旦被巩固和保持下来后，就成为学校的传统。
校风有两种指标。一是校内的心理环境，一般以心理气氛的形成和行为作风的形式出现。当它成为影响整个学校生活的力量时，便已经具有“风”和“风气”的意义。这是校风的一级指标。二是指一学校区别于另一学校的独特之风，或者说，是一所学校的许多优良风气中最为突出而且具有统帅意义的某种作风，这种校风代表了该校的特色。如延安抗大时期的“三八”作风，又如当今广西名校南宁市衡阳路小学“以诵读经典达成奠人之基”之风等。突出的、传统的的校风具有不可抗拒的力量，显示出巨大的社会效果，乃至成为学校成员的个性特色，并使之久经不衰，一届传一届，一代传一代，成为学校的优良传统，这就是二级指标，也就是高水平的校风与传统。
作为教育工作者，我们已历经被教育对象和执教者不同的身份，其感受不可一概而论。我们不难看出，学校的校风与传统对学生学习成绩的影响是不可低估的，具体将表现在以下几个方面。
1 具有强烈的外在感染力[1]
校风是一种看不见的力量。比之道德和纪律有着更加鲜明的约束力，一般是以外在的感染影响表现出来的。如常见的转学现象，一个各方面表现都很好、成绩优秀的学生，从一所具有良好校风的学校转到另一所校风校纪松散的学校，他马上就会产生一种放松感，由此成绩下降是很必然的。相反，一个学生从一所校风较差的学校转到一所良好校风的学校，他也随之产生一种紧迫感，即使他原来各方面都不突出，但因他平时严格要求自己，谨言慎行，学习努力，不久就会成为一个各方面有进步表现的好学生。
这种现象同样表现在班级集体中。一个班集体，也存在某种气氛，这种气氛与学校校风有关。有些气氛是和谐的、互助的、欢乐的、严肃的和紧张的，但也有些是充满敌意的、对抗的、喧嚣的、苦恼的和后者使集体成员往往处于不安不信任状态，学生易怒，不愿意合作，成绩每况低下。如我校2010届四个毕业班的毕业测试结果就是明显的例子。所以，校风可以直接地或间接地影响着班级学生的教育教学的质量。这与近年来许多教育心理学家的研究结果是一致的。
2 拥有深刻的内在凝聚力
良好的校风是学校领导与师生员工长期合作和艰苦努力培养的结果。表现在学生身上，就是勤奋好学，遵守纪律，尊敬师长，助人为乐，热爱劳动，关心集体。表现在领导和教职工身上，就是忠于职守，事业心强，团结合作，为人师表，爱岗敬业，一丝不苟，以培养学生全面发展为已任，具有浓厚的“校兴我荣，校衰我耻”观念。
一所学校有了这样的好校风，对学生应会产生潜移默化，不断陶冶的积极作用。学校的特点之一就是学生不断地流动，每年都要送旧迎新，一所具有多年历史的学校，总是老生多，新生少，学校的好校风、好传统自然会感化和“同化”每一届新生。这种同化作用，如能因势利导，加以发挥，还可以促进原有校风和传统的不断巩固、充实和提高——即深刻的内在凝聚力。
良好的校风能使每个班集体中的学生都能满足心理上的需求。首先是满足归属感的需求。学生个体只有产生了自己归属于某一团体的感觉时，才能免于孤独的恐惧感，不仅获得生理上的满足，同时还获得心理上的安全感。随之，人的需要结构形式也就起了变化，当某些需要得到满足后，其他需要随之出现，一直沿需阶梯而上。其次是满足自尊需要。在良好的风气中，每个学生都在不断努力以取得自尊和自爱动机的满足，它是以优秀的成绩、高尚的品德和健康的体魄为标志的。
3 校园文化建设对人的心理影响巨大
校园文化建设泛指学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等等。包括校容校貌的建设、制度建设和精神文化建设。校容是指学校环境的外部特征，是由自然环境和物理环境构成的。校容校貌两词连用时，一般还包括学校成员的精神面貌和风气等，只有学校的硬件设施、“三风”题词、各类标识、校园净化、绿化、花化、美化和师生员工的精神面貌达到高度和谐完美的统一，校园文化建设才能达到较高的境界，它将自然地成为促进学生心理健康和学习成绩提升的重要条件。
校容校貌直接影响着青少年一代心理活动状态。整洁优美的环境使人感到心旷神怡，能提高工作和学习效率，同时优雅舒适的环境有助于陶冶人类美好的情操，容易激发工作和学习热情。反之，嘈杂的环境会使人心烦意乱，情绪厌倦，学习和工作效率就会低下。
十年树木，百年树人。可见，作为塑造人类灵魂基地的学校，绝不可轻视校风对学生学习成绩和全面发展的影响，在此，我认为全社会各级种类学校师生应为营造和巩固良好的学校校风而共同努力！
参考文献
[1] 李敏.《教师教学基本功》.
【摘要】学校校风形成于全体教职员工和学生，它又直接作用于师生和员工的学习、工作和生活，决定师生的全面发展。学校校风是学校的生存和发展的基石！十年树木，百年树人。作为塑造人类灵魂基地的学校，绝不可轻视校风对学生学习成绩和全面发展的影响，全社会应为营造和巩固良好的学校校风而共同努力。
【关键词】学校管理;稳定性;心理气氛;物质环境;同化;不可抗拒;心旷神怡;陶冶情操
古往今来，不论是私塾学堂还是公立学校，不论是中小学校还是大学院校，学校校风能直接作用于学生的学习，决定学生的全面发展。学校校风是学校的生存和发展的基石！
而校风是由学校管理者们主导下，在全校教职员工的共同参与和全体教育对象的长期配合过程中共同形成的富有特色的稳定的行为倾向。也就是说，校风就是学校风气的简称。它是社会、教育专家们评估一所学校办学质量好坏的主要依据。一般说来，校风是学校成员所处的精神环境，它通过校容、校貌和校园文化等物质环境有所展现，但主要体现在学校成员的精神面貌上，又集中表现在学生的学风、教师的教风和领导的作用。一种校风形成后，就具有相对的稳定性。这种行为倾向一旦被巩固和保持下来后，就成为学校的传统。
校风有两种指标。一是校内的心理环境，一般以心理气氛的形成和行为作风的形式出现。当它成为影响整个学校生活的力量时，便已经具有“风”和“风气”的意义。这是校风的一级指标。二是指一学校区别于另一学校的独特之风，或者说，是一所学校的许多优良风气中最为突出而且具有统帅意义的某种作风，这种校风代表了该校的特色。如延安抗大时期的“三八”作风，又如当今广西名校南宁市衡阳路小学“以诵读经典达成奠人之基”之风等。突出的、传统的的校风具有不可抗拒的力量，显示出巨大的社会效果，乃至成为学校成员的个性特色，并使之久经不衰，一届传一届，一代传一代，成为学校的优良传统，这就是二级指标，也就是高水平的校风与传统。
作为教育工作者，我们已历经被教育对象和执教者不同的身份，其感受不可一概而论。我们不难看出，学校的校风与传统对学生学习成绩的影响是不可低估的，具体将表现在以下几个方面。
1 具有强烈的外在感染力[1]
校风是一种看不见的力量。比之道德和纪律有着更加鲜明的约束力，一般是以外在的感染影响表现出来的。如常见的转学现象，一个各方面表现都很好、成绩优秀的学生，从一所具有良好校风的学校转到另一所校风校纪松散的学校，他马上就会产生一种放松感，由此成绩下降是很必然的。相反，一个学生从一所校风较差的学校转到一所良好校风的学校，他也随之产生一种紧迫感，即使他原来各方面都不突出，但因他平时严格要求自己，谨言慎行，学习努力，不久就会成为一个各方面有进步表现的好学生。
这种现象同样表现在班级集体中。一个班集体，也存在某种气氛，这种气氛与学校校风有关。有些气氛是和谐的、互助的、欢乐的、严肃的和紧张的，但也有些是充满敌意的、对抗的、喧嚣的、苦恼的和后者使集体成员往往处于不安不信任状态，学生易怒，不愿意合作，成绩每况低下。如我校2010届四个毕业班的毕业测试结果就是明显的例子。所以，校风可以直接地或间接地影响着班级学生的教育教学的质量。这与近年来许多教育心理学家的研究结果是一致的。
2 拥有深刻的内在凝聚力
良好的校风是学校领导与师生员工长期合作和艰苦努力培养的结果。表现在学生身上，就是勤奋好学，遵守纪律，尊敬师长，助人为乐，热爱劳动，关心集体。表现在领导和教职工身上，就是忠于职守，事业心强，团结合作，为人师表，爱岗敬业，一丝不苟，以培养学生全面发展为已任，具有浓厚的“校兴我荣，校衰我耻”观念。
一所学校有了这样的好校风，对学生应会产生潜移默化，不断陶冶的积极作用。学校的特点之一就是学生不断地流动，每年都要送旧迎新，一所具有多年历史的学校，总是老生多，新生少，学校的好校风、好传统自然会感化和“同化”每一届新生。这种同化作用，如能因势利导，加以发挥，还可以促进原有校风和传统的不断巩固、充实和提高——即深刻的内在凝聚力。
良好的校风能使每个班集体中的学生都能满足心理上的需求。首先是满足归属感的需求。学生个体只有产生了自己归属于某一团体的感觉时，才能免于孤独的恐惧感，不仅获得生理上的满足，同时还获得心理上的安全感。随之，人的需要结构形式也就起了变化，当某些需要得到满足后，其他需要随之出现，一直沿需阶梯而上。其次是满足自尊需要。在良好的风气中，每个学生都在不断努力以取得自尊和自爱动机的满足，它是以优秀的成绩、高尚的品德和健康的体魄为标志的。
3 校园文化建设对人的心理影响巨大
校园文化建设泛指学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等等。包括校容校貌的建设、制度建设和精神文化建设。校容是指学校环境的外部特征，是由自然环境和物理环境构成的。校容校貌两词连用时，一般还包括学校成员的精神面貌和风气等，只有学校的硬件设施、“三风”题词、各类标识、校园净化、绿化、花化、美化和师生员工的精神面貌达到高度和谐完美的统一，校园文化建设才能达到较高的境界，它将自然地成为促进学生心理健康和学习成绩提升的重要条件。
校容校貌直接影响着青少年一代心理活动状态。整洁优美的环境使人感到心旷神怡，能提高工作和学习效率，同时优雅舒适的环境有助于陶冶人类美好的情操，容易激发工作和学习热情。反之，嘈杂的环境会使人心烦意乱，情绪厌倦，学习和工作效率就会低下。
十年树木，百年树人。可见，作为塑造人类灵魂基地的学校，绝不可轻视校风对学生学习成绩和全面发展的影响，在此，我认为全社会各级种类学校师生应为营造和巩固良好的学校校风而共同努力！
参考文献
[1] 李敏.《教师教学基本功》.