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摘 要： 词汇教学是英语教学中的重点和难点问题，一个词汇往往有多种意义或不同用法，在英语学习过程中，学生需要从语境中对词汇的意义进行判断。因此，英语教师要把语境理论融入英语词汇教学中，加深学生对词汇的理解，提高学生应用词汇的能力。本文探讨了语境理论在英语教学中的应用价值，以期提高英语词汇教学质量，进而提升学生英语水平。
关键词： 语境理论 词汇教学 教学应用
1.引言
词汇是学生学习英语的基础，也是教师英语教学的重点内容，直接关系到学生英语水平的提高。在传统的英语教学中，英语教师把词汇从语境中分离出来，让学生死记硬背单词，忽略词汇在特定语言环境中的意义，教学效率和质量不高。随着教育改革的深入，国家教育部门对学生英语应用能力提出了更高的要求，英语教师必须尽快转变教学观念，深入认识语境理论在英语词汇教学中的应用价值，在具体的语境中对学生进行词汇教学，提高词汇教学的效率和质量。
2.语境理论概述
2.1语境理论定义
顾名思义，语境就是语言环境，其可以为语言的应用提供一个具体环境，让人们充分应用自己的语言知识。人类学家马林诺夫斯基最早提出了语境的相关概念，他认为语言的学习与环境密不可分，语言学习必须在语境中进行。由此可见，在英语词汇的教学中，语境有着不可忽视的作用[1]。
2.2语境理论在英语词汇教学中的应用价值
在英语词汇教学中，语境有着不可忽视的作用，在语境中展开词汇教学，就是把词汇放在一定的语言环境中，让学生准确地确定词汇在不同语境中的不同意义和作用，从而真正提升学生英语水平。
2.2.1帮助学生记忆词汇
英语词汇的教学离不开语境，否则会让学生对词汇产生固定的理解，把固定的词汇意义带入句子，误解整个句子的意思。在当前的英语教学中，学生对背单词很“头疼”，这主要是因为很多教师在对词汇进行简单的讲解之后，就让学生死记硬背词汇，效果往往事倍功半。而在语境中进行词汇教学则可以帮助学生更好地记忆词汇，提高词汇教学效率。
2.2.2帮助学生推测英语词汇延伸意义
英语词汇往往包括外延意义、内涵意义、社会文化意义等多个层面的意义，要学习好一个英语单词，必须知道其外延意义。在传统的英语教学中，教师直接从词汇本身入手，给学生讲解词汇的读法、意义和用法，这不利于扩大学生的词汇量，也不利于提高学生词汇应用能力。因此，教师应该把词汇放到具体的语境中进行教学，引导学生根据上下文意思推测词汇的意义，加深学生对词汇的印象。比如在“Her eyes never shifted；she only stare.”这句英语中，学生只知道shift是移动的意思，不知道stare的意思，通过语境可以推测出，这两个单词是反义词，移动的反义词是定住，眼光定住，引申为凝视，由此就可以知道stare的意思。
2.2.3帮助学生理解词汇内涵意义
词汇的内涵意义就是联想意义，是附加在词汇外延意义上的意义，是人们对词汇所指事物怀有的特殊感情或态度，经常受文化、地域等因素的影响，且随着不同的语境的变化而变化。例如“child”这个单词，在英语课本中的定义是“儿童、孩子”，但不同经历或情感态度的人对“儿童”有不同的理解，赋予了child更多的内涵意义。在喜欢儿童的人眼中，child是lovable，sweet等，在不喜欢儿童的人眼中，child是mischievous，irritating等。因此，英语教师要引导学生根据不同的文化和不同的情感态度，在语境中分析词汇的内涵意义，准确把握具体英语句子中要传达的意思，提高英语应用能力。
2.2.4帮助学生消除歧义
一词多义是英语词汇的重要特征之一，在英语教材中，单词表上通常会列出单词的多个意思，教师要求学生进行记忆。但在不同的语境中，这些单词的意义不同，学生经常理解错误。例如“dog”这个单词，在很多汉语语境中，“狗”是贬义的，如“你这个走狗”；而在英语语境中，“dog”这个词多是褒义，如“Every dog has his day.”。为了消除歧义，帮助学生在不同的语境中正确理解词汇的意义，教师应该引导学生先把单词表中的意义忽略，把学生带入具体的语境中，让学生在不同的语境中理解词汇的不同意义，加深学生的印象，清除学生的理解障碍。
3.语境理论在英语词汇教学中的具体应用
英语词汇教学一般比较抽象，单纯的词汇教学无法提高学生的积极性和主动性。因此，英语教师要充分利用语境理论在英语词汇教学中的价值，把词汇教学放在具体的语境中，提高词汇教学的有效性。
3.1创设教学情境
在英语词汇教学中，创设与词汇有关的教学情境，不但可以帮助学生巩固以前学过的词汇知识，让学生深刻理解词汇的意义，而且可以激发学生学习词汇的兴趣。在情景学习的过程中，英语教师要充分发挥引导作用，恰当地给予学生鼓励，增强学生学习词汇的自信心。此外，英语教师在讲解词汇的过程中可以组织学生模拟情景，在相关句子中对话练习，让学生在英语氛围浓厚的课堂中潜移默化地提高使用词汇的能力。学生模拟练习结束后，英语教师要进行一定的分析、总结，让学生了解词汇适用的语境和场合。
3.2创造文化语境
文化语境是与当地文化、习俗有关的语言环境，文化语境对语言学习有重要影响，英语中的很多词汇在不同的文化环境中有不同的意义。因此，教师在词汇教学的过程中应该把词汇放在不同的文化语境中，让学生理解词汇的不同意义。在文化语境中进行词汇教学，一方面可以让学生了解西方的思想文化，提高学习英语的兴趣，另一方面可以让学生了解西方的思维方式，有效避免“中式英语”的产生，提高学生的英语水平。
3.3把词汇放在具体句子中
词汇教学不能脱离句子单独进行，否则会影响学生对词汇的正确理解。因此，在词汇教学过程中，英语教师要把词汇放到具体的句子中，帮助学生推断、猜测词汇的相关意义，理解词汇的用法，提高学生使用词汇的灵活性。具体的句子里面包含词汇、语法等多个方面的内容，在具体句子中进行词汇教学，不仅能让学生轻松掌握词汇，而且能提高学生的英语语感和应用应用能力，达到事半功倍的教学效果。
4.结语
随着全球化进程的加快，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，学校要不断深化英语教学改革，提高英语教学水平，培养英语应用能力较强的人才。在英语教学中，词汇教学是基础，也是难点，英语教师要深入认识到语境理论在英语词汇中的应用价值，积极探索、不断创新，把语境理论合理应用到英语词汇教学中，培养学生在语境中自主学习词汇的能力，提高词汇教学效率和质量，进而有效提高英语教学质量。
参考文献：
[1]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考，2015，13（02）：126.
[2]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，16（09）：97.
关键词： 语境理论 词汇教学 教学应用
1.引言
词汇是学生学习英语的基础，也是教师英语教学的重点内容，直接关系到学生英语水平的提高。在传统的英语教学中，英语教师把词汇从语境中分离出来，让学生死记硬背单词，忽略词汇在特定语言环境中的意义，教学效率和质量不高。随着教育改革的深入，国家教育部门对学生英语应用能力提出了更高的要求，英语教师必须尽快转变教学观念，深入认识语境理论在英语词汇教学中的应用价值，在具体的语境中对学生进行词汇教学，提高词汇教学的效率和质量。
2.语境理论概述
2.1语境理论定义
顾名思义，语境就是语言环境，其可以为语言的应用提供一个具体环境，让人们充分应用自己的语言知识。人类学家马林诺夫斯基最早提出了语境的相关概念，他认为语言的学习与环境密不可分，语言学习必须在语境中进行。由此可见，在英语词汇的教学中，语境有着不可忽视的作用[1]。
2.2语境理论在英语词汇教学中的应用价值
在英语词汇教学中，语境有着不可忽视的作用，在语境中展开词汇教学，就是把词汇放在一定的语言环境中，让学生准确地确定词汇在不同语境中的不同意义和作用，从而真正提升学生英语水平。
2.2.1帮助学生记忆词汇
英语词汇的教学离不开语境，否则会让学生对词汇产生固定的理解，把固定的词汇意义带入句子，误解整个句子的意思。在当前的英语教学中，学生对背单词很“头疼”，这主要是因为很多教师在对词汇进行简单的讲解之后，就让学生死记硬背词汇，效果往往事倍功半。而在语境中进行词汇教学则可以帮助学生更好地记忆词汇，提高词汇教学效率。
2.2.2帮助学生推测英语词汇延伸意义
英语词汇往往包括外延意义、内涵意义、社会文化意义等多个层面的意义，要学习好一个英语单词，必须知道其外延意义。在传统的英语教学中，教师直接从词汇本身入手，给学生讲解词汇的读法、意义和用法，这不利于扩大学生的词汇量，也不利于提高学生词汇应用能力。因此，教师应该把词汇放到具体的语境中进行教学，引导学生根据上下文意思推测词汇的意义，加深学生对词汇的印象。比如在“Her eyes never shifted；she only stare.”这句英语中，学生只知道shift是移动的意思，不知道stare的意思，通过语境可以推测出，这两个单词是反义词，移动的反义词是定住，眼光定住，引申为凝视，由此就可以知道stare的意思。
2.2.3帮助学生理解词汇内涵意义
词汇的内涵意义就是联想意义，是附加在词汇外延意义上的意义，是人们对词汇所指事物怀有的特殊感情或态度，经常受文化、地域等因素的影响，且随着不同的语境的变化而变化。例如“child”这个单词，在英语课本中的定义是“儿童、孩子”，但不同经历或情感态度的人对“儿童”有不同的理解，赋予了child更多的内涵意义。在喜欢儿童的人眼中，child是lovable，sweet等，在不喜欢儿童的人眼中，child是mischievous，irritating等。因此，英语教师要引导学生根据不同的文化和不同的情感态度，在语境中分析词汇的内涵意义，准确把握具体英语句子中要传达的意思，提高英语应用能力。
2.2.4帮助学生消除歧义
一词多义是英语词汇的重要特征之一，在英语教材中，单词表上通常会列出单词的多个意思，教师要求学生进行记忆。但在不同的语境中，这些单词的意义不同，学生经常理解错误。例如“dog”这个单词，在很多汉语语境中，“狗”是贬义的，如“你这个走狗”；而在英语语境中，“dog”这个词多是褒义，如“Every dog has his day.”。为了消除歧义，帮助学生在不同的语境中正确理解词汇的意义，教师应该引导学生先把单词表中的意义忽略，把学生带入具体的语境中，让学生在不同的语境中理解词汇的不同意义，加深学生的印象，清除学生的理解障碍。
3.语境理论在英语词汇教学中的具体应用
英语词汇教学一般比较抽象，单纯的词汇教学无法提高学生的积极性和主动性。因此，英语教师要充分利用语境理论在英语词汇教学中的价值，把词汇教学放在具体的语境中，提高词汇教学的有效性。
3.1创设教学情境
在英语词汇教学中，创设与词汇有关的教学情境，不但可以帮助学生巩固以前学过的词汇知识，让学生深刻理解词汇的意义，而且可以激发学生学习词汇的兴趣。在情景学习的过程中，英语教师要充分发挥引导作用，恰当地给予学生鼓励，增强学生学习词汇的自信心。此外，英语教师在讲解词汇的过程中可以组织学生模拟情景，在相关句子中对话练习，让学生在英语氛围浓厚的课堂中潜移默化地提高使用词汇的能力。学生模拟练习结束后，英语教师要进行一定的分析、总结，让学生了解词汇适用的语境和场合。
3.2创造文化语境
文化语境是与当地文化、习俗有关的语言环境，文化语境对语言学习有重要影响，英语中的很多词汇在不同的文化环境中有不同的意义。因此，教师在词汇教学的过程中应该把词汇放在不同的文化语境中，让学生理解词汇的不同意义。在文化语境中进行词汇教学，一方面可以让学生了解西方的思想文化，提高学习英语的兴趣，另一方面可以让学生了解西方的思维方式，有效避免“中式英语”的产生，提高学生的英语水平。
3.3把词汇放在具体句子中
词汇教学不能脱离句子单独进行，否则会影响学生对词汇的正确理解。因此，在词汇教学过程中，英语教师要把词汇放到具体的句子中，帮助学生推断、猜测词汇的相关意义，理解词汇的用法，提高学生使用词汇的灵活性。具体的句子里面包含词汇、语法等多个方面的内容，在具体句子中进行词汇教学，不仅能让学生轻松掌握词汇，而且能提高学生的英语语感和应用应用能力，达到事半功倍的教学效果。
4.结语
随着全球化进程的加快，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，学校要不断深化英语教学改革，提高英语教学水平，培养英语应用能力较强的人才。在英语教学中，词汇教学是基础，也是难点，英语教师要深入认识到语境理论在英语词汇中的应用价值，积极探索、不断创新，把语境理论合理应用到英语词汇教学中，培养学生在语境中自主学习词汇的能力，提高词汇教学效率和质量，进而有效提高英语教学质量。
参考文献：
[1]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考，2015，13（02）：126.
[2]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，16（09）：97.