论文部分内容阅读
【摘要】 数学学科是小学教育中最重要的学科之一，对提高学生综合素质能力有重要的作用. 本文就对话式教学模式的作用入手，简单探讨如何提高小学数学课堂的教学效果.
【关键词】 小学数学；生态课堂；对话式教学
小学数学生态课堂迎合了教育生态学的理念，从实际出发，对教学方法和教学模式进行创新和改革，从而实现教育品质的提升. 教师在教学过程中要构建一个可以实现师生互动的平台，在师生交流互动的过程中提高学生的实践能力，使学生的自主学习能力得到增强，从而提高小学数学的教学效率.
一、小学数学生态课堂“对话式教学”的意义
（一）全新的教学方式
小学数学生态课堂“对话式教学”区别于传统的教学模式，教学结构和学生的学习方式都相对灵活. 在教学过程中，教师根据教学内容和教学目标的需求，科学合理的选择教学用具，充分利用教室中的多媒体设备和各类教学用具，激发学生的学习兴趣，利用丰富的教学活动来提高学生的实践能力，使学生的思维能力得到提高.
（二）创新的教学模式
小学数学生态课堂“对话式教学”强调的不是知识的灌输，而是学生能力的培养，与传统教学模式有着很大区别. 在教学模式上，强调学生与学习环境和教师的互动，实现“对话式教学”. 在教学过程中，教师尽可能的与学生交流，了解学生的学习进度和学习效率，也给了学生一个展示自己学习成果的机会，让学生在师生交流的过程中不断发现新知识，实现教学效率的提高.
（三）丰富的课堂生活
小学数学生态课堂“对话式教学”倡导学生的自主学习，在教学过程中，教师要组织丰富的课堂活动，设置教学场景使学生敞开心扉，积极表达自己的观点，从而实现师生的互动. 通过丰富的课堂生活，可以实现教学情境与教学内容的有效对接，使小学数学课堂呈现出新的景象，实现教师与学生的共同提高.
二、实现小学数学生态课堂“对话式教学”的具体对策
（一）构建师生自由交流的平台
想要开展小学数学生态课堂“对话式教学”，首先需要教师构建一个自由交流的平台，使学生可以积极参与到师生交流的过程中来. 通过营造轻松、愉快的教学气氛，可以使学生敞开心扉，主动进行交流和对话，在自由交流的平台中提升自己. 在教学开始之前，教师可以充分利用教室中的多媒体设备，通过多媒体设备来营造轻松、愉快的教学氛围，从而建立一个师生自由交流的平台. 例如，在苏教版小学数学三年级下册，《面积单位》一课中，教师可以先利用多媒体设备向学生展示生活中有关“面积”的元素，并引导学生：“同学们是否了解‘面积’这一概念？同学们知道家里的住房面积吗？我们的教室面积大概是多大？”从而引导学生进行发言，营造轻松愉快的学习气氛，实现师生之间的互动，构建师生之间自由交流的平台，为实现小学数学课堂“对话式教学”提供了条件. （二）强调对话式教学，引导学生进行对话
小学生的年龄较小，尚未形成完善的思维模式，教师在教学的过程中，必须要主动引导学生，实现有效的师生对话. 因此，教师需要强化对话环节，根据教学内容和学生的实际情况，不断引导学生，从而实现对话式教学. 例如，在苏教版小学数学一年级下册，《认识人民币》一课中，教师可以设置相关的教学问题来引导学生进行对话，“小明身上有五块钱，想要在便利店买零食吃，其中两元的零食商品有三种，三元的零食商品也有三种，如果小明要分别一包买两元和三元的零食，共有几种不同的买法？”教师根据教学内容设定教学问题，使教学问题既充满趣味性，又贴合实际和教学内容，因为教学问题较为贴近生活实际，在激发学生学习兴趣的同时也使学生的实践能力得到了提高. 通过教师设计的教学问题，可以使学生开动脑筋，并积极发言，使学生在对话的过程中，不断的增强学生的交流表达能力和实践能力，达到小学数学课堂“对话式教学”的教学效果.
（三）利用教学问题进行引导，开展对话式教学
为了提高小学数学生态课堂“对话式教学”的教学效果，教师可以利用教学情境和教学问题引导学生，提高小学数学课堂的活跃性，促进师生之间的交流. 例如，在苏教版小学数学，二年级下册《时、分、秒》的教学中，教师应当结合学生的实际情况和教学内容科学合理的设置教学问题，激发学生的学习兴趣. 教师可以这样引导学生：“王叔叔发现他的手表比家里的钟表每小时快二十秒，却比标准时间，每小时晚十秒，那么每一个昼夜的时间王叔叔的手表和标准时间相差多少时间？”通过教学问题来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生通过交流讨论来解决教学问题. 在学生对问题进行交流讨论时，教师应当时刻关注学生的学习进度，多与学生进行交流，如果发现有的学生讨论不热烈应当主动上前询问：“是不是遇到什么困难了？需不需要我的帮忙？”加强师生交流，开展对话式教学. 学生在完成教学问题的过程中也完成了自主学习的过程，并可以通过解决问题实现学生之间、师生之间的交流，形成活泼的小学数学生态课堂，达到“对话式教学”的教学目的.
结 语
小学数学生态课堂“对话式教学”强调学生的思考过程和自主学习，在教学过程中将学生之间、师生之间的交流作为重点，发挥学生的主体地位. 教师首先应当构建一个可以让学生自由交流的平台，通过问题引导学生进行对话，让学生在对话的过程中提升交流表达能力和问题解决能力，并通过解决实际问题来提升学生的实践能力，全方位提高学生的综合素质能力，达到小学数学生态课堂“对话式教学”的教学目的.
【参考文献】
[1]项文明.以学生为主体实现有效教学——论小学数学生态课堂的构建[J].黑河教育，2015，0（8）：66-67.
[2]程忠.创新教学模式——针对“对话式教学”在小学数学教学中的应用分析[J].新课程学习，2015，0（7）：47-47.
[3]林松火.对话式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2015，0（48）：88-88.
【关键词】 小学数学；生态课堂；对话式教学
小学数学生态课堂迎合了教育生态学的理念，从实际出发，对教学方法和教学模式进行创新和改革，从而实现教育品质的提升. 教师在教学过程中要构建一个可以实现师生互动的平台，在师生交流互动的过程中提高学生的实践能力，使学生的自主学习能力得到增强，从而提高小学数学的教学效率.
一、小学数学生态课堂“对话式教学”的意义
（一）全新的教学方式
小学数学生态课堂“对话式教学”区别于传统的教学模式，教学结构和学生的学习方式都相对灵活. 在教学过程中，教师根据教学内容和教学目标的需求，科学合理的选择教学用具，充分利用教室中的多媒体设备和各类教学用具，激发学生的学习兴趣，利用丰富的教学活动来提高学生的实践能力，使学生的思维能力得到提高.
（二）创新的教学模式
小学数学生态课堂“对话式教学”强调的不是知识的灌输，而是学生能力的培养，与传统教学模式有着很大区别. 在教学模式上，强调学生与学习环境和教师的互动，实现“对话式教学”. 在教学过程中，教师尽可能的与学生交流，了解学生的学习进度和学习效率，也给了学生一个展示自己学习成果的机会，让学生在师生交流的过程中不断发现新知识，实现教学效率的提高.
（三）丰富的课堂生活
小学数学生态课堂“对话式教学”倡导学生的自主学习，在教学过程中，教师要组织丰富的课堂活动，设置教学场景使学生敞开心扉，积极表达自己的观点，从而实现师生的互动. 通过丰富的课堂生活，可以实现教学情境与教学内容的有效对接，使小学数学课堂呈现出新的景象，实现教师与学生的共同提高.
二、实现小学数学生态课堂“对话式教学”的具体对策
（一）构建师生自由交流的平台
想要开展小学数学生态课堂“对话式教学”，首先需要教师构建一个自由交流的平台，使学生可以积极参与到师生交流的过程中来. 通过营造轻松、愉快的教学气氛，可以使学生敞开心扉，主动进行交流和对话，在自由交流的平台中提升自己. 在教学开始之前，教师可以充分利用教室中的多媒体设备，通过多媒体设备来营造轻松、愉快的教学氛围，从而建立一个师生自由交流的平台. 例如，在苏教版小学数学三年级下册，《面积单位》一课中，教师可以先利用多媒体设备向学生展示生活中有关“面积”的元素，并引导学生：“同学们是否了解‘面积’这一概念？同学们知道家里的住房面积吗？我们的教室面积大概是多大？”从而引导学生进行发言，营造轻松愉快的学习气氛，实现师生之间的互动，构建师生之间自由交流的平台，为实现小学数学课堂“对话式教学”提供了条件. （二）强调对话式教学，引导学生进行对话
小学生的年龄较小，尚未形成完善的思维模式，教师在教学的过程中，必须要主动引导学生，实现有效的师生对话. 因此，教师需要强化对话环节，根据教学内容和学生的实际情况，不断引导学生，从而实现对话式教学. 例如，在苏教版小学数学一年级下册，《认识人民币》一课中，教师可以设置相关的教学问题来引导学生进行对话，“小明身上有五块钱，想要在便利店买零食吃，其中两元的零食商品有三种，三元的零食商品也有三种，如果小明要分别一包买两元和三元的零食，共有几种不同的买法？”教师根据教学内容设定教学问题，使教学问题既充满趣味性，又贴合实际和教学内容，因为教学问题较为贴近生活实际，在激发学生学习兴趣的同时也使学生的实践能力得到了提高. 通过教师设计的教学问题，可以使学生开动脑筋，并积极发言，使学生在对话的过程中，不断的增强学生的交流表达能力和实践能力，达到小学数学课堂“对话式教学”的教学效果.
（三）利用教学问题进行引导，开展对话式教学
为了提高小学数学生态课堂“对话式教学”的教学效果，教师可以利用教学情境和教学问题引导学生，提高小学数学课堂的活跃性，促进师生之间的交流. 例如，在苏教版小学数学，二年级下册《时、分、秒》的教学中，教师应当结合学生的实际情况和教学内容科学合理的设置教学问题，激发学生的学习兴趣. 教师可以这样引导学生：“王叔叔发现他的手表比家里的钟表每小时快二十秒，却比标准时间，每小时晚十秒，那么每一个昼夜的时间王叔叔的手表和标准时间相差多少时间？”通过教学问题来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生通过交流讨论来解决教学问题. 在学生对问题进行交流讨论时，教师应当时刻关注学生的学习进度，多与学生进行交流，如果发现有的学生讨论不热烈应当主动上前询问：“是不是遇到什么困难了？需不需要我的帮忙？”加强师生交流，开展对话式教学. 学生在完成教学问题的过程中也完成了自主学习的过程，并可以通过解决问题实现学生之间、师生之间的交流，形成活泼的小学数学生态课堂，达到“对话式教学”的教学目的.
结 语
小学数学生态课堂“对话式教学”强调学生的思考过程和自主学习，在教学过程中将学生之间、师生之间的交流作为重点，发挥学生的主体地位. 教师首先应当构建一个可以让学生自由交流的平台，通过问题引导学生进行对话，让学生在对话的过程中提升交流表达能力和问题解决能力，并通过解决实际问题来提升学生的实践能力，全方位提高学生的综合素质能力，达到小学数学生态课堂“对话式教学”的教学目的.
【参考文献】
[1]项文明.以学生为主体实现有效教学——论小学数学生态课堂的构建[J].黑河教育，2015，0（8）：66-67.
[2]程忠.创新教学模式——针对“对话式教学”在小学数学教学中的应用分析[J].新课程学习，2015，0（7）：47-47.
[3]林松火.对话式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2015，0（48）：88-88.