全国教育科研工作会议2013年1月31日在京召开，教育部部长袁贵仁出席会议并作重要讲话。袁部长指出，“没有教育科学，就没有科学的教育”，我们要“求真务实，不断增强教育科研能力和服务水平”，“要把教育科研作为教育改革发展重要的基础工作来抓”。
　　在此之前的2013年1月15日至16日，江苏省教育厅组织召开教育部《中等职业教育改革创新行动计划》科研课题（江苏）评审会议，在总结、展示全省职教科研成果的同时，积极倡导“以科研引领职业教育质量提升和创新发展”，首次将职教科研与职教发展挂起钩来。而早在2011年2月21日，教育部副部长鲁昕在北京师范大学国家职业教育研究院成立大会上也强调指出，我国中等和高等职业教育规模已经分别占到了高中阶段教育和普通高等教育规模的“半壁江山”，“切实加强职教科研是助推国家职业教育战略实施的时代选择”。
　　上述所说的职教科研，有没有中职教育的份？中职学校能否、又如何通过“科研”来强校？
　　说到中职教育，人们在盛赞其“就业率百分百”、“行行出状元”的同时，更为担忧的却是学校招生问题。虽说是暑期招生，但每年春节一过，各地中职学校都争相拉开招生序幕。“招生难”成为中职教师心头永远的痛，这种无形的负担让他们始终难于自信。
　　“出口”通畅，“进口”何以受阻？毕业生在市场上供不应求，为什么招生时却门可罗雀？根子还在于就业。表面上看，中职生就业不愁，毕业后都能找到工作，但其就业质量却难如人意，就业层次普遍较低。现实中，许多学生看着招生广告“慕名”而来，到学校却学不到东西；冲着“就业”而来，毕业后却沦为与农民工抢饭碗、争岗位的尴尬一族；冲着“免费”而来，到头来省了学费却空耗了青春。育人质量不高、就业质量过低已成为影响青年学生就读中职的首要原因，导致许多初中毕业生宁愿辍学打工也不肯“屈就”。
　　有专家指出，我国中职教育目前已经陷入恶性循环：育人质量差导致毕业生就业层次低，就业不如意又导致招生“进口”难、生源质量低，再进一步造成教育管理难、教学实施难、育人质量差。在这个难以分清“鸡生蛋”还是“蛋生鸡”的混沌循环中，本该是职业教育重要参与者的企业、行业，却因对职教长期“失望”而敬而远之，导致校企合作流于形式，从而阻滞了育人质量的提高。
　　中职教育如何才能拨云见日，实现良性发展？找准科研着力点，以科研提升内涵，以科研创树品牌，是袁贵仁部长的讲话给予我们的启示。
　　要说中职学校搞科研，倡导科研兴校，很多局外人可能会掩嘴窃笑，就连中职的老师们恐怕也难免心虚。正因如此，就更需要我们对这一问题有统一的认识，然后付诸行动。
　　第一是中职师生能不能搞科研？其实，科研并没有中职与高职、本科与专科、企业与院所之分，从事科研也没有身份的限制，科研并非大学教授、科学家的专属。现实生活中出自平民百姓之手的科研成果比比皆是，更何况是职业学校的师生！
　　第二是中职学校要不要搞科研？当前，企业对校企合作的热情普遍不高，很大程度上是因为中职学校服务企业的能力不足。这其中，科研服务能力差是首因，教师不能为企业的转型升级排忧解难，学生不能为企业的技术改造出谋划策。如果学校的科研工作上去了，对企业的吸引力必然大增，而学生亦能在成功的研发活动中收获自信、快速成长。
　　第三是中职科研“研什么”？中职学校的科研必须找准自己的定位。用鲁昕副部长的话来说就是，“在适合自己的层次上做到极致”。笔者曾见过盐城机电高等职业技术学校徐振荣老师的许多获奖科研项目，那些源于专业、服务企业、有利创业的革新、发明、创造，都是中职师生研发的领域。
　　科研不是神秘物，研发也非难于上青天。只要我们紧紧抓住校企合作这根主线，走进企业，深入生产、管理、服务一线，总能找到研发的目标，携手企业必能获得“双赢”。毫无疑问，江苏省教育厅提出的“以科研引领职业教育质量提升和创新发展”，不仅为中职提高育人质量指明了方向，更为中职教育的创新发展找到了突破口和着力点。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所）