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摘 要：电子书包的应用，促使教学理念、教学程序、教学评价等发生明显变化。文章探讨电子书包在课前自主预习环节、课内合作探究环节、课后巩固复习环节等教学环节的应用情况，指出要合理使用电子书包，避免出现一些问题。
关键词：电子书包；课堂教学；教学模式；信息技术
中图分类号：G436；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0028-01
电子书包即利用信息化设备进行教学的便携式终端，是信息技术和教育应用高度融合的产物，是面向学生个性发展的综合服务系统。将电子书包应用到教学当中，是时代的潮流，是科技与教育发展的必然结果。将电子书包引入高中课堂，与传统的教学模式相结合，有利于提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
一、电子书包在教学环节的应用情况
（1）课前自主预习环节。第一，精心录制本节课的微视频，发送到学生的电子书包终端。这样，学生在做课前预习案之前，就能学习本节课的知识，实现课堂翻转的第一步。第二，发送预习检测区的题目答题卡到学生的电子书包终端，学生做完纸质的课前预习案之后，在答题卡上输入自己的答案（主观题拍照上传）。对这些题目，教师会事先给出详细的答案解析，甚至难一点的题目还要录制微视频精心讲解。当学生提交答案之后，会立刻收到系统发给他的答案详解。这样，可以提高纠错的时效性。而批改的数据，电子书包会在教师的终端显示出来，比如每道题每个选项的正确率是多少，哪些同学正确，哪些同学错误，错在哪儿，每个同学完成作业所用的时间及班级完成作业的平均时间等，都会有清晰显示。信息的及时反馈，有利于教师把握学情，灵活地调整下一步教学环节。第三，如果有些学生对某些知识点掌握得不好，则可以在问答板块中以文字、语音、图片或视频等各种形式向教师提问，教师在线就可以解答。这在一定程度上突破时间和空间的限制，实现一对一辅导。
（2）课内合作探究环节。第一，导入环节，可以图片、视频包括简单录制的微视频来进行导入，增加学生的课堂参与度。第二，在自主讨论探究和小组讨论环节突破空间的限制，不需要像传统教学那样分成固定的小组，大家都可以在提问板块上进行提问，甚至可以指定某人回答，回答者可以直接用文字回答，也可以用图片、微视频的形式进行解答。这样，各个层次、各种性格的学生，都能较好地参与到课堂活动之中。第三，达标训练矫正总结环节。这个环节与预习检测区的操作类似，但教师需要由易到难设置不同层次的达标训练题，并提前准备好答案解析。学生每做完一个层次的练习，只要在电子书包上提交答案，就可以看到批改的结果及答案，不再需要像传统课堂那样等待老师集中讲解。这里还有一个优势，就是学生可以根据自己的情况，及时找到自己知识上的盲区进行强化巩固，更有针对性。学生在做完一个层次的练习题后，若没有疑问，就可以继续做下一个层次的作业。当然，这个环节如果有的同学还存在疑问，那么教师可以进行个别辅导。当然，教师也要充分利用好平台反馈回来的数据分析、把握学情，对共性问题进行集中解决，或者重新组卷调整训练，使其更具有针对性。
（3）课后巩固复习环节。学生对本节课的内容掌握到什么层次，做错了什么题，知识的难点等问题，通过电子书包的记录都可以一目了然。尤其是学生做过的错题，都会自动保存到错题本中。教师在讲课的过程中，可以随时把重点知识发送到学生的电子书包终端，课后学生就可以把重点知识和错题打印出来，形成有针对性的复习资料，不需要再像传统教学那样课后耗费大量时间整理错题本、笔记本。同时，教师也可以在自己的终端收集、积累学生学习的具体数据，这些数据可以帮助教师更好地了解学情，对以后的教学有指导意义。
二、电子书包存在的一些问题
电子书包引入课堂，有效地解决传统教学环节遇到的难题，提高了课堂教学效率，取得了较好的教学效果。不过，在电子书包的应用过程中，也遇到一些困难，需要教师研究解决。第一，资源库信息不够专业与完善，很多课程需要教师自己去开发，因而耗费精力。针对这种情况，资源平台可以加强与一些成熟的学习资源网的合作，借用它们的优势信息资源。第二，可操作技术需要不断完善。在具体操作过程中，由于技术层面上的问题，教师有些想法无法得到支持；有些功能在操作过程中太复杂，师生感觉麻烦且浪费时间，因而产生消极态度。第三，部分家长对平板电脑的使用存在疑虑。平板电脑的价格、如何有效控制学生上网、长期使用电子设备对学生的视力会造成什么影响等问题，是家长最为关注的。此外，过度使用电子设备，也可能弱化学生的记忆能力，降低学生的语言沟通能力，缺乏对学生心理问题的疏导。这些问题，需要教育工作者认真研究解决，以充分发挥电子书包的重要作用。
三、结束语
总而言之，电子书包的应用，可以说是有利有弊，对传统教学模式提出了挑战。文章探讨电子书包在课前自主预习环节、课内合作探究环节、课后巩固复习环节等教学环节的应用情况。认为要合理使用电子书包，以提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，更好地做到因材施教，充分顾及每个学生的发展水平，有效实现分层教学。
参考文献：
[1]王佑镁，陈慧斌.近十年我国电子书包研究热点与发展趋势[J].中国电化教育，2014（05）.
[2]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011（09）.
关键词：电子书包；课堂教学；教学模式；信息技术
中图分类号：G436；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0028-01
电子书包即利用信息化设备进行教学的便携式终端，是信息技术和教育应用高度融合的产物，是面向学生个性发展的综合服务系统。将电子书包应用到教学当中，是时代的潮流，是科技与教育发展的必然结果。将电子书包引入高中课堂，与传统的教学模式相结合，有利于提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
一、电子书包在教学环节的应用情况
（1）课前自主预习环节。第一，精心录制本节课的微视频，发送到学生的电子书包终端。这样，学生在做课前预习案之前，就能学习本节课的知识，实现课堂翻转的第一步。第二，发送预习检测区的题目答题卡到学生的电子书包终端，学生做完纸质的课前预习案之后，在答题卡上输入自己的答案（主观题拍照上传）。对这些题目，教师会事先给出详细的答案解析，甚至难一点的题目还要录制微视频精心讲解。当学生提交答案之后，会立刻收到系统发给他的答案详解。这样，可以提高纠错的时效性。而批改的数据，电子书包会在教师的终端显示出来，比如每道题每个选项的正确率是多少，哪些同学正确，哪些同学错误，错在哪儿，每个同学完成作业所用的时间及班级完成作业的平均时间等，都会有清晰显示。信息的及时反馈，有利于教师把握学情，灵活地调整下一步教学环节。第三，如果有些学生对某些知识点掌握得不好，则可以在问答板块中以文字、语音、图片或视频等各种形式向教师提问，教师在线就可以解答。这在一定程度上突破时间和空间的限制，实现一对一辅导。
（2）课内合作探究环节。第一，导入环节，可以图片、视频包括简单录制的微视频来进行导入，增加学生的课堂参与度。第二，在自主讨论探究和小组讨论环节突破空间的限制，不需要像传统教学那样分成固定的小组，大家都可以在提问板块上进行提问，甚至可以指定某人回答，回答者可以直接用文字回答，也可以用图片、微视频的形式进行解答。这样，各个层次、各种性格的学生，都能较好地参与到课堂活动之中。第三，达标训练矫正总结环节。这个环节与预习检测区的操作类似，但教师需要由易到难设置不同层次的达标训练题，并提前准备好答案解析。学生每做完一个层次的练习，只要在电子书包上提交答案，就可以看到批改的结果及答案，不再需要像传统课堂那样等待老师集中讲解。这里还有一个优势，就是学生可以根据自己的情况，及时找到自己知识上的盲区进行强化巩固，更有针对性。学生在做完一个层次的练习题后，若没有疑问，就可以继续做下一个层次的作业。当然，这个环节如果有的同学还存在疑问，那么教师可以进行个别辅导。当然，教师也要充分利用好平台反馈回来的数据分析、把握学情，对共性问题进行集中解决，或者重新组卷调整训练，使其更具有针对性。
（3）课后巩固复习环节。学生对本节课的内容掌握到什么层次，做错了什么题，知识的难点等问题，通过电子书包的记录都可以一目了然。尤其是学生做过的错题，都会自动保存到错题本中。教师在讲课的过程中，可以随时把重点知识发送到学生的电子书包终端，课后学生就可以把重点知识和错题打印出来，形成有针对性的复习资料，不需要再像传统教学那样课后耗费大量时间整理错题本、笔记本。同时，教师也可以在自己的终端收集、积累学生学习的具体数据，这些数据可以帮助教师更好地了解学情，对以后的教学有指导意义。
二、电子书包存在的一些问题
电子书包引入课堂，有效地解决传统教学环节遇到的难题，提高了课堂教学效率，取得了较好的教学效果。不过，在电子书包的应用过程中，也遇到一些困难，需要教师研究解决。第一，资源库信息不够专业与完善，很多课程需要教师自己去开发，因而耗费精力。针对这种情况，资源平台可以加强与一些成熟的学习资源网的合作，借用它们的优势信息资源。第二，可操作技术需要不断完善。在具体操作过程中，由于技术层面上的问题，教师有些想法无法得到支持；有些功能在操作过程中太复杂，师生感觉麻烦且浪费时间，因而产生消极态度。第三，部分家长对平板电脑的使用存在疑虑。平板电脑的价格、如何有效控制学生上网、长期使用电子设备对学生的视力会造成什么影响等问题，是家长最为关注的。此外，过度使用电子设备，也可能弱化学生的记忆能力，降低学生的语言沟通能力，缺乏对学生心理问题的疏导。这些问题，需要教育工作者认真研究解决，以充分发挥电子书包的重要作用。
三、结束语
总而言之，电子书包的应用，可以说是有利有弊，对传统教学模式提出了挑战。文章探讨电子书包在课前自主预习环节、课内合作探究环节、课后巩固复习环节等教学环节的应用情况。认为要合理使用电子书包，以提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，更好地做到因材施教，充分顾及每个学生的发展水平，有效实现分层教学。
参考文献：
[1]王佑镁，陈慧斌.近十年我国电子书包研究热点与发展趋势[J].中国电化教育，2014（05）.
[2]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011（09）.