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摘要：小学英语教学的最大目的就是要培养小学生英语学习的素养，也就是要使学生爱学、乐学，从而做到善学。充分利用“情景教学”这个重要的教学方法，培养、维持和发展小学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学的效果，在小学英语教学中极其重要。
关键词：英语教学；创设情景；学习素养
小学英语教学的最大目的就是要培养小学生的英语学习素养，简单的说，就是要使学生爱学、乐学，从而做到善学。充分利用“情景教学”这个重要的教学方法，培养、维持和发展小学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学的效果，在小学英语教学中极其重要。所以，在平时的教學中，我结合教材，注意创设简易、自然，生活化、有童趣的情境进行课堂教学，为学生提供最接近生活的、最逼真的英语交际的情景，让学生置身于真实的语言環境中，使他们产生学习英语、运用英语的激情，从而更积极、更主动，全身心地投身于课堂活动中。
一、利用实物创设情景
利用实物来创设情景，是最容易、最直接、最有效的手段，而且是最经济的一种方法。它能使英语课堂教学最直观、最形象、最有趣，它不但符合直观性的教学原则，而且最符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，使用熟悉的实物、模型来设置情景，简单而又方便。如一年级中学习apple，pear banana，orange 等单词时，我就直接拿出这些水果来，把讲台布置成小小的水果店，提供生活化的教学情境。在进行教学时，可补充生活中常见到的其他水果，如：
grape，pineapple，peach 等。在这样有趣而轻松的情境活动中，新、旧的语言内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中，真正体现了语言源于生活，运用到生活中去的交际化原则。
二、借助图画创设情景
从心理学的角度来看，小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动的事物非常感兴趣。但实物情景有时受时间、空间等的条件限制，这时图画情景就可发挥其特有的优势。比如，教二年级学生认识各种动物时，我先在黑板画出动物园和动物小房子的图，再把要学的小动物剪成小贴画，根据自编的动物小故事，做出小动物的动作或模仿小动物的声音，一个一个呈现进行学习。学生非常的兴奋，纷纷举手来猜会出现的动物，单词学得又快又好。完成单词学习后，还会根据小动物的特征，把它们送回它们的“家”。这样，学生不但学得快，还记得牢，还拓展了对小动物特征的认识，也增加了学习英语的兴趣。
三、利用表情、动作创设情景
小学生活泼好动，爱在做中学，我就利用这一特点，在教导有关动作的单词和词组时，通常一边说，一边做动作，让学生也跟着说和做，先感受音和义，然后出现词的形。如：eat，我就张开嘴巴做出吃的动作。Sing，我就拿起麦克风做出唱的动作。他们学得轻松，我教得也愉快。在学生掌握单词之后，就让各组练习听单词表演动作或者看动作说单词，学生对这种小组活动非常感兴趣，真的让每个学生都动起来、说出来，人人积极主动地完成学习任务，参与率达100%。除了动词，教形容词是也可以运用各种表情动作，如big， small，long， short等，还有表示心情的happy，sad， excited， tired等系列的单词和句子，学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，或者声音、语气的变化等，通过视觉和听觉的协调作用，能快速理解所学内容，并通过模仿做和读把音和义牢记脑中。
四、利用场地创设情景
教学实践告诉我们：教师在教学中若能充分利用好有限的场地创设好情景，发挥小组学习的合作与互动的作用，不但能引导学生主动地参与到每一个学习过程中，还会收到事半功倍的效果。教室是教学的场所，在经过教师的精心设计后，也可以成为生活中呈现语言的场景。如在学习购物的对话时，我把小小的讲台 “改造”后，当“柜台”，老师当售货员，让学生在真实的语境中理解、学习购物的相关语句，再把小组内的桌椅移动一下变成各种小商店，就可以进行小组活动，活学活用，学生学习的热情很高涨。
五、利用游戏创设情景
法国大教育家福禄贝尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”小学生天性好动，乐于参与游戏活动。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。因此，在英语课的活动中，我通常安排以下的游戏：单词拼读、传令、找炸弹、大小声、开火车、大风吹、角色表演、拍单词、传声筒、猜一猜等等简单、可操作性强的游戏。还可以通过多媒体设计一些小孩子喜欢的小游戏，如Missing game，Good memory等等新鲜有趣或者有点刺激的小游戏，这些游戏也深受孩子们的欢迎。通过游戏活动，孩子们在玩中不知不觉的学习、运用和牢记了知识，学得轻松而有趣。
六、采用多种媒体的现代化手段，创设情境
语言是一种交际工具，它起源于生活交际的需要，实践运用于各种生活情景中。离开了生活情景，交际活动就难以进行。但在课堂上受到时间和空间的限制，我们不能把所有的真实生活情景搬上课堂[1]。此时，计算机多媒体能帮助创设出最贴近生活的模拟情景，缩短教学与现实的距离，让学生不受时间和空间的限制，身临其境。如小学英语中The weather report这一课，是很难呈现现实环境的。为此我把中央电视台、香港电视台等电视台有关的天气报告录下来，制作成课件。第二天上课时，用多媒体播出最具代表性的、最富动感的中央电视台的天气报告（已去掉原声并配上英语），让学生切切实实地当观众聆听报告。听懂、听明后就模仿练习，播出课件中其他电视台的天气报告，学生学习兴趣盎然，争先恐后上台当主持，他们在表演活动中不知不觉地学会了知识。
在小学英语课堂教学中注重创设情景，最大限度地将真实的生活带进教室，注重了学习内容的与生活实际的相互关联、学习情景的真实性，让学生想学、乐学，让学生能够体悟到学习的意义，是小学生英语学科的核心素养培养的重要重要环节。
参考文献
[1] 顾红云. 基于小学生英语认知和交际策略指导的实践[J]. 中国校外教育，2010，（S1）：283.
关键词：英语教学；创设情景；学习素养
小学英语教学的最大目的就是要培养小学生的英语学习素养，简单的说，就是要使学生爱学、乐学，从而做到善学。充分利用“情景教学”这个重要的教学方法，培养、维持和发展小学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学的效果，在小学英语教学中极其重要。所以，在平时的教學中，我结合教材，注意创设简易、自然，生活化、有童趣的情境进行课堂教学，为学生提供最接近生活的、最逼真的英语交际的情景，让学生置身于真实的语言環境中，使他们产生学习英语、运用英语的激情，从而更积极、更主动，全身心地投身于课堂活动中。
一、利用实物创设情景
利用实物来创设情景，是最容易、最直接、最有效的手段，而且是最经济的一种方法。它能使英语课堂教学最直观、最形象、最有趣，它不但符合直观性的教学原则，而且最符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，使用熟悉的实物、模型来设置情景，简单而又方便。如一年级中学习apple，pear banana，orange 等单词时，我就直接拿出这些水果来，把讲台布置成小小的水果店，提供生活化的教学情境。在进行教学时，可补充生活中常见到的其他水果，如：
grape，pineapple，peach 等。在这样有趣而轻松的情境活动中，新、旧的语言内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中，真正体现了语言源于生活，运用到生活中去的交际化原则。
二、借助图画创设情景
从心理学的角度来看，小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动的事物非常感兴趣。但实物情景有时受时间、空间等的条件限制，这时图画情景就可发挥其特有的优势。比如，教二年级学生认识各种动物时，我先在黑板画出动物园和动物小房子的图，再把要学的小动物剪成小贴画，根据自编的动物小故事，做出小动物的动作或模仿小动物的声音，一个一个呈现进行学习。学生非常的兴奋，纷纷举手来猜会出现的动物，单词学得又快又好。完成单词学习后，还会根据小动物的特征，把它们送回它们的“家”。这样，学生不但学得快，还记得牢，还拓展了对小动物特征的认识，也增加了学习英语的兴趣。
三、利用表情、动作创设情景
小学生活泼好动，爱在做中学，我就利用这一特点，在教导有关动作的单词和词组时，通常一边说，一边做动作，让学生也跟着说和做，先感受音和义，然后出现词的形。如：eat，我就张开嘴巴做出吃的动作。Sing，我就拿起麦克风做出唱的动作。他们学得轻松，我教得也愉快。在学生掌握单词之后，就让各组练习听单词表演动作或者看动作说单词，学生对这种小组活动非常感兴趣，真的让每个学生都动起来、说出来，人人积极主动地完成学习任务，参与率达100%。除了动词，教形容词是也可以运用各种表情动作，如big， small，long， short等，还有表示心情的happy，sad， excited， tired等系列的单词和句子，学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，或者声音、语气的变化等，通过视觉和听觉的协调作用，能快速理解所学内容，并通过模仿做和读把音和义牢记脑中。
四、利用场地创设情景
教学实践告诉我们：教师在教学中若能充分利用好有限的场地创设好情景，发挥小组学习的合作与互动的作用，不但能引导学生主动地参与到每一个学习过程中，还会收到事半功倍的效果。教室是教学的场所，在经过教师的精心设计后，也可以成为生活中呈现语言的场景。如在学习购物的对话时，我把小小的讲台 “改造”后，当“柜台”，老师当售货员，让学生在真实的语境中理解、学习购物的相关语句，再把小组内的桌椅移动一下变成各种小商店，就可以进行小组活动，活学活用，学生学习的热情很高涨。
五、利用游戏创设情景
法国大教育家福禄贝尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”小学生天性好动，乐于参与游戏活动。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。因此，在英语课的活动中，我通常安排以下的游戏：单词拼读、传令、找炸弹、大小声、开火车、大风吹、角色表演、拍单词、传声筒、猜一猜等等简单、可操作性强的游戏。还可以通过多媒体设计一些小孩子喜欢的小游戏，如Missing game，Good memory等等新鲜有趣或者有点刺激的小游戏，这些游戏也深受孩子们的欢迎。通过游戏活动，孩子们在玩中不知不觉的学习、运用和牢记了知识，学得轻松而有趣。
六、采用多种媒体的现代化手段，创设情境
语言是一种交际工具，它起源于生活交际的需要，实践运用于各种生活情景中。离开了生活情景，交际活动就难以进行。但在课堂上受到时间和空间的限制，我们不能把所有的真实生活情景搬上课堂[1]。此时，计算机多媒体能帮助创设出最贴近生活的模拟情景，缩短教学与现实的距离，让学生不受时间和空间的限制，身临其境。如小学英语中The weather report这一课，是很难呈现现实环境的。为此我把中央电视台、香港电视台等电视台有关的天气报告录下来，制作成课件。第二天上课时，用多媒体播出最具代表性的、最富动感的中央电视台的天气报告（已去掉原声并配上英语），让学生切切实实地当观众聆听报告。听懂、听明后就模仿练习，播出课件中其他电视台的天气报告，学生学习兴趣盎然，争先恐后上台当主持，他们在表演活动中不知不觉地学会了知识。
在小学英语课堂教学中注重创设情景，最大限度地将真实的生活带进教室，注重了学习内容的与生活实际的相互关联、学习情景的真实性，让学生想学、乐学，让学生能够体悟到学习的意义，是小学生英语学科的核心素养培养的重要重要环节。
参考文献
[1] 顾红云. 基于小学生英语认知和交际策略指导的实践[J]. 中国校外教育，2010，（S1）：283.