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摘要：化学学科是中职学校中一门极为重要的通识教育课程，对于中职学生的个人发展而言，有着十分突出的积极促进作用。教育改革背景下，中职学校必须加强化学课堂教学改革力度，力求切实提高化学课堂教学效率，在有限的课堂教学时间内，帮助学生掌握化学基础知识并培养他们形成良好的化学思维、推动他们主动结合化学知识对生活中的常见现象与问题进行思考和分析，进而有效发展他们的化学学科核心素养，促使他们实现个人全面发展。为此，本文主要对当前存在于中职学校化学课堂教学中阻碍教学效率实现进一步提高的问题进行分析，探讨中职学校有效提高化学课堂教学效率的具体策略，旨在提供一定参考。
关键词：中职学校;化学课堂;教学效率;提高策略
化学课堂是中职学生学习化学知识、形成综合化学应用能力最主要的载体[1]。教育改革下，中职学校必须重视提高化学课堂教学效率，以此更好地开展化学这门通识课程的教学工作，有效培养学生形成良好的化学学科素养，推动学生走上全面发展之路，帮助学生更好地参与其他专业课程的学习。提高化学课堂教学效率，要求教师在有限的教学时间内，充分帮助学生掌握化学知识和化学应用技能，为此，中职化学教师必须对当前化学教学现状进行深入分析，把握其中存在的问题及其成因，采取科学策略解决问题、提高化学课堂教学效率，力求打造高效化学课堂，切实改善化学教学质量。
一、当前中职学校化学课堂教学中存在的问题分析
（一）教学理念陈旧落后
当前，受制于主客观各方面因素影响，目前中职学校化学教师的教学理论较为陈旧落后，主要表现为以下两个方面：其一，过分偏重理论教学，只顾将化学理论知识以线性的方式灌输给学生，对于实践教学则未能给予充分重视，既没有组织学生亲身完成化学实验操作，又没有设计开展化学实践活动，导致化学课堂教学氛围较为沉闷;其二，课程评价方式过于单一，仅以化学期末考试作为学生化学课程学习成效的标准，对于学生的化学学习过程不够关注，同时也未能有效地对学生的化学思维及化学综合应用能力形成情况进行全方位检验。陈旧落后的教学理念在很大程度上制约着学生化学学习主体能动性的提升，因而极其不利于化学课堂教学效率提高。
（二）教学方法较为单一
现阶段，大部分中职化学教师在展开课堂教学的过程中，往往仅采取单一的教学方法，即单向灌输式教学方法，未能有效与时代发展及教育改革进程保持同步，导致难以取得理想的教学效果[2]。究其原因，主要在于中职化学教师缺乏创新意识和创新实践能力，同时也没有积极主动地去了解教育改革下的前沿科学教学方法，因而未能将化学课堂教学与情境创设法等创新教学方法有机结合起来，导致化学课堂缺乏生动性与趣味性，对于学生的吸引力不足，因而难以实现效率提升和质量改善。
（三）未能有效开展互动
大部分中职化学教师在展开课堂教学时，都未能有效地开展课堂互动，既没有通过应用开放性的化学问题来促使学生展开独立的思考，又没有充分了解学生对于教学内容的实际理解与掌握情况，导致学生的化学课堂参与度较差，学习动力不足。由于学生在化学课堂中处于极其被动的地位，因而他们很难形成对化学学习的兴趣和热情，所以对于教师在课堂教学过程中所传授的化学知识也很难形成充分的掌握，教学效率处于较为低下的水平[3]。
二、中职学校有效提高化学课堂教学效率的策略
（一）更新教学理念，构建创新化学教学模式
教学理念对于教学模式与最终的教学成效有着直接而深刻的影响，对于中职化学教师而言，要想有效提高化学课堂教学效率，首先必须实现教学理念的更新与转变[4]。为此，中职化学教师需要着力做好以下几个方面的工作，力求构建创新化学教学模式：首先，中职教师应提高实践教学在化学课程教学中的比重，重视组织学生走入实验室亲自动手完成化学实验，从而帮助他们更好地理解化学原理、化学物质的性质以及化学变化等相关的化学知识，有效提高课堂教学效率。与此同时，教师也应设计开展趣味化学实践活动并调动学生积极参与其中，比如，在进行“营养与膳食平衡”的教学时，教师可以将学生分为若干学习小组，在化学课堂上组织各个学习小组根据膳食平衡的相关知识展开食谱设计，在这个过程中有效地增强学生参与化学学习的積极性与主体性;第三，中职化学教师应转变课程评价方式，除期末化学考试之外，重视在给予学生评价时，全方位考察学生在平时化学学习中的表现，以此有效增强学生在化学课堂中的专注程度，进而推动教学效率提高;最后，中职化学教师应将“立德树人”的根本教学任务与化学课堂教学有效结合起来，重视在化学课堂教学中展开德育教育与情感渗透，让化学课堂充满人文关怀，有效培养学生的化学学习兴趣。
（二）应用多样方法，提升化学课堂趣味性
通过在化学课堂教学过程中应用多样方法，中职化学教师能够有效地提高化学课堂的生动性与趣味性，有效调动学生积极主动地参与化学课堂学习，进而提高化学教学效率[5]。从化学学科的特征出发，中职化学教师主要可以考虑在教学过程中引入以下具备创新意义的教学方法：
1、情境教学法
情境教学法，即通过创设与目标教学内容相应的教学情境并在情境中展开教学，有效地将抽象的化学知识进行直观转化，同时向学生展示化学学科与生活之间的密切关联、化学知识在生活中的实践应用，进而帮助学生深入理解化学知识、掌握化学应用技能，实现教学效率提升。比如，在进行“肥皂与合成洗涤剂”的教学时，教师可以应用多媒体教学设备，向学生展示肥皂与各类合成洗涤剂的去污过程，从而将这一过程所涉及的抽象化学知识进行直观生动的转化，增进学生对于肥皂与合成洗涤剂去污原理的理解与掌握，同时促使学生认识化学知识在生活中的应用价值，进而提高学生的化学学习兴趣，推动他们主动结合化学知识对生活中的现象进行思考和分析，塑造他们形成良好的化学思维。 2、问题教学法
问题教学法，是指教师通过在课堂教学过程中，从目标教学内容出发，设计若干教学问题，调动学生对这些问题展开独立思考和小组讨论，然后再给予学生相应启发，从而有效地提高学生在化学课堂中的主动性的一种教学方法[6]。在问题教学法下，学生拥有充足的思考与探究空间，课堂氛围因而变得活跃起来，课堂教学效率自然也将实现显著提高。比如，在進行“化学农药”的教学时，中职化学教师可以向学生提出以下教学问题：（1）你认为化学农药对于农业生产有着怎样的影响？（2）你认为应如何在农业生产实践中使用化学农药？（3）你认为化学农药使用会对生态环境造成怎样的影响？在提出问题之后，教师应在课堂上为学生留足思考空间，促使学生在学习小组内对问题展开讨论，然后组织各个小组分享本组的思考成果，再由教师进行统一的点评与总结，进而有效地调动学生的化学学习积极性与主体性，实现教学效率的改善。
（三）重视兴趣培养，调动学生学习主体性
传统化学课堂教学模式下，中职化学教师并不重视对学生的化学学习兴趣进行培养，导致学生在大部分时间缺乏化学学习热情，课堂教学效率自然不高[7]。为有效改变这一局面，中职化学教师必须重视采取有效措施培养学生形成浓厚的化学学习兴趣。除构建创新化学课堂教学模式、应用多样教学方法、建立化学学习小组之外，中职化学教师还应重视在化学课堂教学过程中引入趣味实验和趣味化学案例来有效增强学生的化学学习兴趣。比如，在进行“常见金属单质及其化合物”的教学时，教师可以引入“未知物的鉴别”这一趣味化学实验，在向学生演示实验的过程中，帮助学生更好地理解金属及其化合物的性质，将学生的化学学习主体性有效调动起来，进而实现化学课堂教学效率提高。
（四）提高教师素质，构建专业化教学队伍
教育改革背景下，化学课程教学标准的要求不断提高，因而中职化学教师的综合素质与能力也需要实现同步提高，从而更好地满足新课标的要求，有效提高教学效率[8]。为此，中职学校应面向化学教师队伍展开主题培训工作，通过培训帮助他们掌握化学新课标理念与要求以及科学的化学教学方法，以此为教学效率提升提供有力保障。与此同时，中职学校应重视通过人才招聘引入兼具深厚专业功底与较强学习和实践能力的高素质化学专业人才，以此为化学教学队伍注入全新活力，推动化学教学和教研水平提高。此外，中职学校应重视培养化学教师形成终身学习意识和创新意识，推动他们主动展开教学创新，不断在实践中总结经验，进而切实发挥他们在化学教学改革中的作用，推动化学教学效率提升。
结束语：
总而言之，教育改革背景下，中职学校为有效达成“立德树人”、提升学生综合职业素养的教育目标，就必须提高对于化学课程这一重要通识课程的重视力度，正视当前存在于化学课堂教学之中诸如教学理念陈旧落后、教学方法较为单一、未能有效展开课堂互动等一系列问题，通过落实更新教学理念、构建创新性化学教学模式、在化学课堂教学过程中应用多样教学方法、重视培养学生对于化学科目的学习兴趣与学习热情、构建一支专业化的化学教师队伍等策略，有效提高化学教学效率，促使学生的化学学科核心素养得到发展，进而有效提高学生的综合素质，帮助他们更好地实现个人就业价值。
参考文献：
关键词：中职学校;化学课堂;教学效率;提高策略
化学课堂是中职学生学习化学知识、形成综合化学应用能力最主要的载体[1]。教育改革下，中职学校必须重视提高化学课堂教学效率，以此更好地开展化学这门通识课程的教学工作，有效培养学生形成良好的化学学科素养，推动学生走上全面发展之路，帮助学生更好地参与其他专业课程的学习。提高化学课堂教学效率，要求教师在有限的教学时间内，充分帮助学生掌握化学知识和化学应用技能，为此，中职化学教师必须对当前化学教学现状进行深入分析，把握其中存在的问题及其成因，采取科学策略解决问题、提高化学课堂教学效率，力求打造高效化学课堂，切实改善化学教学质量。
一、当前中职学校化学课堂教学中存在的问题分析
（一）教学理念陈旧落后
当前，受制于主客观各方面因素影响，目前中职学校化学教师的教学理论较为陈旧落后，主要表现为以下两个方面：其一，过分偏重理论教学，只顾将化学理论知识以线性的方式灌输给学生，对于实践教学则未能给予充分重视，既没有组织学生亲身完成化学实验操作，又没有设计开展化学实践活动，导致化学课堂教学氛围较为沉闷;其二，课程评价方式过于单一，仅以化学期末考试作为学生化学课程学习成效的标准，对于学生的化学学习过程不够关注，同时也未能有效地对学生的化学思维及化学综合应用能力形成情况进行全方位检验。陈旧落后的教学理念在很大程度上制约着学生化学学习主体能动性的提升，因而极其不利于化学课堂教学效率提高。
（二）教学方法较为单一
现阶段，大部分中职化学教师在展开课堂教学的过程中，往往仅采取单一的教学方法，即单向灌输式教学方法，未能有效与时代发展及教育改革进程保持同步，导致难以取得理想的教学效果[2]。究其原因，主要在于中职化学教师缺乏创新意识和创新实践能力，同时也没有积极主动地去了解教育改革下的前沿科学教学方法，因而未能将化学课堂教学与情境创设法等创新教学方法有机结合起来，导致化学课堂缺乏生动性与趣味性，对于学生的吸引力不足，因而难以实现效率提升和质量改善。
（三）未能有效开展互动
大部分中职化学教师在展开课堂教学时，都未能有效地开展课堂互动，既没有通过应用开放性的化学问题来促使学生展开独立的思考，又没有充分了解学生对于教学内容的实际理解与掌握情况，导致学生的化学课堂参与度较差，学习动力不足。由于学生在化学课堂中处于极其被动的地位，因而他们很难形成对化学学习的兴趣和热情，所以对于教师在课堂教学过程中所传授的化学知识也很难形成充分的掌握，教学效率处于较为低下的水平[3]。
二、中职学校有效提高化学课堂教学效率的策略
（一）更新教学理念，构建创新化学教学模式
教学理念对于教学模式与最终的教学成效有着直接而深刻的影响，对于中职化学教师而言，要想有效提高化学课堂教学效率，首先必须实现教学理念的更新与转变[4]。为此，中职化学教师需要着力做好以下几个方面的工作，力求构建创新化学教学模式：首先，中职教师应提高实践教学在化学课程教学中的比重，重视组织学生走入实验室亲自动手完成化学实验，从而帮助他们更好地理解化学原理、化学物质的性质以及化学变化等相关的化学知识，有效提高课堂教学效率。与此同时，教师也应设计开展趣味化学实践活动并调动学生积极参与其中，比如，在进行“营养与膳食平衡”的教学时，教师可以将学生分为若干学习小组，在化学课堂上组织各个学习小组根据膳食平衡的相关知识展开食谱设计，在这个过程中有效地增强学生参与化学学习的積极性与主体性;第三，中职化学教师应转变课程评价方式，除期末化学考试之外，重视在给予学生评价时，全方位考察学生在平时化学学习中的表现，以此有效增强学生在化学课堂中的专注程度，进而推动教学效率提高;最后，中职化学教师应将“立德树人”的根本教学任务与化学课堂教学有效结合起来，重视在化学课堂教学中展开德育教育与情感渗透，让化学课堂充满人文关怀，有效培养学生的化学学习兴趣。
（二）应用多样方法，提升化学课堂趣味性
通过在化学课堂教学过程中应用多样方法，中职化学教师能够有效地提高化学课堂的生动性与趣味性，有效调动学生积极主动地参与化学课堂学习，进而提高化学教学效率[5]。从化学学科的特征出发，中职化学教师主要可以考虑在教学过程中引入以下具备创新意义的教学方法：
1、情境教学法
情境教学法，即通过创设与目标教学内容相应的教学情境并在情境中展开教学，有效地将抽象的化学知识进行直观转化，同时向学生展示化学学科与生活之间的密切关联、化学知识在生活中的实践应用，进而帮助学生深入理解化学知识、掌握化学应用技能，实现教学效率提升。比如，在进行“肥皂与合成洗涤剂”的教学时，教师可以应用多媒体教学设备，向学生展示肥皂与各类合成洗涤剂的去污过程，从而将这一过程所涉及的抽象化学知识进行直观生动的转化，增进学生对于肥皂与合成洗涤剂去污原理的理解与掌握，同时促使学生认识化学知识在生活中的应用价值，进而提高学生的化学学习兴趣，推动他们主动结合化学知识对生活中的现象进行思考和分析，塑造他们形成良好的化学思维。 2、问题教学法
问题教学法，是指教师通过在课堂教学过程中，从目标教学内容出发，设计若干教学问题，调动学生对这些问题展开独立思考和小组讨论，然后再给予学生相应启发，从而有效地提高学生在化学课堂中的主动性的一种教学方法[6]。在问题教学法下，学生拥有充足的思考与探究空间，课堂氛围因而变得活跃起来，课堂教学效率自然也将实现显著提高。比如，在進行“化学农药”的教学时，中职化学教师可以向学生提出以下教学问题：（1）你认为化学农药对于农业生产有着怎样的影响？（2）你认为应如何在农业生产实践中使用化学农药？（3）你认为化学农药使用会对生态环境造成怎样的影响？在提出问题之后，教师应在课堂上为学生留足思考空间，促使学生在学习小组内对问题展开讨论，然后组织各个小组分享本组的思考成果，再由教师进行统一的点评与总结，进而有效地调动学生的化学学习积极性与主体性，实现教学效率的改善。
（三）重视兴趣培养，调动学生学习主体性
传统化学课堂教学模式下，中职化学教师并不重视对学生的化学学习兴趣进行培养，导致学生在大部分时间缺乏化学学习热情，课堂教学效率自然不高[7]。为有效改变这一局面，中职化学教师必须重视采取有效措施培养学生形成浓厚的化学学习兴趣。除构建创新化学课堂教学模式、应用多样教学方法、建立化学学习小组之外，中职化学教师还应重视在化学课堂教学过程中引入趣味实验和趣味化学案例来有效增强学生的化学学习兴趣。比如，在进行“常见金属单质及其化合物”的教学时，教师可以引入“未知物的鉴别”这一趣味化学实验，在向学生演示实验的过程中，帮助学生更好地理解金属及其化合物的性质，将学生的化学学习主体性有效调动起来，进而实现化学课堂教学效率提高。
（四）提高教师素质，构建专业化教学队伍
教育改革背景下，化学课程教学标准的要求不断提高，因而中职化学教师的综合素质与能力也需要实现同步提高，从而更好地满足新课标的要求，有效提高教学效率[8]。为此，中职学校应面向化学教师队伍展开主题培训工作，通过培训帮助他们掌握化学新课标理念与要求以及科学的化学教学方法，以此为教学效率提升提供有力保障。与此同时，中职学校应重视通过人才招聘引入兼具深厚专业功底与较强学习和实践能力的高素质化学专业人才，以此为化学教学队伍注入全新活力，推动化学教学和教研水平提高。此外，中职学校应重视培养化学教师形成终身学习意识和创新意识，推动他们主动展开教学创新，不断在实践中总结经验，进而切实发挥他们在化学教学改革中的作用，推动化学教学效率提升。
结束语：
总而言之，教育改革背景下，中职学校为有效达成“立德树人”、提升学生综合职业素养的教育目标，就必须提高对于化学课程这一重要通识课程的重视力度，正视当前存在于化学课堂教学之中诸如教学理念陈旧落后、教学方法较为单一、未能有效展开课堂互动等一系列问题，通过落实更新教学理念、构建创新性化学教学模式、在化学课堂教学过程中应用多样教学方法、重视培养学生对于化学科目的学习兴趣与学习热情、构建一支专业化的化学教师队伍等策略，有效提高化学教学效率，促使学生的化学学科核心素养得到发展，进而有效提高学生的综合素质，帮助他们更好地实现个人就业价值。
参考文献：
[1]邓志刚.中职学校如何提高化学课堂教学效率[J].新一代（下半月），2017（5）：12.
[2]吴成富.中职学校如何提高化学课堂教学效率[J].现代职业教育，2017（32）：136.
[3]方艳红，周婷，张佳.浅谈如何提高中职化学课堂的教学效率[J].中国西部，2017（006）：290.
[4]谢雨霖.浅谈如何提高中职化学课堂的教学效率[J].南北桥，2017（6）：131.
[5]杨微.让中职学校化学课堂教学孕育活力[J].现代职业教育，2018（017）：152.
[6]马丽华.如何利用多媒体提高中职生物化学的课堂教学效率[J].教育现代化，2017（048）：350-351.
[7]陈燕.把握课堂提问"三个明确" 促进中职化学课堂有效教学[J].科普童话，2017（032）：78.
[8]再依努尔·塔吉.中职化学教学的技巧与建议[J].知识文库，2017（010）：126.
作者简介：高瑜梓（1986.9-），女，汉族，甘肃靖远，大学本科，甘肃省白银市工业学校，化学，化工研究方向。