论文部分内容阅读
一、合理利用课外阅读材料
1.重视阅读方法，使学生阅读习惯得到培养
小学英语阅读对小学生来说属于相对枯燥的过程，要想从根本上提高小学生的阅读能力，就需要通过点滴渗透、大量积淀来实现。因此，教师在课堂教学工作中应该加大指导学生阅读方法的力度。首先，教师在阅读课堂教学中应该以针对性的方式将阅读策略良好地渗透，根据阅读材料的区别，通过有效的方式引导学生进行阅读。其次，学生在阅读学习过程中，教师应该告知学生如何抓住阅读重点，在学生阅读之前，将问题提出，让学生带着问题去阅读文章，要求学生在文章阅读过程中找出中心句以及关键词。例如，在学习6B Unit3 Asking the way的课文时，教师在黑板上将语段以平面地图的方式展示，指导学生找出与文中对应的地点，并通过提出问题的方式，调动学生学习兴趣。让学生在问题的引导下设计人物，整体了解课文的基本内容，并使学生将所学的语言在实际的任务中运用，这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高学生的创造能力。
2.优化语言材料.拓展文化渗透
学习一门新的语言，不仅仅要能够熟练使用，还要注意同义不同表达的语言所传达的文化内涵，而英语小说的课外阅读，对于学生更好地了解英语文化起到了重要的作用。英语老师在日常的教学中，可以试着多引导和鼓励学生利用课外休息时间看一下通俗易懂的英文小说，或者报刊、文章之类的。并且定期寻找一些经典的英文电影推荐给学生们看，让学生通过电影台词对话，加深对英语文化的了解，比如，现在学生们用英语打招呼，第一句不是“Hello！”就是“How are you？”，表达方式极为贫乏，当学生们看多了英文书刊或者电影以后，就能学到更多的口语表达方式，比如“How’s everything（going）？”，或者“What’s up？”“What’s going on？”，甚至十分具有中文风格的“Long time no see.”对这些不同表达方式进行深入理解，就能够逐渐养成英语文化的那种思维方式，也会发现同样意思的一句话，在不同语境会有一些细微的差别。
二、整合课内外阅读的价值
1.教学导入，使学生阅读兴趣得以激发
当教材内容涉及的解释比较简单，提供的素材比较单一，学生在教材学习中遇到疑问时，老师仅仅依靠教材来解决这些问题，就显得有些苍白无力，不具有说服力，也无法满足学生的求知欲，这时就需要接触课外阅读材料来对教材内容进行补充。教师应该构建针对性的教学情景在中，使教学氛围得以活跃，激发学生对阅读的积极性。首先，教师可以通过观看影片、设置悬念、唱歌、讲故事、提问等方式导入新课。例如，在学习3B Unit11 A Good Idea 的课文时，教师应该通过图片或者实物作为该节课主要的切入点，采取下述对话使学生在引导过程中得到启发，对话内容如下：T：（Show a basketball）Look，what’s this？ Ss：It’s a basketball. T：Do you like basketball？ Shall we go and play basketball？ Ss：That’s a good idea. 采用对话的同时，可以进行必要的实物展示，使学生能够从视觉上对事物全面的认识，能够在教学实践中将英语全面应用。其次，教师在授课过程中应该设计多元化的阅读方法，使学生在学习过程中的阅读兴趣得到保持。例如，教师在5B Unit 8 At the weekends 单元中“Insects are our good friends.”的阅读教学中，教师应该让学生对阅读谜语有着一定的了解的同时对昆虫特性、昆虫单词的短语进行学习，以儿歌的形式编制昆虫特性以及昆虫名称，以对重要的语言点进行巩固，让学生带着问题以分段的方式听取短文，确保学生在学习过程中深入了解短文语言。通过这样的方式进行教学能够以主动阅读的方式代替被动式阅读的方式，对他们形成阅读技巧有一定的帮助，也能使他们的理解能力有所提高。
2.丰富阅读资源，使学生阅读面得到拓展
通常情况下，虽然提高学生阅读能力是以课内阅读作为基础，但教师还应该通过课外阅读进行延伸。首先，试着将作文、儿童读物、谜语、儿歌、故事等课引入堂教学中，确保选取的读物与小学生阅读心理、年龄特征互相符合。同时，要对学生的阅读速度提出合理要求，并指导学生掌握多元化的阅读方式。其次，让学生构建英语资源库，确保学生可以通过剪贴、摘抄、下载等方式获取阅读资料，使学生对教材的理解得以加深。最后，教师应该提供给学生交流平台以及课后展示平台，例如，让学生以话题的方式将收集到的阅读材料叙述出来，组织手抄报比赛的活动，让学生对英语歌谣进行积极的改编以及背诵歌词。另外，学校还可以设计以阅读为主题的英语活动，组织学生参加课外阅读、朗诵等活动。
小学英语课堂教学中阅读教学占据非常重要的位置，教师应该根据学生具体的个性特征，使教学结构得到优化，并以学生作为教学的中心点，建立与学生身心发展相符合的学习氛围。教师通过指导学生自主阅读，进一步提高英语阅读课堂教学的有效性，能使学生获得全方位的发展。
（作者单位：江苏启东市南苑小学）
1.重视阅读方法，使学生阅读习惯得到培养
小学英语阅读对小学生来说属于相对枯燥的过程，要想从根本上提高小学生的阅读能力，就需要通过点滴渗透、大量积淀来实现。因此，教师在课堂教学工作中应该加大指导学生阅读方法的力度。首先，教师在阅读课堂教学中应该以针对性的方式将阅读策略良好地渗透，根据阅读材料的区别，通过有效的方式引导学生进行阅读。其次，学生在阅读学习过程中，教师应该告知学生如何抓住阅读重点，在学生阅读之前，将问题提出，让学生带着问题去阅读文章，要求学生在文章阅读过程中找出中心句以及关键词。例如，在学习6B Unit3 Asking the way的课文时，教师在黑板上将语段以平面地图的方式展示，指导学生找出与文中对应的地点，并通过提出问题的方式，调动学生学习兴趣。让学生在问题的引导下设计人物，整体了解课文的基本内容，并使学生将所学的语言在实际的任务中运用，这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高学生的创造能力。
2.优化语言材料.拓展文化渗透
学习一门新的语言，不仅仅要能够熟练使用，还要注意同义不同表达的语言所传达的文化内涵，而英语小说的课外阅读，对于学生更好地了解英语文化起到了重要的作用。英语老师在日常的教学中，可以试着多引导和鼓励学生利用课外休息时间看一下通俗易懂的英文小说，或者报刊、文章之类的。并且定期寻找一些经典的英文电影推荐给学生们看，让学生通过电影台词对话，加深对英语文化的了解，比如，现在学生们用英语打招呼，第一句不是“Hello！”就是“How are you？”，表达方式极为贫乏，当学生们看多了英文书刊或者电影以后，就能学到更多的口语表达方式，比如“How’s everything（going）？”，或者“What’s up？”“What’s going on？”，甚至十分具有中文风格的“Long time no see.”对这些不同表达方式进行深入理解，就能够逐渐养成英语文化的那种思维方式，也会发现同样意思的一句话，在不同语境会有一些细微的差别。
二、整合课内外阅读的价值
1.教学导入，使学生阅读兴趣得以激发
当教材内容涉及的解释比较简单，提供的素材比较单一，学生在教材学习中遇到疑问时，老师仅仅依靠教材来解决这些问题，就显得有些苍白无力，不具有说服力，也无法满足学生的求知欲，这时就需要接触课外阅读材料来对教材内容进行补充。教师应该构建针对性的教学情景在中，使教学氛围得以活跃，激发学生对阅读的积极性。首先，教师可以通过观看影片、设置悬念、唱歌、讲故事、提问等方式导入新课。例如，在学习3B Unit11 A Good Idea 的课文时，教师应该通过图片或者实物作为该节课主要的切入点，采取下述对话使学生在引导过程中得到启发，对话内容如下：T：（Show a basketball）Look，what’s this？ Ss：It’s a basketball. T：Do you like basketball？ Shall we go and play basketball？ Ss：That’s a good idea. 采用对话的同时，可以进行必要的实物展示，使学生能够从视觉上对事物全面的认识，能够在教学实践中将英语全面应用。其次，教师在授课过程中应该设计多元化的阅读方法，使学生在学习过程中的阅读兴趣得到保持。例如，教师在5B Unit 8 At the weekends 单元中“Insects are our good friends.”的阅读教学中，教师应该让学生对阅读谜语有着一定的了解的同时对昆虫特性、昆虫单词的短语进行学习，以儿歌的形式编制昆虫特性以及昆虫名称，以对重要的语言点进行巩固，让学生带着问题以分段的方式听取短文，确保学生在学习过程中深入了解短文语言。通过这样的方式进行教学能够以主动阅读的方式代替被动式阅读的方式，对他们形成阅读技巧有一定的帮助，也能使他们的理解能力有所提高。
2.丰富阅读资源，使学生阅读面得到拓展
通常情况下，虽然提高学生阅读能力是以课内阅读作为基础，但教师还应该通过课外阅读进行延伸。首先，试着将作文、儿童读物、谜语、儿歌、故事等课引入堂教学中，确保选取的读物与小学生阅读心理、年龄特征互相符合。同时，要对学生的阅读速度提出合理要求，并指导学生掌握多元化的阅读方式。其次，让学生构建英语资源库，确保学生可以通过剪贴、摘抄、下载等方式获取阅读资料，使学生对教材的理解得以加深。最后，教师应该提供给学生交流平台以及课后展示平台，例如，让学生以话题的方式将收集到的阅读材料叙述出来，组织手抄报比赛的活动，让学生对英语歌谣进行积极的改编以及背诵歌词。另外，学校还可以设计以阅读为主题的英语活动，组织学生参加课外阅读、朗诵等活动。
小学英语课堂教学中阅读教学占据非常重要的位置，教师应该根据学生具体的个性特征，使教学结构得到优化，并以学生作为教学的中心点，建立与学生身心发展相符合的学习氛围。教师通过指导学生自主阅读，进一步提高英语阅读课堂教学的有效性，能使学生获得全方位的发展。
（作者单位：江苏启东市南苑小学）