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【摘要】 在数学教学中恰当运用多媒体辅助教学，对于激发学生学习数学的兴趣、创新能力的培养以及提高课堂效果将发挥巨大的作用. 本文从四个方面：一、利用多媒体创设情境，激发学生求知欲；二、利用多媒体促进知识由具体到抽象的转化；三、利用多媒体展现过程，突破难点；四、利用多媒体模拟仿真进行探究实验. 对多媒体在数学教学中的有效运用进行研究.
【关键词】 多媒体；数学教学；有效；质量
与网络技术相结合的多媒体技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动，信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的. 下面，谈谈笔者在课堂教学中利用多媒体教学的一些体会.
一、利用多媒体创设情境，激发学生求知欲
新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境. 初中生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡. 多媒体多彩的图像、动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真，接近生活，使原本抽象的数学概念更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决. 并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用.
如在教学七年级数学“几何图形”这一课时，我用ＰｏｗｅｒPｏｉｎｔ制作了课件，应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物—— 从城市建筑的宏伟到乡村住宅的简朴，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京的奥运标志……给学生以如见其物的感受. 同学们深深地被多姿多彩的图形吸引了，不时发出一片惊叹声，激发了学生的兴趣，我适时引入，“对于各种各样的物体，数学中关注的是它们的形状、大小和位置，你能从中找出熟悉的图形吗？”出示课题“几何图形”.
二、利用多媒体促进知识由具体到抽象的转化
数学概念的表达方式比较抽象，仅仅立足于课本一成不变的公式，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示和观察到具体的过程. 而多媒体技术集声、光、色、动画等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效率.
我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新的知识授课到新概念的建立，从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知. 例如，我在教学三角形意义时，用课件展示日常生活中一些有三角形形状的物体，如金字塔、屋顶钢架、起重机钢架桥、自行车等，再用彩色线条把其中的三角形显示出来，引导学生去发现，去归纳，抽象出三角形的特征. 学生就很乐意接受，易记，能够灵活应用.
三、利用多媒体展现过程，突破难点
在数学教学中，如果使用多媒体课件创造出动态情境，色彩比较鲜明，活动画面把书上一些静止画面展现出来，那么既可以有效地突出重点和教学难点，又可促进教学模式由模糊变清晰.
例如在教学“有理数乘法运算”时，积的符号的确定是教学难点，我用课件动画演示蜗牛在一条东西向直线（规定向东为正方向建立数轴）上的几种运动情况，直观形象显示蜗牛的运动结果，引导学生观察、归纳、总结出有理数乘法运算法则. 这一动态、直观的展示过程有效地降低了学生学习的难度.
四、利用多媒体模拟仿真进行探究实验
利用多媒体技术，可直接把现实世界表现出来. 多媒体可以模拟仿真，使内容、结构变得非常直观. 它运用了电、光、形、声的现代科技成就，把教材内容涉及的事物、现象、情景、过程进行分解或综合，使它们如实地再现在学生面前，使教育、教学内容具有直观的形声效果，为学生提供比较真实的学习环境，使学习内容能和学生的生活实际有比较密切的联系.
如在教学“立体图形的展开图”一节时，在学生动手操作后，我用“几何画板”演示了正方体的１１种展开图，补充了学生未发现的展开图，又用多媒体动画演示移动１个小正方形后形成的６个小正方形的组合图是否能折成正方体，从而总结出：正方体的展开图总共有１１种，其中展开图不能有“凹”、“田”字形，在立方体中相对两个面在其展开图中不相连等规律.
多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是一成不变的文字教材和千篇一律的教学模式，呈现在学生面前的是学生乐意接受、富有乐趣、情景并茂的多媒体教学和网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中单调的书本教学方式转化为学生易于接受的多媒体立体化教学模式，使得教学的过程和结果达到最佳状态. 在整个学习过程中，能够充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激，从而使得学习效果明显提高.
所以，我们应准确找到多媒体与数学教学的有效结合，准确、适量地运用多媒体辅助教学，注重实效，就能真正发挥多媒体技术的作用，提高数学教学效率.
【参考文献】
［１］蔡绍稷．信息技术．南京：江苏科学技术出版社，２００３．
［２］教育部．数学课程标准．北京：北京师范大学出版社，２００２．
［３］教育部．素质教育观念学习提要．生活·读书·新知.北京：三联出版社，２００２．
【关键词】 多媒体；数学教学；有效；质量
与网络技术相结合的多媒体技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动，信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的. 下面，谈谈笔者在课堂教学中利用多媒体教学的一些体会.
一、利用多媒体创设情境，激发学生求知欲
新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境. 初中生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡. 多媒体多彩的图像、动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真，接近生活，使原本抽象的数学概念更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决. 并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用.
如在教学七年级数学“几何图形”这一课时，我用ＰｏｗｅｒPｏｉｎｔ制作了课件，应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物—— 从城市建筑的宏伟到乡村住宅的简朴，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京的奥运标志……给学生以如见其物的感受. 同学们深深地被多姿多彩的图形吸引了，不时发出一片惊叹声，激发了学生的兴趣，我适时引入，“对于各种各样的物体，数学中关注的是它们的形状、大小和位置，你能从中找出熟悉的图形吗？”出示课题“几何图形”.
二、利用多媒体促进知识由具体到抽象的转化
数学概念的表达方式比较抽象，仅仅立足于课本一成不变的公式，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示和观察到具体的过程. 而多媒体技术集声、光、色、动画等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效率.
我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新的知识授课到新概念的建立，从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知. 例如，我在教学三角形意义时，用课件展示日常生活中一些有三角形形状的物体，如金字塔、屋顶钢架、起重机钢架桥、自行车等，再用彩色线条把其中的三角形显示出来，引导学生去发现，去归纳，抽象出三角形的特征. 学生就很乐意接受，易记，能够灵活应用.
三、利用多媒体展现过程，突破难点
在数学教学中，如果使用多媒体课件创造出动态情境，色彩比较鲜明，活动画面把书上一些静止画面展现出来，那么既可以有效地突出重点和教学难点，又可促进教学模式由模糊变清晰.
例如在教学“有理数乘法运算”时，积的符号的确定是教学难点，我用课件动画演示蜗牛在一条东西向直线（规定向东为正方向建立数轴）上的几种运动情况，直观形象显示蜗牛的运动结果，引导学生观察、归纳、总结出有理数乘法运算法则. 这一动态、直观的展示过程有效地降低了学生学习的难度.
四、利用多媒体模拟仿真进行探究实验
利用多媒体技术，可直接把现实世界表现出来. 多媒体可以模拟仿真，使内容、结构变得非常直观. 它运用了电、光、形、声的现代科技成就，把教材内容涉及的事物、现象、情景、过程进行分解或综合，使它们如实地再现在学生面前，使教育、教学内容具有直观的形声效果，为学生提供比较真实的学习环境，使学习内容能和学生的生活实际有比较密切的联系.
如在教学“立体图形的展开图”一节时，在学生动手操作后，我用“几何画板”演示了正方体的１１种展开图，补充了学生未发现的展开图，又用多媒体动画演示移动１个小正方形后形成的６个小正方形的组合图是否能折成正方体，从而总结出：正方体的展开图总共有１１种，其中展开图不能有“凹”、“田”字形，在立方体中相对两个面在其展开图中不相连等规律.
多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是一成不变的文字教材和千篇一律的教学模式，呈现在学生面前的是学生乐意接受、富有乐趣、情景并茂的多媒体教学和网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中单调的书本教学方式转化为学生易于接受的多媒体立体化教学模式，使得教学的过程和结果达到最佳状态. 在整个学习过程中，能够充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激，从而使得学习效果明显提高.
所以，我们应准确找到多媒体与数学教学的有效结合，准确、适量地运用多媒体辅助教学，注重实效，就能真正发挥多媒体技术的作用，提高数学教学效率.
【参考文献】
［１］蔡绍稷．信息技术．南京：江苏科学技术出版社，２００３．
［２］教育部．数学课程标准．北京：北京师范大学出版社，２００２．
［３］教育部．素质教育观念学习提要．生活·读书·新知.北京：三联出版社，２００２．