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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织音乐活动时，存在一定的问题。比如，形式比较单一，未能体现音乐教育的全面性，以及游戏的综合性未能给幼儿提供充分地表现与表达的机会。等等，那么我们对幼儿园音乐活动，以及游戏活动，进行研究和分析以后，认为应该有效地整合，音乐活动与游戏活动。充分发挥音乐与游戏整合的价值。文章对音乐活动的游戏化，进行了分析与探讨提出了自己的一些看法。
关键词：幼儿园音乐活动;游戏化策略
在幼儿园音乐游戏化，教学中，我们将游戏与音乐活动进行有机整合，通过不断地优化有效地发挥了游戏的教育价值，促进了幼儿身心和谐健康发展。在音乐活动游戏化的实践探索中，我们认真研究，班级幼儿的年龄阶段特点和身心发育水平，正确的把游戏嵌入到音乐教学当中去，调动幼儿的学习主动性，尊重幼儿的差异，促进幼儿自主发展，充分挖掘幼儿的音乐创作潜力。因此本文将结合音乐活动游戏化的教学实践，展开分析与探讨幼儿音乐游戏化教学，提供有价值的参考。
一、根据幼儿年龄阶段特点，恰当选择音乐游戏内容
幼儿时期他们的生活经验有限，理解能力低。因此在学习音乐时，我们一定要从幼儿的年龄阶段特点出发恰当的选择游戏内容;在选材方面，一方面要着眼于幼儿的兴趣和爱好，另一方面，也要关注幼儿的理解能力，那么我们在音乐游戏活动中，所选择的内容将是有利于开展歌唱表演活动，以及律动与欣赏活动，能够满足幼儿的兴趣需求，同时也符合幼儿的年龄阶段特点。在音乐教育中，我们用游戏的方式开展音乐教学活动，可以使音乐活动变得更加有趣和丰富，也有利于幼儿积极主动地学习，提高他们自主学习的能力。
例如，在中班音乐活动组织开展的过程中，我们让幼儿可以先了解一下歌曲，在简单了解和消化的基础上，让他们能够在教师的带领下唱出歌曲，此时，我们不要为幼儿提出因各方面的过度要求，而是应该鼓励他们一遍遍的去哼唱，在这个过程中教师再给予恰当的纠正，因为幼儿年龄特点限制，他们的声带发育还不完全，不能有效地控制自己的嗓音，如果不能有效地调整自己的发音，很可能会使声带损坏。所以，我们不必要求幼儿在短时间内就能演唱完整首歌曲。由此可知，教师在开展游戏化教学的过程中，选择游戏内容是应该符合幼儿的年龄阶段特点，不应该超出幼儿身心发育的水平。
二、鼓励幼儿自主探究，保护幼儿的想象力
在幼儿教育中，一定要体现幼儿的主体地位，同时，还要促进幼儿自主探究，初步发展之后他们的探究能力和自主学习能力，在音乐教育中，我们使用游戏化的方式，为幼儿提供了自主探究的机会和平台，有利于他们在游戏活动中实现自我表达，同时在不断地思考当中，体验创造的乐趣。因此在组织音乐游戏活动时，我们应该考虑是否为幼儿提供了自主表现和表达的机会，是否保护了幼儿的创造能力和想象能力。
例如，在节奏感知的音乐游戏活动中，教师应该有一个开放的心态，能够根据音乐教学内容变换角色，用自身的肢体语言与丰富的情感，引领幼儿是幼儿能够产生使用肢体进行表达的欲望在音乐活动当中，教师要努力转变角色。为幼儿提供充足的时间和空间，仅仅想象和创造，提高他们在音乐游戏活动中的关注度，而此时教师则要认真关注，和观察幼儿的行为表现，为幼儿在音乐活动中的学习提供恰当的指导，教师采用这种方式，可以使幼儿有被动的学习变为主动地探究，有效地激起了他们用音乐进行自我表现与表达的欲望，同时也使幼儿在宽松的游戏环境中享受到了音乐活动带来的乐趣。总之，在幼儿园音乐。游戏活动组织与开展的过程中，教师应该使用恰当的方式方法，为幼儿提供自主探究和自我表达的机会和平台，让幼儿从中体验到音乐游戏的乐趣。
三、发挥幼儿模仿的优势，满足幼儿的好奇心
在音乐游戏活动组织与开展的过程中，我们为了提高幼儿在活动中的参与度，真正促进幼儿的发展，应该根据幼儿善于模仿的心理特点，选择恰当的音乐教育内容，并鼓励他们在模仿游戏中，理解音乐作品，进而提升他们的音乐素养。
例如，模仿小动物以及自己熟悉的人和身边的事物，那么我们就可以根据幼儿的这些特点，创设音乐游戏活动，让他们在模仿当中学习和探索。在教授《小蜜蜂》这首儿歌时，在欣赏的初期，教师要引导幼儿鉴赏作品中出现的形象，教会他们一些简单的动作，并掌握动作的频率，在此基础上，在鼓励他们不断地模仿，并创新动作，以提高他们的创造力。总之，在组织开展音乐游戏活动时，教师应该抓住幼儿喜欢模仿的这一心理特点，满足他们的好奇心和兴趣需求。在选择音乐作品时，一定要关注作品的内容是否是以小动物为主题，或者具有生活化的元素，有利于调动幼儿的已有经验，积极他们模仿的兴趣。
综上所述，在幼儿园音乐游戏活动，游戏化的实践与探索中，我们一定要重视幼儿年龄阶段的特点，关注幼儿自主探究能力的提高，发挥幼儿爱模仿的天性，进而使音乐游戏活动的组织开展更具有针对性。在音乐游戏活动，游戏化的实践探索中，我们选择了适合幼儿年龄阶段特点的音乐游戏内容，通过開展音乐游戏活动，促进了幼儿自主发展，保护了他们的创造能力和想象能力，满足了他们的好奇心和兴趣需求，有效提高了他们在音乐游戏活动的参与度。本文结合近年来的音乐游戏化教育教学实践活动的开展，对相关的教学策略进行了分析与探讨，提出了符合教育实际的教学策略。
参考文献：
[1]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用.学周刊，2018（14）：180-181.
[2]贾玉娟.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用.课程教育研究：学法教法研究，2018（10）：88-89.
关键词：幼儿园音乐活动;游戏化策略
在幼儿园音乐游戏化，教学中，我们将游戏与音乐活动进行有机整合，通过不断地优化有效地发挥了游戏的教育价值，促进了幼儿身心和谐健康发展。在音乐活动游戏化的实践探索中，我们认真研究，班级幼儿的年龄阶段特点和身心发育水平，正确的把游戏嵌入到音乐教学当中去，调动幼儿的学习主动性，尊重幼儿的差异，促进幼儿自主发展，充分挖掘幼儿的音乐创作潜力。因此本文将结合音乐活动游戏化的教学实践，展开分析与探讨幼儿音乐游戏化教学，提供有价值的参考。
一、根据幼儿年龄阶段特点，恰当选择音乐游戏内容
幼儿时期他们的生活经验有限，理解能力低。因此在学习音乐时，我们一定要从幼儿的年龄阶段特点出发恰当的选择游戏内容;在选材方面，一方面要着眼于幼儿的兴趣和爱好，另一方面，也要关注幼儿的理解能力，那么我们在音乐游戏活动中，所选择的内容将是有利于开展歌唱表演活动，以及律动与欣赏活动，能够满足幼儿的兴趣需求，同时也符合幼儿的年龄阶段特点。在音乐教育中，我们用游戏的方式开展音乐教学活动，可以使音乐活动变得更加有趣和丰富，也有利于幼儿积极主动地学习，提高他们自主学习的能力。
例如，在中班音乐活动组织开展的过程中，我们让幼儿可以先了解一下歌曲，在简单了解和消化的基础上，让他们能够在教师的带领下唱出歌曲，此时，我们不要为幼儿提出因各方面的过度要求，而是应该鼓励他们一遍遍的去哼唱，在这个过程中教师再给予恰当的纠正，因为幼儿年龄特点限制，他们的声带发育还不完全，不能有效地控制自己的嗓音，如果不能有效地调整自己的发音，很可能会使声带损坏。所以，我们不必要求幼儿在短时间内就能演唱完整首歌曲。由此可知，教师在开展游戏化教学的过程中，选择游戏内容是应该符合幼儿的年龄阶段特点，不应该超出幼儿身心发育的水平。
二、鼓励幼儿自主探究，保护幼儿的想象力
在幼儿教育中，一定要体现幼儿的主体地位，同时，还要促进幼儿自主探究，初步发展之后他们的探究能力和自主学习能力，在音乐教育中，我们使用游戏化的方式，为幼儿提供了自主探究的机会和平台，有利于他们在游戏活动中实现自我表达，同时在不断地思考当中，体验创造的乐趣。因此在组织音乐游戏活动时，我们应该考虑是否为幼儿提供了自主表现和表达的机会，是否保护了幼儿的创造能力和想象能力。
例如，在节奏感知的音乐游戏活动中，教师应该有一个开放的心态，能够根据音乐教学内容变换角色，用自身的肢体语言与丰富的情感，引领幼儿是幼儿能够产生使用肢体进行表达的欲望在音乐活动当中，教师要努力转变角色。为幼儿提供充足的时间和空间，仅仅想象和创造，提高他们在音乐游戏活动中的关注度，而此时教师则要认真关注，和观察幼儿的行为表现，为幼儿在音乐活动中的学习提供恰当的指导，教师采用这种方式，可以使幼儿有被动的学习变为主动地探究，有效地激起了他们用音乐进行自我表现与表达的欲望，同时也使幼儿在宽松的游戏环境中享受到了音乐活动带来的乐趣。总之，在幼儿园音乐。游戏活动组织与开展的过程中，教师应该使用恰当的方式方法，为幼儿提供自主探究和自我表达的机会和平台，让幼儿从中体验到音乐游戏的乐趣。
三、发挥幼儿模仿的优势，满足幼儿的好奇心
在音乐游戏活动组织与开展的过程中，我们为了提高幼儿在活动中的参与度，真正促进幼儿的发展，应该根据幼儿善于模仿的心理特点，选择恰当的音乐教育内容，并鼓励他们在模仿游戏中，理解音乐作品，进而提升他们的音乐素养。
例如，模仿小动物以及自己熟悉的人和身边的事物，那么我们就可以根据幼儿的这些特点，创设音乐游戏活动，让他们在模仿当中学习和探索。在教授《小蜜蜂》这首儿歌时，在欣赏的初期，教师要引导幼儿鉴赏作品中出现的形象，教会他们一些简单的动作，并掌握动作的频率，在此基础上，在鼓励他们不断地模仿，并创新动作，以提高他们的创造力。总之，在组织开展音乐游戏活动时，教师应该抓住幼儿喜欢模仿的这一心理特点，满足他们的好奇心和兴趣需求。在选择音乐作品时，一定要关注作品的内容是否是以小动物为主题，或者具有生活化的元素，有利于调动幼儿的已有经验，积极他们模仿的兴趣。
综上所述，在幼儿园音乐游戏活动，游戏化的实践与探索中，我们一定要重视幼儿年龄阶段的特点，关注幼儿自主探究能力的提高，发挥幼儿爱模仿的天性，进而使音乐游戏活动的组织开展更具有针对性。在音乐游戏活动，游戏化的实践探索中，我们选择了适合幼儿年龄阶段特点的音乐游戏内容，通过開展音乐游戏活动，促进了幼儿自主发展，保护了他们的创造能力和想象能力，满足了他们的好奇心和兴趣需求，有效提高了他们在音乐游戏活动的参与度。本文结合近年来的音乐游戏化教育教学实践活动的开展，对相关的教学策略进行了分析与探讨，提出了符合教育实际的教学策略。
参考文献：
[1]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用.学周刊，2018（14）：180-181.
[2]贾玉娟.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用.课程教育研究：学法教法研究，2018（10）：88-89.