论文部分内容阅读
摘要：根据实际教学需要，合理设置教学目标，能够为英语教学活动的有序、高效推进及落实奠定基础，提供保障，是提高教学质量与效率的可行路径。从以生为本基础原则、英语课程总目标、核心素养、年级等方面，就核心素养背景下中学英语教学目标的设定策略进行了探讨，但愿能为广大教师提供些许参考。
关键词：核心素养;中学英语;教学目标
科学、合理的教学目标，是指导教学工作落实的基础和关键。如果目标设置不合理，那么整个教学活动的开展都会从源头处受到影响，和预想出现严重偏差，甚至可能出现有悖于相关教学要求、规范的情况，严重影响实际效果。而在强调核心素养培育的现代中学教育体系中，传统英语教学目标已经和实际情况存在一定偏差，不能满足教学需要，教师必须积极探索正确设定教学目标的有效措施。
一、坚持以生为本基础原则
教学效果的主要评判因素为学生的学习、成长、发展情况。这意味着只有坚持以生为本基础原则，中学英语教学目标的设定才能真正贴合学生需求，促进学生英语知识、技能以及综合素养的良好发展，从而确保教学目标与教学效果的高度契合，从根本上保障目标设定的有效性。教师必须对中学生身心特征有准确的理解和把握，同时关注学生的英语基础、兴趣爱好、学习能力、核心素养发展情况等，以动态化的眼光看待学生，基于学生思想动态和学习动态设定更具动态性的英语教学目标。尽量以贴合学生实际需要的方式设定教学目标，促使教学内容、方式等与学生需要保持高度一致性，这样可以充分符合学生心理需要，进而营造良好的教学氛围，给予学生强烈的心理认同感与满足感。尤其要从教学内容与教学方式两个层次优化教学目标，尝试以学生感兴趣、熟悉或有关联的内容引导学习，以丰富多样且生动直观的方式展开教学，是保障实际教学效果的教学目标设定的参考要素，值得充分考虑。
二、以英语课程总目标作为基础标准
英语课程总目标是教育部根据社会进步、时代发展、国际形势变化、相关产业发展、社会主义核心价值观、立德树人根本任务、学生成长发展需要等因素，基于顶层设计制定的整体目标，对各地区、各学校的英语学科教学目标设定有导向、规范作用。因此，中学教师在设定英语教学目标时，一定要以英语课程总目标为基础标准，从各个层面保障教学目标与课程总目标的高度一致性。而且教师需要以动态的眼光看待教学目标的设定，保持持续关注英语课程总目标发展变化的良好习惯，与时俱进地对教学目标进行调整与优化，充分保证目标的有效性。
三、围绕核心素养分项设置教学目标
核心素养背景下，中学英语教学目标的设定必然要凸显核心素养培育方向、内容、要求和标准等，在传统的知识教学、技能教学基础之上进一步细化，从而引导学生全面成长与发展。总体来看，教师可以围绕语言知识、学习能力、文化意识与思维品质三大方面设定教学目标，促使学生在英语学习与实践中实现英语知识水平、自主学习能力、创新思维、文化观念、英语思维、爱国情感等的综合化发展。其中语言知识目标可聚焦于词匯、短语、功能句型、时间状语从句、定语从句、阅读技巧、写作技巧等;学习能力目标可聚焦于自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力、情感体验能力、反思能力等;文化意识与思维品质目标可聚焦于英语思维、文化差异认知、文化自信等。
四、围绕年级分阶段设置教学目标
针对不同年级的学生，英语教学目标的设定必然会存在差异，教学目标应当呈现出随年级升高而逐步提高的趋势，而且各年级目标之间应当具有良好的衔接性。这样一来，学生能够在各个阶段维持良好的学习状态，积极参与到教学活动中，并能在教学过程中真正有所收获，实现成长。以英语教材编排、不同年龄学生身心特征等作为基础依据，有针对性地设置不同年级的英语教学目标。其中一年级教学目标为培养学生英语语感，巩固英语基础，传授基础学习方法;二年级教学目标则是在一年级目标基础之上，进一步培养文化意识，让学生准确认识文化差异，强化文化自信，提高听、说、读、写综合能力;三年级教学目标则是在二年级目标基础之上，进一步加强对学生英语思维的培养。而具体到不同年级的单元教学中，教师则需要以单元主题、教学内容为重要依据，合理设定单元教学目标，尝试对各单元目标进行合理衔接与调整，增强教学实践性。
综上可知，核心素养培育作为新时期中学英语教育的重要任务，依然渗透到课程教学的方方面面。教师必须对英语核心素养有全面、准确的认知和把握，并将其渗透到英语教学目标的方方面面，合理优化教学目标设定，根据学生实际情况优化目标，形成更具系统性、针对性、动态性的总体目标与细化目标，从而指导教学工作高效开展，大幅提高教学水平，为学生英语知识水平以及综合素养的同步提升奠定基础。
参考文献：
[1]袁梦秋.浅析核心素养背景下初中英语教学目标设计[J].文存阅刊，2018（18）：34.
[2]王巍.浅谈核心素养背景下如何正确设定高中英语教学目标[J].考试周刊，2019（78）：96-97.
关键词：核心素养;中学英语;教学目标
科学、合理的教学目标，是指导教学工作落实的基础和关键。如果目标设置不合理，那么整个教学活动的开展都会从源头处受到影响，和预想出现严重偏差，甚至可能出现有悖于相关教学要求、规范的情况，严重影响实际效果。而在强调核心素养培育的现代中学教育体系中，传统英语教学目标已经和实际情况存在一定偏差，不能满足教学需要，教师必须积极探索正确设定教学目标的有效措施。
一、坚持以生为本基础原则
教学效果的主要评判因素为学生的学习、成长、发展情况。这意味着只有坚持以生为本基础原则，中学英语教学目标的设定才能真正贴合学生需求，促进学生英语知识、技能以及综合素养的良好发展，从而确保教学目标与教学效果的高度契合，从根本上保障目标设定的有效性。教师必须对中学生身心特征有准确的理解和把握，同时关注学生的英语基础、兴趣爱好、学习能力、核心素养发展情况等，以动态化的眼光看待学生，基于学生思想动态和学习动态设定更具动态性的英语教学目标。尽量以贴合学生实际需要的方式设定教学目标，促使教学内容、方式等与学生需要保持高度一致性，这样可以充分符合学生心理需要，进而营造良好的教学氛围，给予学生强烈的心理认同感与满足感。尤其要从教学内容与教学方式两个层次优化教学目标，尝试以学生感兴趣、熟悉或有关联的内容引导学习，以丰富多样且生动直观的方式展开教学，是保障实际教学效果的教学目标设定的参考要素，值得充分考虑。
二、以英语课程总目标作为基础标准
英语课程总目标是教育部根据社会进步、时代发展、国际形势变化、相关产业发展、社会主义核心价值观、立德树人根本任务、学生成长发展需要等因素，基于顶层设计制定的整体目标，对各地区、各学校的英语学科教学目标设定有导向、规范作用。因此，中学教师在设定英语教学目标时，一定要以英语课程总目标为基础标准，从各个层面保障教学目标与课程总目标的高度一致性。而且教师需要以动态的眼光看待教学目标的设定，保持持续关注英语课程总目标发展变化的良好习惯，与时俱进地对教学目标进行调整与优化，充分保证目标的有效性。
三、围绕核心素养分项设置教学目标
核心素养背景下，中学英语教学目标的设定必然要凸显核心素养培育方向、内容、要求和标准等，在传统的知识教学、技能教学基础之上进一步细化，从而引导学生全面成长与发展。总体来看，教师可以围绕语言知识、学习能力、文化意识与思维品质三大方面设定教学目标，促使学生在英语学习与实践中实现英语知识水平、自主学习能力、创新思维、文化观念、英语思维、爱国情感等的综合化发展。其中语言知识目标可聚焦于词匯、短语、功能句型、时间状语从句、定语从句、阅读技巧、写作技巧等;学习能力目标可聚焦于自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力、情感体验能力、反思能力等;文化意识与思维品质目标可聚焦于英语思维、文化差异认知、文化自信等。
四、围绕年级分阶段设置教学目标
针对不同年级的学生，英语教学目标的设定必然会存在差异，教学目标应当呈现出随年级升高而逐步提高的趋势，而且各年级目标之间应当具有良好的衔接性。这样一来，学生能够在各个阶段维持良好的学习状态，积极参与到教学活动中，并能在教学过程中真正有所收获，实现成长。以英语教材编排、不同年龄学生身心特征等作为基础依据，有针对性地设置不同年级的英语教学目标。其中一年级教学目标为培养学生英语语感，巩固英语基础，传授基础学习方法;二年级教学目标则是在一年级目标基础之上，进一步培养文化意识，让学生准确认识文化差异，强化文化自信，提高听、说、读、写综合能力;三年级教学目标则是在二年级目标基础之上，进一步加强对学生英语思维的培养。而具体到不同年级的单元教学中，教师则需要以单元主题、教学内容为重要依据，合理设定单元教学目标，尝试对各单元目标进行合理衔接与调整，增强教学实践性。
综上可知，核心素养培育作为新时期中学英语教育的重要任务，依然渗透到课程教学的方方面面。教师必须对英语核心素养有全面、准确的认知和把握，并将其渗透到英语教学目标的方方面面，合理优化教学目标设定，根据学生实际情况优化目标，形成更具系统性、针对性、动态性的总体目标与细化目标，从而指导教学工作高效开展，大幅提高教学水平，为学生英语知识水平以及综合素养的同步提升奠定基础。
参考文献：
[1]袁梦秋.浅析核心素养背景下初中英语教学目标设计[J].文存阅刊，2018（18）：34.
[2]王巍.浅谈核心素养背景下如何正确设定高中英语教学目标[J].考试周刊，2019（78）：96-97.