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摘要：随着现代信息科技的飞速发展，对多媒体设备更加广泛的在教育当中进行了合理的应用。其中，微课就是根据学生的学习规律以及认知点，合理的利用多媒体设备，来进行对化学学习中，实验案例以及过程的播放。在学生对微课进行观看的过程当中，更好的对化学当中的实验现象进行充分的理解。同时，微课也可以帮助学生在上课之前进行预习，以及在课后进行知识的巩固。从而提高学生对于化学的学习效率，与教师教学中的课堂质量。
关键词：微课应用;九年级化学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-074
引言
当学生步入九年级之后，会发现这个阶段的化学知识，普遍比较抽象。会出现更为大量的微观知识，以及各种化学实验。对于学生来讲，在学习中需要记忆和掌握的知识点也逐渐变得大量起来。而且，在这个阶段的化学知识中，有很多知识点是需要通过亲身的实验，来更好的掌握。由于学生对于化学这个科目接触的时间还不够充分。导致学生学习化学，相较其他科目而言，比较困难。所以，为了更能让学生感受到化学知识的魅力，更加轻松的进行学习，教师在教学中合理的使用微课，往往能达到事半功倍的效果。
一、微课对于初中化学教学的意义
由于受到传统应试教育的影响，在过去的初中化学教学当中，教师采用的教学方式比较老旧，导致课堂往往比较枯燥，乏味。上述也提到过，初中九年级的化学知识，往往通常比较抽象。这两点相加，导致在学习化学的过程中，学生认为化学这门课程非常无趣且单一。难以调动学生的学习兴趣。首先，学生对于化学知识的接触刚刚处于起步阶段，通常无法通过自主的想象去对抽象的化学知识，进行正确的理解。而随着微课这种全新的教学手段的到来。可以给予学生从未有过的全新体验，通过微课的特性，对学生的好奇心进行了充分的满足。在拓展学生视野的同时。引发学生对于化学学习的浓厚兴趣。其次，在人教版九年级的化学知识中，有大量的化学实验出现，虽然学生通过实验的亲身体会，可以更好的掌握化学知识。但是，在一些化学实验当中，有很多实验材料具有，易燃易爆、腐蚀、等危险特性。在这种前提下，无形中提高了实验人员的水平要求以及对于实验环境的设定难度。在初中阶段学生刚刚开始接触化学的过程中，自然会产生恐惧的心理。而且，在这种情况下做实验，往往是存在很大安全隐患的。例如：在学习人教版化学教材九年级的课程“白磷的化学性质”这一课时，由于白磷这种物质本身具有强烈的腐蚀性，所以在实验过程中是不能够进行闻与触碰的。导致这类实验并没有方法在课堂中进行。在碰到这种情况时，教师就可以利用微课的方式，在避免学生接触危险化学品的前提下，让学生直观的看到实验的过程与结果。
二、微课在九年级化学教学中的应用
（一）利用微课改善学习氛围
俗话说“兴趣是学生最好的导师”学习学习知识的效率，往往与兴趣密不可分。在传统教育思想的影响下，大部分教师更加侧重于对于课本中知识点的讲解。从而忽视了化学实验的组织。导致学生对于化学的学习欲望下降。达不到预期的教育目标。而微课合理的应用在化学的教学当中，就可以完美的解决这类问题。微课可以根据学生的实验需要，充分改善学习分文。在通过多媒体设备对化学实验进行播放的过程中，可以让学生更加直观的感受化学实验的乐趣以及增加学生体验感。教师可以通过课前对图片以及视频的播放，让学生了解课堂中有关的化学实验，以及实验成果，让学生对于化学知识点更好的认知。例如：在学习人教版化学九年级教材中“氢气的制取”这一课的过程中。教师可以通过微课让学生观看氢气与氧气的结合后碰到明火发生爆炸的视频，或者，氢气燃烧后变成了水的视频，来让学生初步了解氢气的特性。引发学生的好奇心。这种通过微课进行实验观看的教学方式，可以让学生从接触化学的起步阶段，就对化学知识有强烈的好奇。对学生在日后的化学学习中起到巨大的帮助。、
（二）利用微课降低学习难度
初中阶段的学生，大部分无法通过自己的理解，将所学到抽象的化学知识，自主的进行消化与吸收。而微课则可以通过各种多媒体设备以及信息技术，更加直观的帮助学生理解知识点，提高学生的微观想象力，将本来抽象的知识点变得更加生动。从而降低学习难度。例如：在教师对人教版化学教材九年级的课程“构成物质的三种微粒”进行教学时。通过学习可以得知，构成物质的三种微粒分别是分子、原子、与离子。但由于这三种颗粒在日常中是肉眼所无法观察到的。学生无法快速的对其进行有效的认知。对于这三种颗粒的结构也无法更加深刻的进行理解。在这种情况下，教师可以使用多媒体设备，利用图片或者视频。将肉眼不可见的三种微粒进行无限的放大，从而将其展现在学生的眼前，让学生通过感官的认知，更好的理解与掌握知识点。
三、结语
总而言之，随着科技的飞速发展，微课也逐渐的被广泛应用在各个学科的教育当中。而微课对于初中化学课堂的帮助也是有目共睹的，基于此，教师应当更加积极的伪善微课的教育模式，对微课的内容进行更加细化与科学的安排。从而，更加高效的提高学生的自主学习能力，知识理解能力。让微课在九年级化学教学过程中，发挥其更大的价值。
参考文献
[1] 赵艳. 论微课在初中化学教学中的应用[J]. 农家参谋，2020，No.65208：297.
[2] 劉万寿. 微课在九年级化学教学中的应用探索[J]. 甘肃教育，2018，No.60812：69.
关键词：微课应用;九年级化学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-074
引言
当学生步入九年级之后，会发现这个阶段的化学知识，普遍比较抽象。会出现更为大量的微观知识，以及各种化学实验。对于学生来讲，在学习中需要记忆和掌握的知识点也逐渐变得大量起来。而且，在这个阶段的化学知识中，有很多知识点是需要通过亲身的实验，来更好的掌握。由于学生对于化学这个科目接触的时间还不够充分。导致学生学习化学，相较其他科目而言，比较困难。所以，为了更能让学生感受到化学知识的魅力，更加轻松的进行学习，教师在教学中合理的使用微课，往往能达到事半功倍的效果。
一、微课对于初中化学教学的意义
由于受到传统应试教育的影响，在过去的初中化学教学当中，教师采用的教学方式比较老旧，导致课堂往往比较枯燥，乏味。上述也提到过，初中九年级的化学知识，往往通常比较抽象。这两点相加，导致在学习化学的过程中，学生认为化学这门课程非常无趣且单一。难以调动学生的学习兴趣。首先，学生对于化学知识的接触刚刚处于起步阶段，通常无法通过自主的想象去对抽象的化学知识，进行正确的理解。而随着微课这种全新的教学手段的到来。可以给予学生从未有过的全新体验，通过微课的特性，对学生的好奇心进行了充分的满足。在拓展学生视野的同时。引发学生对于化学学习的浓厚兴趣。其次，在人教版九年级的化学知识中，有大量的化学实验出现，虽然学生通过实验的亲身体会，可以更好的掌握化学知识。但是，在一些化学实验当中，有很多实验材料具有，易燃易爆、腐蚀、等危险特性。在这种前提下，无形中提高了实验人员的水平要求以及对于实验环境的设定难度。在初中阶段学生刚刚开始接触化学的过程中，自然会产生恐惧的心理。而且，在这种情况下做实验，往往是存在很大安全隐患的。例如：在学习人教版化学教材九年级的课程“白磷的化学性质”这一课时，由于白磷这种物质本身具有强烈的腐蚀性，所以在实验过程中是不能够进行闻与触碰的。导致这类实验并没有方法在课堂中进行。在碰到这种情况时，教师就可以利用微课的方式，在避免学生接触危险化学品的前提下，让学生直观的看到实验的过程与结果。
二、微课在九年级化学教学中的应用
（一）利用微课改善学习氛围
俗话说“兴趣是学生最好的导师”学习学习知识的效率，往往与兴趣密不可分。在传统教育思想的影响下，大部分教师更加侧重于对于课本中知识点的讲解。从而忽视了化学实验的组织。导致学生对于化学的学习欲望下降。达不到预期的教育目标。而微课合理的应用在化学的教学当中，就可以完美的解决这类问题。微课可以根据学生的实验需要，充分改善学习分文。在通过多媒体设备对化学实验进行播放的过程中，可以让学生更加直观的感受化学实验的乐趣以及增加学生体验感。教师可以通过课前对图片以及视频的播放，让学生了解课堂中有关的化学实验，以及实验成果，让学生对于化学知识点更好的认知。例如：在学习人教版化学九年级教材中“氢气的制取”这一课的过程中。教师可以通过微课让学生观看氢气与氧气的结合后碰到明火发生爆炸的视频，或者，氢气燃烧后变成了水的视频，来让学生初步了解氢气的特性。引发学生的好奇心。这种通过微课进行实验观看的教学方式，可以让学生从接触化学的起步阶段，就对化学知识有强烈的好奇。对学生在日后的化学学习中起到巨大的帮助。、
（二）利用微课降低学习难度
初中阶段的学生，大部分无法通过自己的理解，将所学到抽象的化学知识，自主的进行消化与吸收。而微课则可以通过各种多媒体设备以及信息技术，更加直观的帮助学生理解知识点，提高学生的微观想象力，将本来抽象的知识点变得更加生动。从而降低学习难度。例如：在教师对人教版化学教材九年级的课程“构成物质的三种微粒”进行教学时。通过学习可以得知，构成物质的三种微粒分别是分子、原子、与离子。但由于这三种颗粒在日常中是肉眼所无法观察到的。学生无法快速的对其进行有效的认知。对于这三种颗粒的结构也无法更加深刻的进行理解。在这种情况下，教师可以使用多媒体设备，利用图片或者视频。将肉眼不可见的三种微粒进行无限的放大，从而将其展现在学生的眼前，让学生通过感官的认知，更好的理解与掌握知识点。
三、结语
总而言之，随着科技的飞速发展，微课也逐渐的被广泛应用在各个学科的教育当中。而微课对于初中化学课堂的帮助也是有目共睹的，基于此，教师应当更加积极的伪善微课的教育模式，对微课的内容进行更加细化与科学的安排。从而，更加高效的提高学生的自主学习能力，知识理解能力。让微课在九年级化学教学过程中，发挥其更大的价值。
参考文献
[1] 赵艳. 论微课在初中化学教学中的应用[J]. 农家参谋，2020，No.65208：297.
[2] 劉万寿. 微课在九年级化学教学中的应用探索[J]. 甘肃教育，2018，No.60812：69.