论文部分内容阅读
摘要：良好的开端是成功的一半，好的导语能激发学生的求知欲，引导学生有效融入文本，把握文章的内涵，加深对文本的理解。根据本人多年的教学经验，我觉得语文课导语设计可以采用诗歌导入式、故事导入式、文体导入式、作家作品导入式、音乐视频导入式等。
关键词：导语设计
一、诗歌导入式
学习文章时，应通过文章传递或让学生感悟某种情感事理。尤其是那些脍炙人口的诗句，能瞬间让学生对所学内容产生一种久违感，起到知识衔接融合作用。如学习《端午的鸭蛋》，通过作者笔下的鸭蛋写出了对家乡的热爱、对儿时的怀想，而导入则不能仅仅停留在“端午节的习俗有哪些”，可以让学生整理出有关节日的诗歌，通过节日的诗歌，既能让学生感受中华传统节日的丰富文化内涵，更能体会人间真情大爱的情感熏陶。如学生们列出了《九月九日忆山东兄弟》、《明月几时有》等中的佳句，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”、“但愿人长久，千里共婵娟”，不仅加深了对文本的理解，更能深入体会作品所传递的浓浓的民俗文化。
二、故事导入式
一则简洁引人的小故事，往往能激发学生的好奇心，让学生带着猎奇的心理融入课堂。如学习《吆喝》一文时，要让学生领悟老北京地道的吆喝叫卖艺术，领会民间文化的独特魅力。给学生播放一段街头叫卖视频，或者歌曲《卖货郎》都是可以的，但有一个不容回避的问题便是耗时较长，一节课，我们不可能让学生花上几分钟甚至十几分钟来完成一个导语。所以，可以给学生们用不到一分钟的时间讲一个小故事：从前，有两个人当街叫卖，一个是卖枣的，他吆喝道“大枣小核，小枣没核”，很快人家的枣卖完了，而这恰巧被旁边卖核桃的听到了，他现学现用吆喝道“大核桃小仁，小核桃没仁”，结果可想而知。通过故事，让学生明确吆喝不仅是一种叫卖的行为更是一种叫卖的艺术，从而引导学生更多关注其深层的内容。
同样，学习《俗世奇人》要引导学生关注生活中的奇人轶事，并明确“三百六十行，行行出状元”，只要做的精，就能出人头地。可以用古今中外的故事来导入，如讲《卖油翁》的故事……还有给我留下深刻印象的一个在电视上做过节目的民间卖鱼的老头，水里随便捞条鱼，两手轻轻一掂，报个斤数，几斤几两，妙的是所报的斤数与电子仪器测量的结果竟出奇的一致，误差最多不会超过二两，这就是奇人，其奥秘在哪里？用卖油翁的话来讲便是“无它，唯手熟尔”，也就是熟能生巧的道理。小故事，大道理，在故事中学生能明白事理，也为学习新课做了很好的铺垫。
三、文体导入式
为了让学生更进一步加深对文体的印象，可以用文体来导入。如要学习《喂——出来》，这是一则小说，初二学生对小说的文体印象并不深刻，所以，可以让学生回忆我们学过的小说有哪些，如《最后一课》、《社戏》等。我非常喜欢给同学们讲以前教材中出现的一篇小说《麦琪的礼物》，小说通过精巧的构思，把麦琪夫妻之间的爱情刻画的淋漓尽致。原本贫困的家庭，妻子麦琪剪掉了自己心爱的长发，就是为了给丈夫买一个精美的怀表链作为生日礼物，因为丈夫的怀表缺一个表链，装在身上害怕丢掉；而不知情的丈夫为了给妻子买一个漂亮的发卡，卖掉了自己的怀表，当他们彼此准备送给对方一个惊喜时，才发现被他们视为最珍贵的礼物此刻都显得毫无用处，但他们都得到了最美的礼物，这就是他们之间真挚的爱情，这也是小说最具魅力的地方，通过跌宕起伏的情节设计，让人感叹，让人深思，让人回味。我们可以顺势引导学生说出小说的三要素，再强调两个要点，一是小说是以塑造人物形象为中心，二是小说中的人和事都是虚构出来的，这样，让学生学习一篇新的小说他会很快地把握与领会其实质内容的。
四、作家作品导入式
学生语文学习中的一大困惑是：知识点多，内容繁杂，不容易形成清晰条理的框架。在教学中，我们常常发现学生虽然会背诵很多东西但不会运用，如背诵的诗句往往不知道出自那首诗，甚至记不清作者。的确，因为作品多，作家也多，记混在所难免。我们可以帮助学生整理，如学习新诗陶渊明的《饮酒》，可以让学生回忆我们以前学过他的哪些作品，通过整理，《桃花源记》、《归园田居》这些经典名作会帮助学生形成系统的知识网络，更会对这位淡泊名利、安然恬淡的大诗人多一份了解。再如学习《故乡》一文时，可以让学生整理鲁迅的相关作品，因为鲁迅的作品比较多，引导学生对其进行分类检索，列出一个作家作品思维导图，详细一点可以标出相关人物细节，这样，通过日积月累的归纳梳理，很自然的帮助学生建立一个作家作品资料库。
五、音乐视频导入式
利用多媒体手段可以创设氛围，感染学生，让学生得到一种视听享受。如学习《音乐巨人贝多芬》，可以播放《命运交响曲》，让学生体会其与命运抗争的精神，从而使学生的精神得到一种洗礼，“我要紧紧扼住命运的咽喉”正是这位固执狂人的生命寫照。如学习胡适的《我的母亲》，可以播放歌曲《烛光里的妈妈》，每一次，重温熟悉的歌词，心中不免震颤，听完歌，假如你发现班内有人泪光闪闪，甚至眼睛通红，好了，这节课成功了，情感教育已经得到了很好的提升。再如学习《谈读书》一文时，可以选取播放平“语”近人第八集《腹有诗书气自华》，“我爱好挺多，最大的爱好就是读书，读书已成为我的一种生活方式。”这是习近平总书记常说的一句话，我们常说“腹有诗书气自华”，这句话总书记引用过多次，而他本人信手拈来的很多经典名言也正是对于这句话的最好诠释。需要注意的一点是，音乐视频导入只是一种手段、一个引子，要选取最精华、最适合的情节，要短而精，瞬间将学生带入情境，不可喧宾夺主，内容跑偏。
以上几种导语方式只是一个简要的概括，当然，还有很多的方式，如可以使用实物、图片、挂图等，而导语的设计因人而异，因课而已，只要导的有效，导的高效，便是可行的，成功的。
关键词：导语设计
一、诗歌导入式
学习文章时，应通过文章传递或让学生感悟某种情感事理。尤其是那些脍炙人口的诗句，能瞬间让学生对所学内容产生一种久违感，起到知识衔接融合作用。如学习《端午的鸭蛋》，通过作者笔下的鸭蛋写出了对家乡的热爱、对儿时的怀想，而导入则不能仅仅停留在“端午节的习俗有哪些”，可以让学生整理出有关节日的诗歌，通过节日的诗歌，既能让学生感受中华传统节日的丰富文化内涵，更能体会人间真情大爱的情感熏陶。如学生们列出了《九月九日忆山东兄弟》、《明月几时有》等中的佳句，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”、“但愿人长久，千里共婵娟”，不仅加深了对文本的理解，更能深入体会作品所传递的浓浓的民俗文化。
二、故事导入式
一则简洁引人的小故事，往往能激发学生的好奇心，让学生带着猎奇的心理融入课堂。如学习《吆喝》一文时，要让学生领悟老北京地道的吆喝叫卖艺术，领会民间文化的独特魅力。给学生播放一段街头叫卖视频，或者歌曲《卖货郎》都是可以的，但有一个不容回避的问题便是耗时较长，一节课，我们不可能让学生花上几分钟甚至十几分钟来完成一个导语。所以，可以给学生们用不到一分钟的时间讲一个小故事：从前，有两个人当街叫卖，一个是卖枣的，他吆喝道“大枣小核，小枣没核”，很快人家的枣卖完了，而这恰巧被旁边卖核桃的听到了，他现学现用吆喝道“大核桃小仁，小核桃没仁”，结果可想而知。通过故事，让学生明确吆喝不仅是一种叫卖的行为更是一种叫卖的艺术，从而引导学生更多关注其深层的内容。
同样，学习《俗世奇人》要引导学生关注生活中的奇人轶事，并明确“三百六十行，行行出状元”，只要做的精，就能出人头地。可以用古今中外的故事来导入，如讲《卖油翁》的故事……还有给我留下深刻印象的一个在电视上做过节目的民间卖鱼的老头，水里随便捞条鱼，两手轻轻一掂，报个斤数，几斤几两，妙的是所报的斤数与电子仪器测量的结果竟出奇的一致，误差最多不会超过二两，这就是奇人，其奥秘在哪里？用卖油翁的话来讲便是“无它，唯手熟尔”，也就是熟能生巧的道理。小故事，大道理，在故事中学生能明白事理，也为学习新课做了很好的铺垫。
三、文体导入式
为了让学生更进一步加深对文体的印象，可以用文体来导入。如要学习《喂——出来》，这是一则小说，初二学生对小说的文体印象并不深刻，所以，可以让学生回忆我们学过的小说有哪些，如《最后一课》、《社戏》等。我非常喜欢给同学们讲以前教材中出现的一篇小说《麦琪的礼物》，小说通过精巧的构思，把麦琪夫妻之间的爱情刻画的淋漓尽致。原本贫困的家庭，妻子麦琪剪掉了自己心爱的长发，就是为了给丈夫买一个精美的怀表链作为生日礼物，因为丈夫的怀表缺一个表链，装在身上害怕丢掉；而不知情的丈夫为了给妻子买一个漂亮的发卡，卖掉了自己的怀表，当他们彼此准备送给对方一个惊喜时，才发现被他们视为最珍贵的礼物此刻都显得毫无用处，但他们都得到了最美的礼物，这就是他们之间真挚的爱情，这也是小说最具魅力的地方，通过跌宕起伏的情节设计，让人感叹，让人深思，让人回味。我们可以顺势引导学生说出小说的三要素，再强调两个要点，一是小说是以塑造人物形象为中心，二是小说中的人和事都是虚构出来的，这样，让学生学习一篇新的小说他会很快地把握与领会其实质内容的。
四、作家作品导入式
学生语文学习中的一大困惑是：知识点多，内容繁杂，不容易形成清晰条理的框架。在教学中，我们常常发现学生虽然会背诵很多东西但不会运用，如背诵的诗句往往不知道出自那首诗，甚至记不清作者。的确，因为作品多，作家也多，记混在所难免。我们可以帮助学生整理，如学习新诗陶渊明的《饮酒》，可以让学生回忆我们以前学过他的哪些作品，通过整理，《桃花源记》、《归园田居》这些经典名作会帮助学生形成系统的知识网络，更会对这位淡泊名利、安然恬淡的大诗人多一份了解。再如学习《故乡》一文时，可以让学生整理鲁迅的相关作品，因为鲁迅的作品比较多，引导学生对其进行分类检索，列出一个作家作品思维导图，详细一点可以标出相关人物细节，这样，通过日积月累的归纳梳理，很自然的帮助学生建立一个作家作品资料库。
五、音乐视频导入式
利用多媒体手段可以创设氛围，感染学生，让学生得到一种视听享受。如学习《音乐巨人贝多芬》，可以播放《命运交响曲》，让学生体会其与命运抗争的精神，从而使学生的精神得到一种洗礼，“我要紧紧扼住命运的咽喉”正是这位固执狂人的生命寫照。如学习胡适的《我的母亲》，可以播放歌曲《烛光里的妈妈》，每一次，重温熟悉的歌词，心中不免震颤，听完歌，假如你发现班内有人泪光闪闪，甚至眼睛通红，好了，这节课成功了，情感教育已经得到了很好的提升。再如学习《谈读书》一文时，可以选取播放平“语”近人第八集《腹有诗书气自华》，“我爱好挺多，最大的爱好就是读书，读书已成为我的一种生活方式。”这是习近平总书记常说的一句话，我们常说“腹有诗书气自华”，这句话总书记引用过多次，而他本人信手拈来的很多经典名言也正是对于这句话的最好诠释。需要注意的一点是，音乐视频导入只是一种手段、一个引子，要选取最精华、最适合的情节，要短而精，瞬间将学生带入情境，不可喧宾夺主，内容跑偏。
以上几种导语方式只是一个简要的概括，当然，还有很多的方式，如可以使用实物、图片、挂图等，而导语的设计因人而异，因课而已，只要导的有效，导的高效，便是可行的，成功的。