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长期以来，受"应试教育"的影响，初中地理一直不为学生和家长重视，阻碍了学生学习的热情，课堂教学很沉闷。那么，如何让初中地理教学"活"起来呢？我认为最有效的方法就是激发学生学习的兴趣。"兴趣是最好的老师"，是做任何事情获得成功的先导，是学生学习动力的源泉。它是推动学生积极思维，调动其学习的积极性，提高学习效果具有重要的作用。因此，保持浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，才能让初中地理课堂教学"活"起来。学生才能"学习到对生活有用的地理"、"学习到对终身发展有用的地理"。
一、情景创设
俗话说：好的开始是成功的一半。导人新课是新授课的重要环节。根据初中生的心理特点，精心设计好"开讲"课，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
1、故事导入
在导入新课之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，后在学生产生兴奋之时导入新课。例如，在讲"两极地区"时，（结合世界地图）公元前384-322年，古希腊科学家亚里士多德推断，地球的北半球陆地面积远大于南半球，根据地球均衡学说，为避免地球"头重脚轻"，地球的南极地区应有一块陆地--现今的南极洲，而北极地区应是一片海洋--现今的北冰洋。这个问题你思考过吗？亚里士多德的推断对你有什么启示？两极地区由于其特殊的位置，形成了独特的地理环境。那么其地理环境有什么特点、目前又存在哪些问题呢？这样，学生的兴趣一下子就被诱发了。
2、诗词导入
利用诗词设计新课导言，能创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如讲到："气温和气温的分布"一节时，用"早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜""人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"为导语，由此一来，学生的兴趣就被提起来，着急想探讨其中蕴涵的地理知识。
3、设疑导入
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力，从而将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。如讲到："晶莹透亮的绿宝石---西双版纳"一节时，我就是这样导入的：在葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》的音乐中滚动播放西双版纳的相关图片，泼水节、热带雨林、孔雀舞、大象、竹楼、竹筒饭、澜沧江......然后提问：大家判断出这是什么地方了吗？这样一来引发了学生的联想，激发了学生的兴趣。
4、多媒体导入
随着社会的进步，多媒体已成为教学中的一部分，是很重要的教学工具，地理教学中，有些地域是我们所没有见过，也没有接触过的，书面上显示的也仅仅是几个图片，所以在教学中可以通过多媒体进行展示所要讲的内容，他可以很清楚并且真实的展现我们所要表达的内容。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。教学中，通过多媒体的展示还可以抓住学生的注意力和好奇心，学生会主动的去了解他自己想要知道的内容，这个时候就会提出问题，新的知识就可以引入！运用多媒体可以提高课堂的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。借助多媒体赋予地理内容和多媒体展示的图片、地图加强学生的学习兴趣和记忆能力，帮助学生增加对地理课的认识和喜爱。利用多媒体导入新课，可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量。
二、精心设计课堂活动
随着新课程的不断深入，越来越多的人认识到成功的教学不是让学生安静地坐在桌子旁，而是让他们"活"起来，这就要求我们要精心安排课堂活动。
1、辩论形式
在讲"世界的海陆分布"时，把我们的家园叫"地球"还是叫"水球"进行正方和反方的辩论，阐述各方观点，同学们找了很多资料来阐述自己的理由，辩论甚是激烈，通过辩论能充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，同时加深对教材知识的理解。
2、游戏竞赛形式
教学中可设置一些竞赛游戏，缩短师生之间的距离，使学生在游戏竞赛中获取知识，加深理解。在讲"经纬网"一节中，我就设置了这样一个活动：规定某一组为0度经线，某一排为赤道，组与组之间相差10度，排与排之间相差10度，确定好方向后，让每位同学说出自己的经纬度位置，然后比赛哪一小组说得正确率高。事实证明，同学们兴致盎然，效果良好。
3、讨论交流形式
新课程改变了以往"教师教，学生学"这种固有的教学模式，提倡调动学生的积极性、主动性，激发学生独立思考，以培养他们的思维能力。因此，我在教学中会选择一些实事热点或者与日常生活密切相关的地理问题让同学们探讨交流，促使他们在探讨中得出结论。例如，中东为何长期成为热点地区，美国为什么要攻打伊拉克；再例如为什么日本人为什么侵略性意识比较强，经济发展为何放眼海外。因为讨论的话题是学生感兴趣的问题，学生学习的积极性很高，有些讨论的结果甚至让人耳目一新。例如，讨论关于全球气候变暖对人类有什么影响时，同学们讨论得非常激烈，讨论结果也是五花八门。有些同学抛开了"全球气候变暖会促使冰川融化，海平面升高，沿海城市会被淹没"这样的常规思路，他们认为：寒带地区由于气候变暖可以发展种植业，从而将人口大量迁移到该地区，缓解一些地区的人口压力。这种全新的观点反映了學生积极的思维。
除了上述三种形式以外，还可采用角色扮演、设疑、动手操作等形式。总之，就是让学生在活动中提高学习、分析的能力，从而树立学习自信心，增强进取心。兴趣是提高学生学习积极性的关键，激发了学生学习的兴趣，才能保证课堂教学的质量。
一、情景创设
俗话说：好的开始是成功的一半。导人新课是新授课的重要环节。根据初中生的心理特点，精心设计好"开讲"课，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
1、故事导入
在导入新课之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，后在学生产生兴奋之时导入新课。例如，在讲"两极地区"时，（结合世界地图）公元前384-322年，古希腊科学家亚里士多德推断，地球的北半球陆地面积远大于南半球，根据地球均衡学说，为避免地球"头重脚轻"，地球的南极地区应有一块陆地--现今的南极洲，而北极地区应是一片海洋--现今的北冰洋。这个问题你思考过吗？亚里士多德的推断对你有什么启示？两极地区由于其特殊的位置，形成了独特的地理环境。那么其地理环境有什么特点、目前又存在哪些问题呢？这样，学生的兴趣一下子就被诱发了。
2、诗词导入
利用诗词设计新课导言，能创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如讲到："气温和气温的分布"一节时，用"早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜""人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"为导语，由此一来，学生的兴趣就被提起来，着急想探讨其中蕴涵的地理知识。
3、设疑导入
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力，从而将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。如讲到："晶莹透亮的绿宝石---西双版纳"一节时，我就是这样导入的：在葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》的音乐中滚动播放西双版纳的相关图片，泼水节、热带雨林、孔雀舞、大象、竹楼、竹筒饭、澜沧江......然后提问：大家判断出这是什么地方了吗？这样一来引发了学生的联想，激发了学生的兴趣。
4、多媒体导入
随着社会的进步，多媒体已成为教学中的一部分，是很重要的教学工具，地理教学中，有些地域是我们所没有见过，也没有接触过的，书面上显示的也仅仅是几个图片，所以在教学中可以通过多媒体进行展示所要讲的内容，他可以很清楚并且真实的展现我们所要表达的内容。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。教学中，通过多媒体的展示还可以抓住学生的注意力和好奇心，学生会主动的去了解他自己想要知道的内容，这个时候就会提出问题，新的知识就可以引入！运用多媒体可以提高课堂的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。借助多媒体赋予地理内容和多媒体展示的图片、地图加强学生的学习兴趣和记忆能力，帮助学生增加对地理课的认识和喜爱。利用多媒体导入新课，可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量。
二、精心设计课堂活动
随着新课程的不断深入，越来越多的人认识到成功的教学不是让学生安静地坐在桌子旁，而是让他们"活"起来，这就要求我们要精心安排课堂活动。
1、辩论形式
在讲"世界的海陆分布"时，把我们的家园叫"地球"还是叫"水球"进行正方和反方的辩论，阐述各方观点，同学们找了很多资料来阐述自己的理由，辩论甚是激烈，通过辩论能充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，同时加深对教材知识的理解。
2、游戏竞赛形式
教学中可设置一些竞赛游戏，缩短师生之间的距离，使学生在游戏竞赛中获取知识，加深理解。在讲"经纬网"一节中，我就设置了这样一个活动：规定某一组为0度经线，某一排为赤道，组与组之间相差10度，排与排之间相差10度，确定好方向后，让每位同学说出自己的经纬度位置，然后比赛哪一小组说得正确率高。事实证明，同学们兴致盎然，效果良好。
3、讨论交流形式
新课程改变了以往"教师教，学生学"这种固有的教学模式，提倡调动学生的积极性、主动性，激发学生独立思考，以培养他们的思维能力。因此，我在教学中会选择一些实事热点或者与日常生活密切相关的地理问题让同学们探讨交流，促使他们在探讨中得出结论。例如，中东为何长期成为热点地区，美国为什么要攻打伊拉克；再例如为什么日本人为什么侵略性意识比较强，经济发展为何放眼海外。因为讨论的话题是学生感兴趣的问题，学生学习的积极性很高，有些讨论的结果甚至让人耳目一新。例如，讨论关于全球气候变暖对人类有什么影响时，同学们讨论得非常激烈，讨论结果也是五花八门。有些同学抛开了"全球气候变暖会促使冰川融化，海平面升高，沿海城市会被淹没"这样的常规思路，他们认为：寒带地区由于气候变暖可以发展种植业，从而将人口大量迁移到该地区，缓解一些地区的人口压力。这种全新的观点反映了學生积极的思维。
除了上述三种形式以外，还可采用角色扮演、设疑、动手操作等形式。总之，就是让学生在活动中提高学习、分析的能力，从而树立学习自信心，增强进取心。兴趣是提高学生学习积极性的关键，激发了学生学习的兴趣，才能保证课堂教学的质量。