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【摘 要】信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。
【关键词】信息技术 学生 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.085
毋庸讳言，要使学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识，这就需要教师高效地组织课堂教学，提高课堂教学效果。有效的课堂教学关键要解决好让学生学有所乐、学有所长等一系列问题，使学生真正参与到学习活动中来，在教学过程中注重学生适应能力、学习和实践能力的培养，掌握“学以致用”的技能，以适应现代社会的要求。
一、分析教材，培养学生自学能力
在实际教学中，教师应通过各种行之有效的途径去认识学生、了解学生，合理安排教学，因材施材，根据学生需求适当调整教材内容或教学顺序，备课时从整体教学观出发，比如我们先通过上机操作熟悉计算机的特点及应用，而后学习第一章理论知识，这样使学生更容易理解、接受。教师要恰到好处地将上节课的重点难点提问复习，同时还要巧妙地引入本节课新课内容，比如课堂前五分钟中，应让学生明白上节课我们学习了什么，本节课我们将对什么问题进行研究，使学生不自觉地跟着教师的指导积极地参与本节课的学习活动中，学习积极性被调动起来了。此外，开放的网络环境，为学生提供了一个自学的知识宝库，教师可引导学生利用网络自学来丰富自身的知识，提高自学能力。在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，就能更快更全面的掌握知识，更好的完成教学任务，从而提高教学效果。
二、调整教法，充分激发学生学习主动性
通常情况下，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却提不起精神。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。所以我们在教学中首先要创设学习情境，激发学生开始学习某个教学内容的动机，然后以任务为驱动，根据所教内容的特点，让学生进行自主学习、合作学习，最后再使用各种评价手段进行鼓励性评价，使学生有成功的体验和喜悦，这样有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣。教师应该彻底撇弃以往满堂灌的教学传统，精心设计课堂操作任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生自主地相互讨论积极探讨出解决问题的方法与完成学习任务的措施。这种探究式教学方法适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。总之，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。
三、良性竞争，激发学生的成就感
学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的实践操作能力和技能创新精神。教学中可以请学生上台演示或通过电子教室软件展示其成果，学生之间互相讨论完善，教师加以点评概括，这样既可以起到教学反馈作用，又可以使学生产生成就感。此外，我们还可以结合教学内容，以及学生的学习情况，定期组织各类竞赛活动，让每一个学生都能让自己的特长在这个平台上展示，这样以学生设计、完成、完善作品为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式，在不断比赛中锻炼自己、提高自己，能培养他们良好的信息素养，并大幅度提高教学质量，达到提高信息技术课堂教学效果。
四、灵活设计课堂合作学习的方式
增强学生与学生之间的多向信息交流，促进人人参与，增强合作的意识，从中受到启发，发展思维能力，提高操作技能，提高学习效率。例如根据课程内容需要，在学习“用word制作报刊”中采用学生分小组合作学习的模式进行教学。
那么如何保证每个组员都能取得同样的教学效果呢？可以应用“学生分组学习”方法。在课堂上，分组教学中采用这样一种措施：（1）每个组的成员要上交一部分不同内容的电子版内容。（2）组长完成的电子报的组合工作，作品内容要含有其他小组成员的组成部分。（3）组长可以给各组讲解，老师可以巡视，在巡视中能够发现组与组之间的差异，教师就可以马上针对这种差异采取措施。
在进行“用word制作电子报刊”的教学中，将整个班以4个学生进行分组，每个小组安排小组长，让小组长进行监督和协助小组成员的学习情况。因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。教师要将接触电脑早，基础好学生安排在机房的边上两排，成为最优秀的小组长，而让其他学生坐在其他三个位置，方便老师对他们的指导教学。从学生的学习心理上分析，初中有些学生在老师面前有一种掩蔽自己学习上的不足的普遍现象，遇到不懂的问题，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助而不愿教师知道自己的无知；所以课堂中允许小组长在练习时进行必要的走位（讨论或做小老师），一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而整个小组的学习效果得到提高。通过加强小组合作学习，有助于促进学生的合作意识，共同提高操作技能，从而使整个课堂教学的有效性得以提升。
总而言之，提高信息技术课堂教学的有效性，需要教师开动脑筋，采取多种教学手段与教学方法，充分调动学生的积极性，让学生全神贯注地参与整个学习过程，积极主动地进行思考。信息技术课堂教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，教学形式要多样化，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。高效的课堂教学组织，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果，这样才能真正有利于培养学生利用信息技术的意识和能力，才能适应现代教育技术的发展，达到完美的教学目的与高效的教学质量的和谐统一。
【关键词】信息技术 学生 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.085
毋庸讳言，要使学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识，这就需要教师高效地组织课堂教学，提高课堂教学效果。有效的课堂教学关键要解决好让学生学有所乐、学有所长等一系列问题，使学生真正参与到学习活动中来，在教学过程中注重学生适应能力、学习和实践能力的培养，掌握“学以致用”的技能，以适应现代社会的要求。
一、分析教材，培养学生自学能力
在实际教学中，教师应通过各种行之有效的途径去认识学生、了解学生，合理安排教学，因材施材，根据学生需求适当调整教材内容或教学顺序，备课时从整体教学观出发，比如我们先通过上机操作熟悉计算机的特点及应用，而后学习第一章理论知识，这样使学生更容易理解、接受。教师要恰到好处地将上节课的重点难点提问复习，同时还要巧妙地引入本节课新课内容，比如课堂前五分钟中，应让学生明白上节课我们学习了什么，本节课我们将对什么问题进行研究，使学生不自觉地跟着教师的指导积极地参与本节课的学习活动中，学习积极性被调动起来了。此外，开放的网络环境，为学生提供了一个自学的知识宝库，教师可引导学生利用网络自学来丰富自身的知识，提高自学能力。在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，就能更快更全面的掌握知识，更好的完成教学任务，从而提高教学效果。
二、调整教法，充分激发学生学习主动性
通常情况下，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却提不起精神。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。所以我们在教学中首先要创设学习情境，激发学生开始学习某个教学内容的动机，然后以任务为驱动，根据所教内容的特点，让学生进行自主学习、合作学习，最后再使用各种评价手段进行鼓励性评价，使学生有成功的体验和喜悦，这样有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣。教师应该彻底撇弃以往满堂灌的教学传统，精心设计课堂操作任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生自主地相互讨论积极探讨出解决问题的方法与完成学习任务的措施。这种探究式教学方法适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。总之，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。
三、良性竞争，激发学生的成就感
学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的实践操作能力和技能创新精神。教学中可以请学生上台演示或通过电子教室软件展示其成果，学生之间互相讨论完善，教师加以点评概括，这样既可以起到教学反馈作用，又可以使学生产生成就感。此外，我们还可以结合教学内容，以及学生的学习情况，定期组织各类竞赛活动，让每一个学生都能让自己的特长在这个平台上展示，这样以学生设计、完成、完善作品为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式，在不断比赛中锻炼自己、提高自己，能培养他们良好的信息素养，并大幅度提高教学质量，达到提高信息技术课堂教学效果。
四、灵活设计课堂合作学习的方式
增强学生与学生之间的多向信息交流，促进人人参与，增强合作的意识，从中受到启发，发展思维能力，提高操作技能，提高学习效率。例如根据课程内容需要，在学习“用word制作报刊”中采用学生分小组合作学习的模式进行教学。
那么如何保证每个组员都能取得同样的教学效果呢？可以应用“学生分组学习”方法。在课堂上，分组教学中采用这样一种措施：（1）每个组的成员要上交一部分不同内容的电子版内容。（2）组长完成的电子报的组合工作，作品内容要含有其他小组成员的组成部分。（3）组长可以给各组讲解，老师可以巡视，在巡视中能够发现组与组之间的差异，教师就可以马上针对这种差异采取措施。
在进行“用word制作电子报刊”的教学中，将整个班以4个学生进行分组，每个小组安排小组长，让小组长进行监督和协助小组成员的学习情况。因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。教师要将接触电脑早，基础好学生安排在机房的边上两排，成为最优秀的小组长，而让其他学生坐在其他三个位置，方便老师对他们的指导教学。从学生的学习心理上分析，初中有些学生在老师面前有一种掩蔽自己学习上的不足的普遍现象，遇到不懂的问题，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助而不愿教师知道自己的无知；所以课堂中允许小组长在练习时进行必要的走位（讨论或做小老师），一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而整个小组的学习效果得到提高。通过加强小组合作学习，有助于促进学生的合作意识，共同提高操作技能，从而使整个课堂教学的有效性得以提升。
总而言之，提高信息技术课堂教学的有效性，需要教师开动脑筋，采取多种教学手段与教学方法，充分调动学生的积极性，让学生全神贯注地参与整个学习过程，积极主动地进行思考。信息技术课堂教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，教学形式要多样化，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。高效的课堂教学组织，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果，这样才能真正有利于培养学生利用信息技术的意识和能力，才能适应现代教育技术的发展，达到完美的教学目的与高效的教学质量的和谐统一。