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摘要：PLC已在各行各业得到广泛应用，作为未来产业主力军的技校学生，必须进行这方面的学习。本文提出利用教学有效性，重构PLC课程，使教学适宜、有用、有趣，在调节学生的积极性和化解PLC课程高要求与学生基础薄弱的矛盾中起着重要的作用，使学生能学、想学和乐学，教师乐教，社会认同良性循环。
关键词：教学有效性 PLC 教学效果 重构
PLC（Programmable logic Controller）是可编程控制器的简称, 是以微处理器为基础，综合了计算机技术、半导体集成技术、自动控制技术、数字技术和通信网络技术发展起来的一种通用工业控制装置，成为现代产业控制的三大支柱（CAD/CAM和PLC、机器人）之一，代表当代自动控制的先进水平。目前，PLC已被广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业，可谓是最具发展潜力的学科，社会需求巨大。
对机械、电工专业来说，PLC课程是必修课，笔者所在学校也开设了PLC课程，通过几年的教学，现将所得与所思与大家分享。
一、重构缘由
1.教学对象
普高同一班级的学生分数较为集中，有利于集中教学；而进入技校的学生，分数较低，分化严重，高的500分以上，低的只有200、300分，有的甚至没有中考成绩，这样极不利于开展课堂统一教学。
2.教材内容
社会需要大量懂基本理论、重动手能力的蓝领工人，能设计PLC简单程序，进行PLC接线和PLC设备的维护。而现有教材强调理论体系的完整性，过多介绍指令，增加了学生的学习难度，往往学生学了很长时间也学不到PLC的真正使用方法，以致机电专业大学毕业的学生只知PLC，但不懂实际使用。
3.教师的困惑
教师按书本教学任务要求进行教学，却有大量的学生听不懂，也不想听，看到无精打采的学生，有的睡觉，有的开小差，有的交头接耳，我们还有多少热情去上课？我们的教学效果还有多少呢？
二、重构目的
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。教学有效性要求我们的教学要适宜、有用、有趣。
“适宜”是指营造让学生学得会的课堂。PLC课程是适宜于我们技校生的，它要求我们的学生会简单的编程，会设计PLC接线图，由PLC接线图进行PLC接线，而不是去编写大型、复杂的程序。在电工高级考评中，只用10个半天时间就能使具有初中水平的学员基本了解PLC，引导学员进入PLC世界。因此对于我们的学生来说，PLC课程是适宜他们学习的。
“有用”是指营造对学生有价值的课堂。PLC是有用的课程，社会对这方面人才的需求很大，而会用PLC的人较少，工资收入较高。在PLC的学习过程中，可以有效地培养学生的综合分析能力，提高其条理性和动手能力。
“有趣”指的是营造有活力的课堂。教学内容经过重构后，显得有活力、有趣，学生看到自己能设计出交通信号灯，看到工业机械手在动作，兴趣和潜能就会被大大激发出来。
可见，通过教材重构，可提高学生的自信心，激发学生的潜能，使学生能学、想学和乐学，社会对技校的认同形成良性循环。
三、重构实施
如此先进实用的课程，为何本科学生学习后只会“纸上谈兵”，笔者一直在反思。要使PLC课程适宜、有用、有趣，必须对课程内容进行重构。笔者经过几年的努力，现将心得与大家共享。
1.主要内容
原教材：讲授PCL发展史、概述、特点、应用。
重构后突出：应用、就业、收入。
最好用多媒体课件，采用讲故事的形式，使学生产生好感，培养其学习兴趣，激发学习的动力，让学生产生想学、要学的热情。
2.元件及基本指令
原教材：元件为X、Y、M、T、C；基本指令包括取、串联、并联、输出、串联块、并联块、多重输出、主控指令。
重构后：元件为X、Y、M；基本指令包括取、串联、并联、输出。
教师不应按照书本顺序，先花大量的时间介绍大量的指令，使学生失去学习的乐趣，而应以够用为原则，带学生进入PLC世界。有的指令可在应用时再讲授，把无味的学习变成有趣的探索。
3.改装常用电力拖动电路
原教材：星三角电路。
重构后：长动、正反转、星三角电路、多地控制电路、自动往返电路。
加强常用电力拖动电路改装，用熟悉的电路引入PLC的使用，也让学生认识到使用PLC的好处：接法简单、故障现象明显。通过上机仿真练习，让学生了解PLC，提高学习的自信。
4.设计一些简单的电路
例如灯延时开启、延时熄灭，二台电动机顺序启动，且进行接线调试，让学生体会到PLC是有用的，以提高学生学习的动力。
5.步进指令
讲授步进指令的输入方法、设计思路，利用三灯循环点亮、交通信号灯的设计，提高步进指令的设计技巧，降低编程难度，提高学生的条理性。
6.应用指令
对这部分进行删除、简化，因为应用指令对提高学生的编程能力没什么帮助，且加重学生记忆的负担，是技校学生特别不喜欢记忆的内容。如要用到应用指令，则翻书本就可解决。
7.利用PLC实训室进行实训练习
通过尝试简单的任务，使学生认识PLC后，可进一步设计任务，利用PLC实训室进行实训练习。如通过设计抢答器控制系统、货物传输带控制系统、舞台艺术灯光控制系统等，可使学生进一步体会成功，感到有趣，从而乐学。
8.教学方法、教学手段重构
传统的教学是先在教室中按部就班地完成教学任务，后去实习。而笔者的教学方式则是在教室中分析指令、分析程序，在机房中编写程序、仿真调试，在PLC实训室中接线、调试，三者有机接合，在不同地方有不同的教学目的、不同的教学方法和教学手段。同时，笔者利用任务驱动、项目训练、小组合作的方式，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
四、重构效果
通过PLC调试,能让学生真正了解PLC；通过重构，极大地激发了学生的积极性。08机械二班的梁可方同学在刘开林老师的带领下，为企业设计改装、制作了PLC控制的塑料加工车，且带领同学参与制作。目前6台设备已投入工作，还有4台正在制作中，为企业提高了效率，企业非常满意，向该学生发出邀请，邀请他在毕业后到企业负责PLC设备的开发和制作。在利用有效性重构的探索中，我们教师的PLC水平也有长足的进步。在市级PLC技能比赛中，2006年笔者获得市级比赛一等奖，2008年刘开林老师获市级比赛一等奖，2011年刚进入我校的沈勇老师第一次参加市级比赛获得了二等奖。
在技校的课程设计和课堂设计中，一定要注意教学的有效性，重构课程，利用任务驱动、项目训练、小组合作，营造出适宜、有用、有趣的课堂。经过四五年的PLC的教学实践中，笔者已体会到上课的喜悦，而学生也真正进入了能学、想学、乐学的良性循环中。
（作者单位：浙江省宁波市象山港高级技工学校）
关键词：教学有效性 PLC 教学效果 重构
PLC（Programmable logic Controller）是可编程控制器的简称, 是以微处理器为基础，综合了计算机技术、半导体集成技术、自动控制技术、数字技术和通信网络技术发展起来的一种通用工业控制装置，成为现代产业控制的三大支柱（CAD/CAM和PLC、机器人）之一，代表当代自动控制的先进水平。目前，PLC已被广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业，可谓是最具发展潜力的学科，社会需求巨大。
对机械、电工专业来说，PLC课程是必修课，笔者所在学校也开设了PLC课程，通过几年的教学，现将所得与所思与大家分享。
一、重构缘由
1.教学对象
普高同一班级的学生分数较为集中，有利于集中教学；而进入技校的学生，分数较低，分化严重，高的500分以上，低的只有200、300分，有的甚至没有中考成绩，这样极不利于开展课堂统一教学。
2.教材内容
社会需要大量懂基本理论、重动手能力的蓝领工人，能设计PLC简单程序，进行PLC接线和PLC设备的维护。而现有教材强调理论体系的完整性，过多介绍指令，增加了学生的学习难度，往往学生学了很长时间也学不到PLC的真正使用方法，以致机电专业大学毕业的学生只知PLC，但不懂实际使用。
3.教师的困惑
教师按书本教学任务要求进行教学，却有大量的学生听不懂，也不想听，看到无精打采的学生，有的睡觉，有的开小差，有的交头接耳，我们还有多少热情去上课？我们的教学效果还有多少呢？
二、重构目的
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。教学有效性要求我们的教学要适宜、有用、有趣。
“适宜”是指营造让学生学得会的课堂。PLC课程是适宜于我们技校生的，它要求我们的学生会简单的编程，会设计PLC接线图，由PLC接线图进行PLC接线，而不是去编写大型、复杂的程序。在电工高级考评中，只用10个半天时间就能使具有初中水平的学员基本了解PLC，引导学员进入PLC世界。因此对于我们的学生来说，PLC课程是适宜他们学习的。
“有用”是指营造对学生有价值的课堂。PLC是有用的课程，社会对这方面人才的需求很大，而会用PLC的人较少，工资收入较高。在PLC的学习过程中，可以有效地培养学生的综合分析能力，提高其条理性和动手能力。
“有趣”指的是营造有活力的课堂。教学内容经过重构后，显得有活力、有趣，学生看到自己能设计出交通信号灯，看到工业机械手在动作，兴趣和潜能就会被大大激发出来。
可见，通过教材重构，可提高学生的自信心，激发学生的潜能，使学生能学、想学和乐学，社会对技校的认同形成良性循环。
三、重构实施
如此先进实用的课程，为何本科学生学习后只会“纸上谈兵”，笔者一直在反思。要使PLC课程适宜、有用、有趣，必须对课程内容进行重构。笔者经过几年的努力，现将心得与大家共享。
1.主要内容
原教材：讲授PCL发展史、概述、特点、应用。
重构后突出：应用、就业、收入。
最好用多媒体课件，采用讲故事的形式，使学生产生好感，培养其学习兴趣，激发学习的动力，让学生产生想学、要学的热情。
2.元件及基本指令
原教材：元件为X、Y、M、T、C；基本指令包括取、串联、并联、输出、串联块、并联块、多重输出、主控指令。
重构后：元件为X、Y、M；基本指令包括取、串联、并联、输出。
教师不应按照书本顺序，先花大量的时间介绍大量的指令，使学生失去学习的乐趣，而应以够用为原则，带学生进入PLC世界。有的指令可在应用时再讲授，把无味的学习变成有趣的探索。
3.改装常用电力拖动电路
原教材：星三角电路。
重构后：长动、正反转、星三角电路、多地控制电路、自动往返电路。
加强常用电力拖动电路改装，用熟悉的电路引入PLC的使用，也让学生认识到使用PLC的好处：接法简单、故障现象明显。通过上机仿真练习，让学生了解PLC，提高学习的自信。
4.设计一些简单的电路
例如灯延时开启、延时熄灭，二台电动机顺序启动，且进行接线调试，让学生体会到PLC是有用的，以提高学生学习的动力。
5.步进指令
讲授步进指令的输入方法、设计思路，利用三灯循环点亮、交通信号灯的设计，提高步进指令的设计技巧，降低编程难度，提高学生的条理性。
6.应用指令
对这部分进行删除、简化，因为应用指令对提高学生的编程能力没什么帮助，且加重学生记忆的负担，是技校学生特别不喜欢记忆的内容。如要用到应用指令，则翻书本就可解决。
7.利用PLC实训室进行实训练习
通过尝试简单的任务，使学生认识PLC后，可进一步设计任务，利用PLC实训室进行实训练习。如通过设计抢答器控制系统、货物传输带控制系统、舞台艺术灯光控制系统等，可使学生进一步体会成功，感到有趣，从而乐学。
8.教学方法、教学手段重构
传统的教学是先在教室中按部就班地完成教学任务，后去实习。而笔者的教学方式则是在教室中分析指令、分析程序，在机房中编写程序、仿真调试，在PLC实训室中接线、调试，三者有机接合，在不同地方有不同的教学目的、不同的教学方法和教学手段。同时，笔者利用任务驱动、项目训练、小组合作的方式，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
四、重构效果
通过PLC调试,能让学生真正了解PLC；通过重构，极大地激发了学生的积极性。08机械二班的梁可方同学在刘开林老师的带领下，为企业设计改装、制作了PLC控制的塑料加工车，且带领同学参与制作。目前6台设备已投入工作，还有4台正在制作中，为企业提高了效率，企业非常满意，向该学生发出邀请，邀请他在毕业后到企业负责PLC设备的开发和制作。在利用有效性重构的探索中，我们教师的PLC水平也有长足的进步。在市级PLC技能比赛中，2006年笔者获得市级比赛一等奖，2008年刘开林老师获市级比赛一等奖，2011年刚进入我校的沈勇老师第一次参加市级比赛获得了二等奖。
在技校的课程设计和课堂设计中，一定要注意教学的有效性，重构课程，利用任务驱动、项目训练、小组合作，营造出适宜、有用、有趣的课堂。经过四五年的PLC的教学实践中，笔者已体会到上课的喜悦，而学生也真正进入了能学、想学、乐学的良性循环中。
（作者单位：浙江省宁波市象山港高级技工学校）