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● 教材分析
教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《经济生活》第二单元第6课第二框题。
● 学情分析
成长环境：我校是一所普通高中，学生分别来自城镇和农村，家庭经济情况方面差异较大，对投资理财知识的了解相对不足，一旦涉及具体问题，难免束手无策。
能力水平：学生对于计算机运用有着浓厚的兴趣，大部分学生具备计算机使用的基本常识，部分学生具备运用网络进行资料查阅和运用BBS进行网络讨论的能力。
● 教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，学生识记股票、债券、保险的含义及特点，了解基本的理财方法；学会比较商业保险、债券、股票的异同，能够说明不同的投资行为，制定科学的家庭理财方案。学生能够认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能。通过课前准备过程，学生初步形成运用信息技术自主学习的能力。
过程与方法目标：专题网页与合作研究性学习相结合开展教学活动。通过网络游戏“股市浮生记”的操作体验、“校内外理财访谈”的摄制活动、投资理财故事和Flash动画的欣赏活动，理解股票、债券和保险的特点。
情感态度与价值观目标：形成积极投资、合理理财的科学理念。
● 教学策略
以小组合作探究学习的形式进行网络教学：以教学网页为平台，适时运用多媒体技术创设教学情景，通过股票组、债券组、保险组的小组展示活动为主线，学生动手进行操作，充分发挥其主体作用。
三个小组采用课前自学、师生共同制作教学网页和实地考察，课上互学、BBS讨论、动手操作、小组成果展示，课后网络交流进行学习评价的方式来构建教学过程。
● 教学手段和技术准备
在网络环境下进行授课，课前由教师和学生共同构建完成网页，本网页包括八块内容，分别是“本课知识框架、问题库、资料库、学生自主设计区、互动讨论区、拓展区、反馈区、答题区”。其中“资料库”中有教师收集整理的有关股票、债券、保险的知识，要求学生课前根据自己的能力和需要，搜集材料进行补充，教师在网页上为学生提供资料来源，如网址、报刊名称、电视节目名称、实地考察地址等；“自主设计区”要求学生课前收集整理材料制成网页，每组一个区域，分别为股票小组、债券小组、保险小组，内容、方式自己设计，要求体现本组特点，课上每组分别展示调查整理的成果，为大家介绍本组的理财方法。
● 教学过程
（一）课前准备
把全班学生分成三个小组：股票小组、债券小组、保险小组，各自研究股票、债券、保险三种投资方式。三个小组分别搜集与本组研究有关的资料，如到银行调查，在网络中模拟炒股，在专业网站、相关报刊、电视栏目中搜集资料、获取信息。
形成初步学习成果与体会：每组学生分别把整理好的内容按设计好的形式放到“学生自主设计区”中本组相关位置，要求有特色，贴近生活，让大家易于接受，并且要体现政治学科的时政性特点，最好能够做到深入浅出。目的是在课上作为演示说明的辅助材料进行展示，使其他组的学生对本组所研究的投资方式有一个感性认识。
（二）课上活动
1.导入：随着国家经济的快速发展，人民生活水平的提高，人们手中的积蓄在不断增加，理财方式也在不断发生着变化，每个家庭的情况又有所不同，到底什么样的理财方式是最适合你的呢？大家通过课前搜集材料，有的搭建平台、有的模拟炒股，相信大家都有了一定的理论知识和实际经验，下面大家就投资理财问题各自发挥所长，尽情交流，互相借鉴。
2.教师引领（时间：2′）：首先我们进入本课教学网页，点击“本课知识框架”，对本课将要学习的知识做一整体感知。
3.学生活动（知识梳理过程）：突出学生的主体作用。分别让三个研究小组的学生代表介绍本组的研究成果。
股票小组（时间：8′）：由股票小组推介股票投资（打开网页中“自主设计区”股票小组的资料），重点介绍股票的特点。
首先借助网络游戏“股市浮生记”（如下图）带领全班学生模拟炒股，激发学习兴趣。这个游戏的结果是不可预测的，有可能赢利（暴富）也可能债台高筑，在游戏中让大家充分体会股票这种投资方式的特点。
然后归纳讲解：股票具有收益性、流通性、风险性；讲述收益性的两个方面（一方面来自股息或红利；另一方面来自股票升值所带来的差价）；同时点明有收益就有风险，这就是股票的特点，把股票的利与弊结合在一起讲述。
债券小组（时间：8′）：介绍债券的特点。首先带领全班学生观看本组自主摄制的视频材料《校园内外理财方式访谈》，让学生在直观感受中体会哪些人群青睐债券这种理财方式。之后，通过网络材料演示，阐释债券分类、特点、购买方式、购买利弊等。播放在北京银行拍摄的市民争相购买国债的视频（其中包括学生的现场采访问答）。
保险小组（时间：8′）：首先，出示中国现有保险公司名称、标志以及商业保险的购买程序、分类及各自的特点、利弊。然后，借助有关保险内容的Flash动画、寓言故事、重大事件的理赔案例，让学生通过直观的感受充分理解保险是规避风险的有效方式，保险具有理财功能等特点。本组学生还在本组展示区为大家准备了更多的多媒体资料，学生可以根据自己的兴趣自主点击观看。
各组展示讲解完毕，学生在各组的评价栏进行满意度评价打分。之后，教师带领学生进入教学网页中“本课知识框架”，对本课知识有一个整体的理性认识，将本课知识进行系统总结，回归书本，上升到理论高度。先学生归纳总结，然后教师点评。
4.自主探究（时间：6′）：学生根据“问题库”的相关问题进行讨论。讨论在“互动讨论区”中完成。“互动讨论区”链接了相关专业网站的讨论区、本班博客、教师博客和本课讨论区。学生可以随时参考网友意见、本班同学看法、教师点评，参与讨论，以实现“师生互动”和“生生互动”。
讨论：股票与债券的区别？各种投资方式的利弊是什么？
鼓励学生积极讨论并展示图表，把答案放到教学网页中的“答题区”实现和全班同学的共享。
探讨：经济学界如何投资的一个问题：是把鸡蛋放在同一个篮子里，然后专心关注它，还是把鸡蛋放在不同的篮子里？
思考：除了今天学习的理财方法外，你还知道有哪些理财方法？它们的利弊又各是什么？
5.教师总结（时间：2′）。（略）
（三）课后评价设计与实施（时间：6′）
1.小组评价在小组展示区进行小组满意度打分。
2.学生评价在“反馈区”中进行。
（1）设计一套适合自己的理财方案。
（2）练习巩固分两部分：教师设计四套习题，分为易、适中、难、能力提升。每组学生可以根据能力任意点击其中一套题进行习题，体现分层教学，以学生为本。
（3）有能力的学生可在完成本课必答作业后自主选择提升部分进行知识拓展，体现分层教学理念。
注：课上会出现很多生成性问题，安排随机支配时间5分钟。
● 课后反思
（一）合作学习，以学生为中心
本课以学生合作式学习为主，打破教学时间、空间的界限，以课堂作为学习的中心点，向课前、课后延伸。让所有学生都能主动参与，充分调动学生的学习积极性，课前、课上大部分时间都交由学生控制，为学生提供足够的空间和交流的机会。通过本课教学，学生对课本知识产生了极大的探讨热情，这种效果在以往的常态课上是很难达到的。这使我深深地体会到，让学生运用各种手段去主动参与学习的效果，要远高于教师被动的说教，教师要在引导的前提下敢于放手，留给学生的空间，他们会从自己的特点、兴趣、爱好出发去研究和解决问题。
（二）信息技术有效支撑
怎样更好地使教学资源在教学中充分利用，使信息技术在课堂上如何更好地发挥辅助作用，从而使信息技术和教学内容切实实现最佳结合，成为我此次教学设计在实际操作中的难点。为了突破难点，我让学生在课前、课中、课后充分发挥主体作用，运用多媒体技术进行资料的搜集、整合、展示、互动讨论，使学生在大容量的信息中实现了多种能力的提升。
第一，网络、教学网页的有效运用，为学生主体作用的发挥搭建了平台。
本课教学分为三部分：课前准备、课上活动、课后评价。课前师生一起搭建教学网页。准备过程中，学生首先进入教师主页了解老师对于本课的要求，然后进入“本课知识框架”对本课知识有一个简单的整体认识，再进入“问题库”找到本组需要解决的问题，最后进入“资料区”进行查阅，也可根据自己需要、兴趣、爱好进入相关专业网站进行查阅并补充到“资料区”与全班同学共享。并且，三个小组按照老师的要求分别将搜集与本组研究有关的资料进行整理并且把整理的内容设计好形式放到网页中“自主设计区”本组相应的位置。课上活动阶段以不同的角色向全班同学介绍推荐本组的理财方式，展示形式、展现方法自己设计，给学生以自由发挥的空间，充分发挥学生的主体作用。课后评价阶段充分发挥学生的自主选择性，学生进入教学网页中的“反馈区”根据自己的情况和水平选择适合自己的习题。
第二，信息技术的巧妙运用，为激发学生学习兴趣发挥了不可替代的作用。
“股票小组”展示活动以网络游戏“股市浮生记”为导入，立刻引起学生的极大热情，使学生在亲身体验中理解了“股票”这种理财方式的高风险、高收益的特点。“保险小组”在展示过程中，从自己的兴趣出发，为大家准备了充足的漫画、Flash动画、大量的保险公司的概况和理赔故事，供大家依据自己的喜好进行点击，使学生在娱乐中自然而然地理解了“商业保险”这种理财方式的特点是为风险买单。“债券小组”则拿起自己心爱的DV，走进证券交易所、顺义街头，进行实地考察，实现了教学内容呈现方式的转变。
网络论坛、BBS讨论区的运用，有助于学生与外界的交流与合作，形成多角度思考和分析问题的能力（视频播放）。讨论不仅仅就某一个环节进行，而是贯穿整节课堂，学生可以随时发表看法，参考网友的意见，教师也可根据学生发言了解学情，随时进行引导和解惑，进而实现师生互动方式、生生互动方式的转变。教师博客、班级公共邮箱、教学网页“自主反馈区”的组合使用，为分层教学的实现提供了有效途径。学生最了解自己，他们可以根据自己的实际水平自主选择反馈方式。教师把优秀的理财设计放到博客中进行展示，有能力的学生还可以到网页中的“拓展区”大展身手。这种采用多种方式建立能够激励学生不断进步的评价机制，达到了因材施教、分层教学的目的。“学生自主展示区”的设计环节，学生不光要查阅和整合资源，还要设计展示形式，这不仅尊重学生个性差异，实现资源共享，更有利于学生的持续发展。
本节课的教学内容源于课本又高于课本，实践了新课标理念，有利于学生的持续发展，给政治课堂注入了活力。而且，本节课出现的生成性成果为以后的教学提供了资源积累，有利于政治课堂的持续性发展。这种新型的网络课堂教学形式使师生在民主的氛围下增进感情，关系更加融洽，有利于培养学生对政治学科的感情，为今后教学更好的展开奠定了感情基础，更有利于师生间的教学相长。
点评
冯老师的课，选择的是高一年级政治《经济生活》第二单元第6课第二框题——《投资理财》，课标要求学生能够认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，树立科学发展观。对于本课，要求比较商业保险、债券、股票的异同，能够说明不同的投资行为，制定科学的家庭理财方案。冯老师在设计这节课时没有简单的以本为本，而是紧紧抓住了教学目标的要求，充分利用信息技术的环境，结合本校学生学习生活环境与基础的特点，敢于创新，大胆实践，与学生一起设计了知识主题学习网页，开展了一次有意义的网络环境下的合作学习、自主学习与研究性学习。不仅很好地完成了教学目标的要求，而且使深层次教学交互在师生之间发生。
在整个教学活动中，冯老师在其中扮演了参与者、合作者、指导者的角色，学生们则不同研究小组、不同任务方向、不同学习形式，调查访谈、亲身体验，网络游戏“股市浮生记”的操作体验、“学生教师理财访谈与顺义百姓理财访谈”的DV活动、投资理财故事收集以及Flash动画的欣赏活动等，让学生们在完成知识的学习的同时，有了挑战自我、战胜自我，突破自我的实践机会；教师博客、班级公共邮箱、BBS、教学网页“自主反馈区”的组合使用，更是为分层教学与学习评价实现提供了有效途径。总结评价环节，既欣赏学习了别人的成果，也巩固提高了自己的水平。
这节课，冯教师的教学设计符合体现现代教育思想、理念的要求，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程，注重学生的认知与需要，引导负责任、主动的学习自然发生。这次学习活动充分展现了学生获取信息、处理信息、发布信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。而学生们将语文、数学、信息技术等学科的知识和技能融合在政治学科之中，不仅完成了这节课的学习任务，而且将学习成果以各种资源的形式发布到了网络上，分享给了其他学生，看上去普通的一节政治课，却使学生们收获了知识、技能，体验了民主、合作，实现学习者的生成学习。
这节课容量很大，信息密度很高。冯老师是在一个标准课时中完成的教学活动，有些地方难免显得不够细致，使学生的创造不能很好地展示交流。可以探讨根据实际情况适当调整教学课时，更充分地完成有意义的教学活动。
教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《经济生活》第二单元第6课第二框题。
● 学情分析
成长环境：我校是一所普通高中，学生分别来自城镇和农村，家庭经济情况方面差异较大，对投资理财知识的了解相对不足，一旦涉及具体问题，难免束手无策。
能力水平：学生对于计算机运用有着浓厚的兴趣，大部分学生具备计算机使用的基本常识，部分学生具备运用网络进行资料查阅和运用BBS进行网络讨论的能力。
● 教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，学生识记股票、债券、保险的含义及特点，了解基本的理财方法；学会比较商业保险、债券、股票的异同，能够说明不同的投资行为，制定科学的家庭理财方案。学生能够认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能。通过课前准备过程，学生初步形成运用信息技术自主学习的能力。
过程与方法目标：专题网页与合作研究性学习相结合开展教学活动。通过网络游戏“股市浮生记”的操作体验、“校内外理财访谈”的摄制活动、投资理财故事和Flash动画的欣赏活动，理解股票、债券和保险的特点。
情感态度与价值观目标：形成积极投资、合理理财的科学理念。
● 教学策略
以小组合作探究学习的形式进行网络教学：以教学网页为平台，适时运用多媒体技术创设教学情景，通过股票组、债券组、保险组的小组展示活动为主线，学生动手进行操作，充分发挥其主体作用。
三个小组采用课前自学、师生共同制作教学网页和实地考察，课上互学、BBS讨论、动手操作、小组成果展示，课后网络交流进行学习评价的方式来构建教学过程。
● 教学手段和技术准备
在网络环境下进行授课，课前由教师和学生共同构建完成网页，本网页包括八块内容，分别是“本课知识框架、问题库、资料库、学生自主设计区、互动讨论区、拓展区、反馈区、答题区”。其中“资料库”中有教师收集整理的有关股票、债券、保险的知识，要求学生课前根据自己的能力和需要，搜集材料进行补充，教师在网页上为学生提供资料来源，如网址、报刊名称、电视节目名称、实地考察地址等；“自主设计区”要求学生课前收集整理材料制成网页，每组一个区域，分别为股票小组、债券小组、保险小组，内容、方式自己设计，要求体现本组特点，课上每组分别展示调查整理的成果，为大家介绍本组的理财方法。
● 教学过程
（一）课前准备
把全班学生分成三个小组：股票小组、债券小组、保险小组，各自研究股票、债券、保险三种投资方式。三个小组分别搜集与本组研究有关的资料，如到银行调查，在网络中模拟炒股，在专业网站、相关报刊、电视栏目中搜集资料、获取信息。
形成初步学习成果与体会：每组学生分别把整理好的内容按设计好的形式放到“学生自主设计区”中本组相关位置，要求有特色，贴近生活，让大家易于接受，并且要体现政治学科的时政性特点，最好能够做到深入浅出。目的是在课上作为演示说明的辅助材料进行展示，使其他组的学生对本组所研究的投资方式有一个感性认识。
（二）课上活动
1.导入：随着国家经济的快速发展，人民生活水平的提高，人们手中的积蓄在不断增加，理财方式也在不断发生着变化，每个家庭的情况又有所不同，到底什么样的理财方式是最适合你的呢？大家通过课前搜集材料，有的搭建平台、有的模拟炒股，相信大家都有了一定的理论知识和实际经验，下面大家就投资理财问题各自发挥所长，尽情交流，互相借鉴。
2.教师引领（时间：2′）：首先我们进入本课教学网页，点击“本课知识框架”，对本课将要学习的知识做一整体感知。
3.学生活动（知识梳理过程）：突出学生的主体作用。分别让三个研究小组的学生代表介绍本组的研究成果。
股票小组（时间：8′）：由股票小组推介股票投资（打开网页中“自主设计区”股票小组的资料），重点介绍股票的特点。
首先借助网络游戏“股市浮生记”（如下图）带领全班学生模拟炒股，激发学习兴趣。这个游戏的结果是不可预测的，有可能赢利（暴富）也可能债台高筑，在游戏中让大家充分体会股票这种投资方式的特点。
然后归纳讲解：股票具有收益性、流通性、风险性；讲述收益性的两个方面（一方面来自股息或红利；另一方面来自股票升值所带来的差价）；同时点明有收益就有风险，这就是股票的特点，把股票的利与弊结合在一起讲述。
债券小组（时间：8′）：介绍债券的特点。首先带领全班学生观看本组自主摄制的视频材料《校园内外理财方式访谈》，让学生在直观感受中体会哪些人群青睐债券这种理财方式。之后，通过网络材料演示，阐释债券分类、特点、购买方式、购买利弊等。播放在北京银行拍摄的市民争相购买国债的视频（其中包括学生的现场采访问答）。
保险小组（时间：8′）：首先，出示中国现有保险公司名称、标志以及商业保险的购买程序、分类及各自的特点、利弊。然后，借助有关保险内容的Flash动画、寓言故事、重大事件的理赔案例，让学生通过直观的感受充分理解保险是规避风险的有效方式，保险具有理财功能等特点。本组学生还在本组展示区为大家准备了更多的多媒体资料，学生可以根据自己的兴趣自主点击观看。
各组展示讲解完毕，学生在各组的评价栏进行满意度评价打分。之后，教师带领学生进入教学网页中“本课知识框架”，对本课知识有一个整体的理性认识，将本课知识进行系统总结，回归书本，上升到理论高度。先学生归纳总结，然后教师点评。
4.自主探究（时间：6′）：学生根据“问题库”的相关问题进行讨论。讨论在“互动讨论区”中完成。“互动讨论区”链接了相关专业网站的讨论区、本班博客、教师博客和本课讨论区。学生可以随时参考网友意见、本班同学看法、教师点评，参与讨论，以实现“师生互动”和“生生互动”。
讨论：股票与债券的区别？各种投资方式的利弊是什么？
鼓励学生积极讨论并展示图表，把答案放到教学网页中的“答题区”实现和全班同学的共享。
探讨：经济学界如何投资的一个问题：是把鸡蛋放在同一个篮子里，然后专心关注它，还是把鸡蛋放在不同的篮子里？
思考：除了今天学习的理财方法外，你还知道有哪些理财方法？它们的利弊又各是什么？
5.教师总结（时间：2′）。（略）
（三）课后评价设计与实施（时间：6′）
1.小组评价在小组展示区进行小组满意度打分。
2.学生评价在“反馈区”中进行。
（1）设计一套适合自己的理财方案。
（2）练习巩固分两部分：教师设计四套习题，分为易、适中、难、能力提升。每组学生可以根据能力任意点击其中一套题进行习题，体现分层教学，以学生为本。
（3）有能力的学生可在完成本课必答作业后自主选择提升部分进行知识拓展，体现分层教学理念。
注：课上会出现很多生成性问题，安排随机支配时间5分钟。
● 课后反思
（一）合作学习，以学生为中心
本课以学生合作式学习为主，打破教学时间、空间的界限，以课堂作为学习的中心点，向课前、课后延伸。让所有学生都能主动参与，充分调动学生的学习积极性，课前、课上大部分时间都交由学生控制，为学生提供足够的空间和交流的机会。通过本课教学，学生对课本知识产生了极大的探讨热情，这种效果在以往的常态课上是很难达到的。这使我深深地体会到，让学生运用各种手段去主动参与学习的效果，要远高于教师被动的说教，教师要在引导的前提下敢于放手，留给学生的空间，他们会从自己的特点、兴趣、爱好出发去研究和解决问题。
（二）信息技术有效支撑
怎样更好地使教学资源在教学中充分利用，使信息技术在课堂上如何更好地发挥辅助作用，从而使信息技术和教学内容切实实现最佳结合，成为我此次教学设计在实际操作中的难点。为了突破难点，我让学生在课前、课中、课后充分发挥主体作用，运用多媒体技术进行资料的搜集、整合、展示、互动讨论，使学生在大容量的信息中实现了多种能力的提升。
第一，网络、教学网页的有效运用，为学生主体作用的发挥搭建了平台。
本课教学分为三部分：课前准备、课上活动、课后评价。课前师生一起搭建教学网页。准备过程中，学生首先进入教师主页了解老师对于本课的要求，然后进入“本课知识框架”对本课知识有一个简单的整体认识，再进入“问题库”找到本组需要解决的问题，最后进入“资料区”进行查阅，也可根据自己需要、兴趣、爱好进入相关专业网站进行查阅并补充到“资料区”与全班同学共享。并且，三个小组按照老师的要求分别将搜集与本组研究有关的资料进行整理并且把整理的内容设计好形式放到网页中“自主设计区”本组相应的位置。课上活动阶段以不同的角色向全班同学介绍推荐本组的理财方式，展示形式、展现方法自己设计，给学生以自由发挥的空间，充分发挥学生的主体作用。课后评价阶段充分发挥学生的自主选择性，学生进入教学网页中的“反馈区”根据自己的情况和水平选择适合自己的习题。
第二，信息技术的巧妙运用，为激发学生学习兴趣发挥了不可替代的作用。
“股票小组”展示活动以网络游戏“股市浮生记”为导入，立刻引起学生的极大热情，使学生在亲身体验中理解了“股票”这种理财方式的高风险、高收益的特点。“保险小组”在展示过程中，从自己的兴趣出发，为大家准备了充足的漫画、Flash动画、大量的保险公司的概况和理赔故事，供大家依据自己的喜好进行点击，使学生在娱乐中自然而然地理解了“商业保险”这种理财方式的特点是为风险买单。“债券小组”则拿起自己心爱的DV，走进证券交易所、顺义街头，进行实地考察，实现了教学内容呈现方式的转变。
网络论坛、BBS讨论区的运用，有助于学生与外界的交流与合作，形成多角度思考和分析问题的能力（视频播放）。讨论不仅仅就某一个环节进行，而是贯穿整节课堂，学生可以随时发表看法，参考网友的意见，教师也可根据学生发言了解学情，随时进行引导和解惑，进而实现师生互动方式、生生互动方式的转变。教师博客、班级公共邮箱、教学网页“自主反馈区”的组合使用，为分层教学的实现提供了有效途径。学生最了解自己，他们可以根据自己的实际水平自主选择反馈方式。教师把优秀的理财设计放到博客中进行展示，有能力的学生还可以到网页中的“拓展区”大展身手。这种采用多种方式建立能够激励学生不断进步的评价机制，达到了因材施教、分层教学的目的。“学生自主展示区”的设计环节，学生不光要查阅和整合资源，还要设计展示形式，这不仅尊重学生个性差异，实现资源共享，更有利于学生的持续发展。
本节课的教学内容源于课本又高于课本，实践了新课标理念，有利于学生的持续发展，给政治课堂注入了活力。而且，本节课出现的生成性成果为以后的教学提供了资源积累，有利于政治课堂的持续性发展。这种新型的网络课堂教学形式使师生在民主的氛围下增进感情，关系更加融洽，有利于培养学生对政治学科的感情，为今后教学更好的展开奠定了感情基础，更有利于师生间的教学相长。
点评
冯老师的课，选择的是高一年级政治《经济生活》第二单元第6课第二框题——《投资理财》，课标要求学生能够认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，树立科学发展观。对于本课，要求比较商业保险、债券、股票的异同，能够说明不同的投资行为，制定科学的家庭理财方案。冯老师在设计这节课时没有简单的以本为本，而是紧紧抓住了教学目标的要求，充分利用信息技术的环境，结合本校学生学习生活环境与基础的特点，敢于创新，大胆实践，与学生一起设计了知识主题学习网页，开展了一次有意义的网络环境下的合作学习、自主学习与研究性学习。不仅很好地完成了教学目标的要求，而且使深层次教学交互在师生之间发生。
在整个教学活动中，冯老师在其中扮演了参与者、合作者、指导者的角色，学生们则不同研究小组、不同任务方向、不同学习形式，调查访谈、亲身体验，网络游戏“股市浮生记”的操作体验、“学生教师理财访谈与顺义百姓理财访谈”的DV活动、投资理财故事收集以及Flash动画的欣赏活动等，让学生们在完成知识的学习的同时，有了挑战自我、战胜自我，突破自我的实践机会；教师博客、班级公共邮箱、BBS、教学网页“自主反馈区”的组合使用，更是为分层教学与学习评价实现提供了有效途径。总结评价环节，既欣赏学习了别人的成果，也巩固提高了自己的水平。
这节课，冯教师的教学设计符合体现现代教育思想、理念的要求，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程，注重学生的认知与需要，引导负责任、主动的学习自然发生。这次学习活动充分展现了学生获取信息、处理信息、发布信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。而学生们将语文、数学、信息技术等学科的知识和技能融合在政治学科之中，不仅完成了这节课的学习任务，而且将学习成果以各种资源的形式发布到了网络上，分享给了其他学生，看上去普通的一节政治课，却使学生们收获了知识、技能，体验了民主、合作，实现学习者的生成学习。
这节课容量很大，信息密度很高。冯老师是在一个标准课时中完成的教学活动，有些地方难免显得不够细致，使学生的创造不能很好地展示交流。可以探讨根据实际情况适当调整教学课时，更充分地完成有意义的教学活动。