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摘要：主要针对电子电工课程：如何提高学习兴趣，如何培养学生的主动学习能力，加强动手实践，建立良好的师生关系，达到掌握课程内容与学习方法的教学目标。
关键词：职业教育 学习兴趣 教学方法 实践实验
《电工基础》是高校相关专业的一门主要专业基础课。为了契合当前高职学校培养应用型人才的需要，有必要不断改进教学方法，以学好理论为基础，以训练技能为重点，加强学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，从而提高教学质量。为今后的再深造或者工作提供必备的知识。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围
1）让学生对专业课学习产生“好感”
现在的学生更追求个性与自我，对一样事务没有兴趣就会放松自我要求、就会走神、散漫，课后更加不会去温习巩固。而专业课由于其更加艰深的理论知识、复杂的计算、系统的逻辑推理，更让学生感觉枯燥而产生各种如同抗拒、害怕、反感等负面的情绪。这样的情绪会直接影响课堂教学的效果以及课后学生自学的过程。
2）老师对学生抱有充分的耐心
不仅仅是学生有負面情绪，老师也有。几乎所有的老师都会对听话、悟性高、自觉的学生产生好感，而将学习能力差、上课表现差、作业差的学生作为反面教材。像我们这样的高校，学生往往不是自己选择的专业，学生本身就迷茫，老师更加需要耐心指导，带领他们入门。
3）正确学习方法的传播
好的学习方法能让学生事半功倍，也能让老师轻松许多。除了讲授课程，应该适当提供一些良好的学习理科的方法，这些方法可以是老师自己的经验也可以是多年观察学生学习过程的总结。总之，让学生感觉到有途径、有捷径的可能，让他们愿意去试一试。大学的学习，从第一堂课起就应该强调自学的重要性，而给与他们学习方法，让他们去实践的过程也是不断提升学生学习能力的过程，不应该被忽视。
4）课程进度快慢结合，多归纳，多总结
高中的学习，使得学生习惯了高中课本、教材、笔记、课外读物中归纳总结的学习方式，让学生一进入大学就完全脱离老师，自学成才，是不容易的。所以根据不同班级不同学生的基础，在他们接受、消化迟缓的章节，合理地放慢节奏，帮助他们复习、反复巩固理论知识，对他们保持学习专业课的热情度是很重要的。学生一旦感觉到老师忽视他们的消化能力，一味追赶进度，他们会丧失自学的渴望、丧失跟上进度的积极性，更多的是抱怨与理由让自己消极。
5）多提问，多鼓励，引进竞争机制
课堂提问是非常好的互动方式，要有良好的节奏，让他们在你的问题后进入思考、回忆知识点的状态，课堂提问给与评分，优秀的当堂表扬，回答不出来的每节课提问这个同学，可以鞭策他课后复习，向老师或者学生请教。班级的同学尽管学习能力层次不齐，但是男女生往往形成各自的学习圈子，可以根据不同章节男女生的表现情况交替地进行鼓励、比较，让他们男女生有种互相较劲的感觉，活跃课堂的氛围。
6）适时使用多媒体教学
现在许多课程都采用多媒体教学，我觉得是很好的手段，但是任何事情都有两面性，如果从头到尾全是PPT 学生会失去兴趣，甚至会助长他们的惰性，懒得记笔记，懒得看PPT，有图片看两眼，没图片或者电路图就避而不看，低头玩手机。适时地放些多媒体，偶尔的视觉刺激，尤其是动态电路、正弦交流电路、谐振电路等比较难比较抽象的理论部分的时候，可以多找一些素材，反复放几个重点、典型的图片、理论知识点，让学生用影像记忆的方式牢记这些内容和推导过程。我觉得效果很好。
二、增加实验课内容的综合性，提高学生的实验满足感
1）绝大部分实验与理论同步进行
实验是高校锻炼学习动手、动脑，巩固理论知识的重要手段。《电工基础》是专业基础课，我认为实验尤为重要，许多实验的结论都是提纲挈领的骨干支架，必须要保质保量的完成，不可以松懈，不可以让学生滥竽充数，浑水摸鱼。为了保证手脑同步记忆、同步消化，我觉得专业基础课的理论与实验应该同步，比如讲完了基尔霍夫定律，就应该及时地进行实验验证，巩固这个定律的印象。而不要拖到学期结束的几周，没有理论课，全部实验课。
2）有些课程可以采取先实验后总结理论的办法
在叠加定理和戴维南定理的讲授中，我感觉到先做实验的效果更加好，甚至可以省去理论讲授所需要花费的巨大精力。在做这两个实验的时候，我采取一步步按部就班的方式，做实验，必须每组人按步骤完成了数据的填空，并请不同组别的同学把数据写在黑板上，才进行下一步。这样学生的实验步骤记忆犹新，而且实验数据更有验证的效果。最后通过不同组别的数据分析，得出实验结论，学生们基本上都不会忘记这两个定律的含义。
3）实验报告当堂完成
由于学生没有实验报告也没有实验指导书，采用的项目驱动式的教学材料，所以我会在实验课上讲实验目的、实验原理、实验步骤、图、表抄给学生，让他们全部写好了以后再进行实验，每组数据、图表都完成了当堂交作业，离开实验室。这样可以保证每个同学都是自己完成的，保证了实验的可靠性。
4）理论值与测量值的作用要体现
实验误差的讨论现在高校都不作为重点，但是我觉得理论值是应该先计算好、预估好，然后才可以进行实验测量数据，否则学生做完实验后不知道对错，不知道分析数据，老师告诉他数据错了，每组还要分析一遍原因，非常浪费时间。所以应该先教他们计算理论值、分析测量数据，然后才进行实验。这样在实验考试中，他们也能做到胸有成竹。实验的效果会更好。
5）注意观察做实验困难的同学
这类同学我会扣下实验报告，让他们有时间的时候来重做实验，需要指导的给与指导、分析。保证人人的实验都能够过关。
三、结语
1）学生学习的结果是有区分度，但是没有完全学不会的学生，只是他们需要更多的耐心和更丰富的教学手段来调动他们的积极性、兴趣。为学生营造一个有利于发挥自己学习能力的环境。
2） “教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号，把研究学生学习方法．培养学生自学能力、创新能力放在前所未有的突出地位，已是当代教学方法改革的发展趋势。
3）教学管理作为教学活动运作的环境，其政策是否到位，制度是否完，都将直接影响到广大师生教学改革的积极性。
关键词：职业教育 学习兴趣 教学方法 实践实验
《电工基础》是高校相关专业的一门主要专业基础课。为了契合当前高职学校培养应用型人才的需要，有必要不断改进教学方法，以学好理论为基础，以训练技能为重点，加强学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，从而提高教学质量。为今后的再深造或者工作提供必备的知识。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围
1）让学生对专业课学习产生“好感”
现在的学生更追求个性与自我，对一样事务没有兴趣就会放松自我要求、就会走神、散漫，课后更加不会去温习巩固。而专业课由于其更加艰深的理论知识、复杂的计算、系统的逻辑推理，更让学生感觉枯燥而产生各种如同抗拒、害怕、反感等负面的情绪。这样的情绪会直接影响课堂教学的效果以及课后学生自学的过程。
2）老师对学生抱有充分的耐心
不仅仅是学生有負面情绪，老师也有。几乎所有的老师都会对听话、悟性高、自觉的学生产生好感，而将学习能力差、上课表现差、作业差的学生作为反面教材。像我们这样的高校，学生往往不是自己选择的专业，学生本身就迷茫，老师更加需要耐心指导，带领他们入门。
3）正确学习方法的传播
好的学习方法能让学生事半功倍，也能让老师轻松许多。除了讲授课程，应该适当提供一些良好的学习理科的方法，这些方法可以是老师自己的经验也可以是多年观察学生学习过程的总结。总之，让学生感觉到有途径、有捷径的可能，让他们愿意去试一试。大学的学习，从第一堂课起就应该强调自学的重要性，而给与他们学习方法，让他们去实践的过程也是不断提升学生学习能力的过程，不应该被忽视。
4）课程进度快慢结合，多归纳，多总结
高中的学习，使得学生习惯了高中课本、教材、笔记、课外读物中归纳总结的学习方式，让学生一进入大学就完全脱离老师，自学成才，是不容易的。所以根据不同班级不同学生的基础，在他们接受、消化迟缓的章节，合理地放慢节奏，帮助他们复习、反复巩固理论知识，对他们保持学习专业课的热情度是很重要的。学生一旦感觉到老师忽视他们的消化能力，一味追赶进度，他们会丧失自学的渴望、丧失跟上进度的积极性，更多的是抱怨与理由让自己消极。
5）多提问，多鼓励，引进竞争机制
课堂提问是非常好的互动方式，要有良好的节奏，让他们在你的问题后进入思考、回忆知识点的状态，课堂提问给与评分，优秀的当堂表扬，回答不出来的每节课提问这个同学，可以鞭策他课后复习，向老师或者学生请教。班级的同学尽管学习能力层次不齐，但是男女生往往形成各自的学习圈子，可以根据不同章节男女生的表现情况交替地进行鼓励、比较，让他们男女生有种互相较劲的感觉，活跃课堂的氛围。
6）适时使用多媒体教学
现在许多课程都采用多媒体教学，我觉得是很好的手段，但是任何事情都有两面性，如果从头到尾全是PPT 学生会失去兴趣，甚至会助长他们的惰性，懒得记笔记，懒得看PPT，有图片看两眼，没图片或者电路图就避而不看，低头玩手机。适时地放些多媒体，偶尔的视觉刺激，尤其是动态电路、正弦交流电路、谐振电路等比较难比较抽象的理论部分的时候，可以多找一些素材，反复放几个重点、典型的图片、理论知识点，让学生用影像记忆的方式牢记这些内容和推导过程。我觉得效果很好。
二、增加实验课内容的综合性，提高学生的实验满足感
1）绝大部分实验与理论同步进行
实验是高校锻炼学习动手、动脑，巩固理论知识的重要手段。《电工基础》是专业基础课，我认为实验尤为重要，许多实验的结论都是提纲挈领的骨干支架，必须要保质保量的完成，不可以松懈，不可以让学生滥竽充数，浑水摸鱼。为了保证手脑同步记忆、同步消化，我觉得专业基础课的理论与实验应该同步，比如讲完了基尔霍夫定律，就应该及时地进行实验验证，巩固这个定律的印象。而不要拖到学期结束的几周，没有理论课，全部实验课。
2）有些课程可以采取先实验后总结理论的办法
在叠加定理和戴维南定理的讲授中，我感觉到先做实验的效果更加好，甚至可以省去理论讲授所需要花费的巨大精力。在做这两个实验的时候，我采取一步步按部就班的方式，做实验，必须每组人按步骤完成了数据的填空，并请不同组别的同学把数据写在黑板上，才进行下一步。这样学生的实验步骤记忆犹新，而且实验数据更有验证的效果。最后通过不同组别的数据分析，得出实验结论，学生们基本上都不会忘记这两个定律的含义。
3）实验报告当堂完成
由于学生没有实验报告也没有实验指导书，采用的项目驱动式的教学材料，所以我会在实验课上讲实验目的、实验原理、实验步骤、图、表抄给学生，让他们全部写好了以后再进行实验，每组数据、图表都完成了当堂交作业，离开实验室。这样可以保证每个同学都是自己完成的，保证了实验的可靠性。
4）理论值与测量值的作用要体现
实验误差的讨论现在高校都不作为重点，但是我觉得理论值是应该先计算好、预估好，然后才可以进行实验测量数据，否则学生做完实验后不知道对错，不知道分析数据，老师告诉他数据错了，每组还要分析一遍原因，非常浪费时间。所以应该先教他们计算理论值、分析测量数据，然后才进行实验。这样在实验考试中，他们也能做到胸有成竹。实验的效果会更好。
5）注意观察做实验困难的同学
这类同学我会扣下实验报告，让他们有时间的时候来重做实验，需要指导的给与指导、分析。保证人人的实验都能够过关。
三、结语
1）学生学习的结果是有区分度，但是没有完全学不会的学生，只是他们需要更多的耐心和更丰富的教学手段来调动他们的积极性、兴趣。为学生营造一个有利于发挥自己学习能力的环境。
2） “教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号，把研究学生学习方法．培养学生自学能力、创新能力放在前所未有的突出地位，已是当代教学方法改革的发展趋势。
3）教学管理作为教学活动运作的环境，其政策是否到位，制度是否完，都将直接影响到广大师生教学改革的积极性。