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【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0159-02
幼儿园班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位，有人形象地将它称为幼儿园的细胞。班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日生活包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。幼儿在园有三年的时间，但是每个年龄班却存在着很大的差异。带过小、中、大三个年龄班的老师都会有这样的体会，三个年龄班的特点不同，带班的方法也不同，若用一种办法带不同年龄班，势必不会收到好的效果。越小的孩子、年龄越影响其发展，也就是说，年龄越小，年龄特征表现越明显。因此，带不同的年龄班应采取不同的管理方法。下面，就此作一些简要阐述。
一、小班的管理
小班一般是指3—4周岁的幼儿。小班幼儿已经能够自如行走，用语言表达简单的意思，从事一些生活活动与游戏活动。小班的幼儿刚刚入园，环境和要求都发生了很大的变化，加之小班幼儿语言和行为的发展还很不完善，进行管理时有很大的难度。如果幼儿在小班没有养成良好的习惯，会给中大班的管理带来一定的困难。因此，加强小班的管理是十分必要的。首先，让小班幼儿尽快适应环境。幼儿园的环境与家庭有很大的不同。第一，非一对一的关系。在家时，幼儿主要与自己的亲人或保姆相处，教养者长期与幼儿相处，他们之间的关系十分密切，至少是一对一的关系，甚至是几位成人对一名幼儿。在幼儿园里，教师承担着教育全体幼儿的任务，教师不是面对一个孩子，而是一群孩子，这些孩子都是老师关注的对象，很难做到一对一，常常是一位教师对许多幼儿。第二，气氛不同。在家里，生活气息较浓，幼儿的活动比较随意，自己想做什么就做什么。幼儿园是正规的教学机构，他的目的性，计划性都很强，幼儿要按照教师的要求从事各种活动。第三，要求不同。在家里，教育的内容较少，而幼儿园有系统的教育教学要求，幼儿将学习集体生活的规则，自我服务的本领，这些学习需要幼儿付出一定的努力。以上种种不同，导致幼儿入园的不适应，造成他们情绪不稳定，不愿意上幼儿园;不善于与小朋友友好相处，争执攻击行为较多;生活不习惯，生活自理能力差，不善于管理自己的行为，为此让小班幼儿适应幼儿园环境十分重要。其次，注重常规管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，加上有些家长溺爱孩子，包办代替较多，致使孩子缺乏良好的生活习惯。常规训练即可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，又可以使幼儿生活具有节奏性。常规包括生活常规和教育常规两方面。生活常规包括梳洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规。幼儿应该按照各项常规的要求去做，逐渐养成良好的习惯。生活常规的养成需要反复强化，多次练习。教师要讲究办法，对幼儿要有耐心。可采用示范、模范法，也可采用文学制作或游戏活动。教育常规包括教学常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动常规等。各项活动都有自身的规律，教师要根据各自不同的规律训练幼儿的教育常规，为今后的学习奠定良好的基础。
二、中班管理
中班在幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的重要阶段。常听有的老师说：“中班的孩子最不好带，不像小班孩子那么听话，也不像大班孩子那么懂事”。只有认真观察和分析，才能掌握中班幼儿发展的特点，使班级管理受到更大的成效。首先，中班班级集体特征。中班幼儿自我服务能力明显提高，生活自理能力增强，穿衣服、吃饭等简单动作不再需要成人帮助，他们有了很强的为他人、为集体服务的意识，愿意承担教师分布的任务，并努力去完成。当然，由于幼儿身心发展的局限性，中班班级也存在着一些不利的管理因素，如幼儿爱告状、攻击行为严重，致使班级冲突性行为较多。根据这些特点，教师要为幼儿创设良好的教育环境，并加以正确的引导。要充分考虑幼儿的兴趣、爱好，需要为他们提供创造的空间和条件，以有趣的活动吸引他们的注意力，以减少他们之间的冲突。同时，也要为幼儿安排好各项环节活动，确保幼儿的活动程序，降低攻击性行为的出现。其次，中班班级管理内容与小班的要求有所不同。生活常规包括清洁卫生习惯，如洗手、大小便、正常使用手帕、保持清洁等;良好的饮食习惯，如进餐的情绪，文明习惯，坐姿，卫生习惯等;良好的睡眠习惯，如睡眠姿势、睡眠时间等;来园离园要求，如穿着、语言、行为等。对中班幼儿可采用行为练习法，有针对的家里训练，帮助他们养成良好的习惯，纠正不正确的行为。教育活动常规包括集体活动常规，如上课、参观、劳动、操作、体育活动等;游戏活动常规，如培养游戏活动的兴趣，掌握游戏规则，积极开动脑筋;其他的教育活动如阅读、散步、参观等。教育常规的掌握是在从事教育活动中进行的，帮助幼儿掌握教育常规，并逐渐形成自觉的行为。教师给幼儿提出的要求具体、明确，并要坚决执行，达到教育的一贯性和一致性。
三、大班的管理
大班是幼儿在幼儿园的最后一年，他们的精力更加旺盛，接受能力和学习能力提高了。大班幼儿的知识面逐渐扩大、语言表达能力增强了，他们对许多事情都表现出强烈的兴趣，不仅满足于“是什么”问题的回答，更满足于“为什么”问题的回答。而且他们的责任心增强，对教师布置的任务能认真对待，努力完成，如果没能完成教师布置的任务，他们会感到不安。所以在管理中，首先，要培养幼儿自我管理的能力，让幼儿学会管理自己，包括管理自己的行为，自己的生活，自己的物品，自己的语言等。其次，要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增强责任感。在活动时不仅要考虑自己，也要考虑他人。教师应组织集体竞赛等活动，在激发幼儿的集体意识和责任感。第三，要为幼儿入小学做准备。在生活环境布置上，活动形式上，要求上，师生关系上，教学方法上都应做相应的调整。还可以与小学建立联系，带幼儿到小学去参观，让他们与小学生接触，了解小学生的学习与生活，并让小学教师了解幼儿园的教学，以此缩小幼儿园与小学之间的差距。总之，幼儿园的班级管理是幼儿园的基层组织管理。在教育教学中，认真思考，不断总结，班级管理质量一定会进一步提高。以上是我在实践中进行思考并实施的一点经验，但还有很多问题值得进一步探讨，希望得到同行们的帮助和指导。
幼儿园班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位，有人形象地将它称为幼儿园的细胞。班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日生活包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。幼儿在园有三年的时间，但是每个年龄班却存在着很大的差异。带过小、中、大三个年龄班的老师都会有这样的体会，三个年龄班的特点不同，带班的方法也不同，若用一种办法带不同年龄班，势必不会收到好的效果。越小的孩子、年龄越影响其发展，也就是说，年龄越小，年龄特征表现越明显。因此，带不同的年龄班应采取不同的管理方法。下面，就此作一些简要阐述。
一、小班的管理
小班一般是指3—4周岁的幼儿。小班幼儿已经能够自如行走，用语言表达简单的意思，从事一些生活活动与游戏活动。小班的幼儿刚刚入园，环境和要求都发生了很大的变化，加之小班幼儿语言和行为的发展还很不完善，进行管理时有很大的难度。如果幼儿在小班没有养成良好的习惯，会给中大班的管理带来一定的困难。因此，加强小班的管理是十分必要的。首先，让小班幼儿尽快适应环境。幼儿园的环境与家庭有很大的不同。第一，非一对一的关系。在家时，幼儿主要与自己的亲人或保姆相处，教养者长期与幼儿相处，他们之间的关系十分密切，至少是一对一的关系，甚至是几位成人对一名幼儿。在幼儿园里，教师承担着教育全体幼儿的任务，教师不是面对一个孩子，而是一群孩子，这些孩子都是老师关注的对象，很难做到一对一，常常是一位教师对许多幼儿。第二，气氛不同。在家里，生活气息较浓，幼儿的活动比较随意，自己想做什么就做什么。幼儿园是正规的教学机构，他的目的性，计划性都很强，幼儿要按照教师的要求从事各种活动。第三，要求不同。在家里，教育的内容较少，而幼儿园有系统的教育教学要求，幼儿将学习集体生活的规则，自我服务的本领，这些学习需要幼儿付出一定的努力。以上种种不同，导致幼儿入园的不适应，造成他们情绪不稳定，不愿意上幼儿园;不善于与小朋友友好相处，争执攻击行为较多;生活不习惯，生活自理能力差，不善于管理自己的行为，为此让小班幼儿适应幼儿园环境十分重要。其次，注重常规管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，加上有些家长溺爱孩子，包办代替较多，致使孩子缺乏良好的生活习惯。常规训练即可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，又可以使幼儿生活具有节奏性。常规包括生活常规和教育常规两方面。生活常规包括梳洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规。幼儿应该按照各项常规的要求去做，逐渐养成良好的习惯。生活常规的养成需要反复强化，多次练习。教师要讲究办法，对幼儿要有耐心。可采用示范、模范法，也可采用文学制作或游戏活动。教育常规包括教学常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动常规等。各项活动都有自身的规律，教师要根据各自不同的规律训练幼儿的教育常规，为今后的学习奠定良好的基础。
二、中班管理
中班在幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的重要阶段。常听有的老师说：“中班的孩子最不好带，不像小班孩子那么听话，也不像大班孩子那么懂事”。只有认真观察和分析，才能掌握中班幼儿发展的特点，使班级管理受到更大的成效。首先，中班班级集体特征。中班幼儿自我服务能力明显提高，生活自理能力增强，穿衣服、吃饭等简单动作不再需要成人帮助，他们有了很强的为他人、为集体服务的意识，愿意承担教师分布的任务，并努力去完成。当然，由于幼儿身心发展的局限性，中班班级也存在着一些不利的管理因素，如幼儿爱告状、攻击行为严重，致使班级冲突性行为较多。根据这些特点，教师要为幼儿创设良好的教育环境，并加以正确的引导。要充分考虑幼儿的兴趣、爱好，需要为他们提供创造的空间和条件，以有趣的活动吸引他们的注意力，以减少他们之间的冲突。同时，也要为幼儿安排好各项环节活动，确保幼儿的活动程序，降低攻击性行为的出现。其次，中班班级管理内容与小班的要求有所不同。生活常规包括清洁卫生习惯，如洗手、大小便、正常使用手帕、保持清洁等;良好的饮食习惯，如进餐的情绪，文明习惯，坐姿，卫生习惯等;良好的睡眠习惯，如睡眠姿势、睡眠时间等;来园离园要求，如穿着、语言、行为等。对中班幼儿可采用行为练习法，有针对的家里训练，帮助他们养成良好的习惯，纠正不正确的行为。教育活动常规包括集体活动常规，如上课、参观、劳动、操作、体育活动等;游戏活动常规，如培养游戏活动的兴趣，掌握游戏规则，积极开动脑筋;其他的教育活动如阅读、散步、参观等。教育常规的掌握是在从事教育活动中进行的，帮助幼儿掌握教育常规，并逐渐形成自觉的行为。教师给幼儿提出的要求具体、明确，并要坚决执行，达到教育的一贯性和一致性。
三、大班的管理
大班是幼儿在幼儿园的最后一年，他们的精力更加旺盛，接受能力和学习能力提高了。大班幼儿的知识面逐渐扩大、语言表达能力增强了，他们对许多事情都表现出强烈的兴趣，不仅满足于“是什么”问题的回答，更满足于“为什么”问题的回答。而且他们的责任心增强，对教师布置的任务能认真对待，努力完成，如果没能完成教师布置的任务，他们会感到不安。所以在管理中，首先，要培养幼儿自我管理的能力，让幼儿学会管理自己，包括管理自己的行为，自己的生活，自己的物品，自己的语言等。其次，要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增强责任感。在活动时不仅要考虑自己，也要考虑他人。教师应组织集体竞赛等活动，在激发幼儿的集体意识和责任感。第三，要为幼儿入小学做准备。在生活环境布置上，活动形式上，要求上，师生关系上，教学方法上都应做相应的调整。还可以与小学建立联系，带幼儿到小学去参观，让他们与小学生接触，了解小学生的学习与生活，并让小学教师了解幼儿园的教学，以此缩小幼儿园与小学之间的差距。总之，幼儿园的班级管理是幼儿园的基层组织管理。在教育教学中，认真思考，不断总结，班级管理质量一定会进一步提高。以上是我在实践中进行思考并实施的一点经验，但还有很多问题值得进一步探讨，希望得到同行们的帮助和指导。