课外阅读是阅读教学的重要组成部分，教师怎样充当组织者和参谋者，既让学生乐于接受，又获得良好的效果呢？我想，以下几个问题至关重要。
　　一、激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯
　　古代大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。随着中学生年龄的增大，他们有了强烈的求知欲，想了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；同时，也开始有了人生的烦闷，他们欲寻求解脱，愉悦自我心情。这些精神需求正是教师引导学生投入课外阅读的内在有利因素。只要采取科学有效的方法，利用积极有利的因素，就能激起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。因此，我们必须重视培养学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启学生心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
　　二、推荐读物，教给方法
　　课外阅读益处多多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，当今的学生活泼好动，思维活跃，见解独特，接受力强，有着相当好的可塑性，但也不难看到中学生年龄较小，知识少，阅历较浅，鉴别力和免疫能力较差，因此，需要我们教师当好学生课外阅读的领路人，有效地指导学生进行课外阅读。
　　教师要指导学生选择好的课外读物。要求内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育。“书富如海，百货皆有”，那么就会有“香花”，也有会“毒草”，凡题目不三不四，内容荒诞绝伦，思想反动腐朽的作品，诸如色情、仇杀、犯罪的低级趣味的各种书刊，应让学生坚决弃之，谨防“坠入陷井”。教师应引导学生选择那些品位高的书来阅读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。
　　介绍适合中学生心理特征的读物。这样可以满足他们的兴趣与爱好，唤醒他们的好奇心。比如：神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等，最能激发起中学生的阅读兴趣。让他们在认真阅读这些自己喜爱的读物中得到了艺术熏陶，阅读和写作能力也在不知不觉中得到提高。
　　推荐给中学生的读物，要注意阅读的广度。鲁迅先生曾经这样告诫青少年：“专看文学书不好，只看一个人的著作也不好”。因此，我们要让学生注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。
　　三、创造机会，展示才华
　　人生的一大乐趣莫过于看到自己的进步而产生的快乐，获得成功的喜悦，为此，教师应大力开辟展示学生阅读成果的园地。
　　利用语文课开展各种专题的竞赛。如故事演讲、朗读比赛或成语连赛等等。比一比谁在这些活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书，欣赏书，在课外阅读这个广阔的天地中自由翱翔。
　　读书展览。教师还可以在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的好词好句，读后感和手抄报等作品，让学生有机会展示自己的学习成果，获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持持久的兴趣。
　　教师鼓励学生向校刊投稿。教师要引导学生在课外阅读中广撷博采的那些优美词句、片断……学以致用，作文就是学生发挥的园地。课内作文，一个学期几次，远远满足不了学生的创作欲望，鼓励学生向校刊投稿，当他们的文章出现在校刊时，看到同学们羡慕的眼神，听到老师表扬的话语，他们就会享受到成功的快乐和收获的喜悦，从而激起更大的阅读兴趣，提高阅读能力。
　　采得百花好酿蜜，博览群书，可以开阔学生思路，活跃学生文思。
　　责任编辑 龙建刚