摘要： 随着基础教育新课程改革的推进，新课程对课堂教学提出更高的要求和挑战。新课程强调学习方式的转变，倡导学生在多样化、在开放式的学习环境中主动学习，其中，合作与交流是最为重要的学习方式之一，也可以说是最为核心的学习方式。小组合作的学习活动，有利于学生在历史学习中活跃思维、深化认识，有利于学生之间、师生之间的多边交流与合作，有利于培养学生的人际交往能力和表达能力，全面提高学生素质，更有效地激发学生的自信心，锻炼学生的创造性。
　　关键词：历史课堂教学 渗透 小组合作学习
　　小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、引导、比较、探究为基本方式，要求教师主导和学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一模式，减轻学生学习的心里压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，是小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。
　　小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。同时合作过程中培养了学生与人交往沟通的能力。这也是培养新世纪人才的关键。
　　在平时的教学实践中，我尝试着在课堂教学中开展小组合作学习，渗透“合作意识”，培养“合作精神”。经过几年时间的教学实践与研究，小组合作学习的教学方式已经越来越被学生接受和喜欢。以下就谈谈我在课堂教学中开展小组
　　合作学习中的几点尝试。
　　一、要合理分配小组，为学生准备一个合作的空间
　　为了促进学生进行小组合作学习，给学生准备好合作的空间、创设交流的环境，首先应对全班学生进行适当的分组。分组前，要考虑学生各方面的差异，考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，保证组内成员的互补和组间的公平竞争。在分组中要设小组长，记录员，汇报员，资料员。在小组合作学习过程中，有利于学生与伙伴合作，取人之长、补己之短，发挥各自特长，齐心协力地将自己的观点表示出来，以有利于问题的解决。通过合作与交流，得到他人的肯定，获得成就感，增强自信心。这一合作学习的形式教学使课堂教学出现了新的气象，师生关系、学生间关系处于和谐交流之中。在宽松的气氛中获得知识和技能，这就能更好地调动学生的主观能动性。
　　二、师生互动、生生互动是开展历史小组合作学习的前提
　　传统的历史课堂常常是历史知识的传授，而忽略能力的培养;只注重知识的记忆，而忽略学法的指导。课堂往往被视为孤立、个体化的活动，大多缺乏师生之间、生生之间交流与合作。如今在历史合作学习的课堂中，师生之间相互作用，双边互动，贯穿在整个学习的过程中，课前的准备到课堂的每一个环节，教师越来越少地传授知识，而是越来越多地激励学生，越来越成为学生的顾问。学生在课堂中积极与老师合作，积极参与到课堂中的每一个环节，不断提出问题，与老师积极探讨，不断提高教学效果。除了师生互动外，更要强调生生互动。生生互动要求学生真正成为课堂的主体，学生与学生之间进行信息的广泛交流，课前互相搜集有关资料，课堂上学生密切配合，共同探讨，相互影响，这有利于学生对历史学习兴趣的提高，有利于对知识的掌握。
　　三、要设一个明确的目标，布置难易适当的任务
　　做任何事情，都必须有一个明确的目标，没有明确的学习目标，合作学习只能成为一种形式。合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，必须将学习目标和任务呈现给学生，让每一位小组成员都能够清楚地了解学习的目标和任务。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义;如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。
　　四、教学方法的选择是小组合作学习的重要途径
　　教学方法的选择直接影响教学效果的好坏。合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。小组合作学习则是合作中采用较多的组织形式之一。该方法通常是由性别、学业成绩、能力倾向、等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。小组通常由3-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。小组合作学习的方式很多，我们主要采用课堂讨论式和小组合作探究式两种。
　　五、要公正、合理的反馈和评价学生合作学习的效果
　　学生的各项合作学习活动需要及时评价和反馈。教师应及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性，也应重视让学生自己给自己、给同伴作出评价。可以在教学中采用较多的学生自评、合作评价的方法，侧重于评价学生整合知识的能力和学生合作解决问题的能力。在评价过程中，教师应引导学生避免用单一的方法进行评价，做到尽可能公正、合理。由于班级人数普遍比较多，同学之间理解力、表现力的差异很大，他们有自己的评价标准，并能结合自己的表现评价他人的表现，说说别人好的方面，发现别人的新创意为自己所用，也能发现别人的不足为自己引以为戒。在这样的评价过程中，巩固新知识，发现新创意。并在评价的过程中一次次地充实评价标准，一次次地丰富评价语言，学会新方法，提高评价的质量，学会正确、公正地评价自己和同学，使学生在自主合作的学习过程中一次次地提高进步。
　　总之，在新的课程理念指导下，新课程离不开小组合作，新课程的改革给了我们教师和学生更大的自主空间，作为承担新课程教学的教师，必须树立适应素质教育需要的教育觀、树立综合的课程观和促进学生自主合作学习的教学观。它能让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生是有积极意义的。