爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。有了学习的兴趣，就能使学生产生学习积极性，增强学习动力。
　　对中学生而言，在理想、志趣等未牢固树立并产生强大精神动力的情况下，其学习思想政治课的兴趣与成功成正比，与失败成反比。用公式表示就是：I=SF。其中，I、S、F分别为兴趣、成功的程度和次数、失败的程度和次数的第一个英文字母。据有关调查资料显示：凡是学习成功次数较多的学生，学习兴趣就相对浓厚一些。因为多次成功的情感体验刺激和强化了他对思想政治课的兴趣，兴趣——成功——兴趣，形成良性循环；反之，失败次数相对较多的学生，对思想政治课就不感兴趣。没兴趣——失败——没兴趣，形成恶性循环。这样，教师应认识到人有尊重需要和自我实现的需要。因此，教师在对学生学习进行评价时，就应当创造条件，使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种程度的成功的机会，特别是对“进步中学生”，更应当如此。成功的喜悦，会使学生产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣，对思想政治课感兴趣。基于这种认识，我在教学中，因人设计不同知识层次的问题，使学生都有成功感：课堂教学中多表扬，多鼓励，让学生有自信心：当学生在学习上遇到困难时，教师循循善诱，耐心地帮助他们，逢山开道、遇河架桥，使他们从“山重水复”无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。一句话，尽最大可能地让学生感受成功的喜悦，以激发学生的学习兴趣。
　　这个公式还表明：一方面，学生毫不费力地摘到“桃子”，轻而易举的成功是没有意义的。因为矛盾是事物发展的动力，过于简单的问题无法形成学生知与不知，知之较多与知之不多的矛盾，也就无法唤起学习的兴趣。另一方面，失败的次数不能太多，这会大大打击学生学习的兴趣。对此，我尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定差生的“闪光点”，注意批评方式和艺术，不做有损学生特别是差生尊严的事，二是注意调控好测试题的难度。
　　兴趣与教学过程中理论与实际的结合度成正比，与割裂度成反比。为了提高学生学习的兴趣，我注意了将生活中新近发生的、发生在我们周围的实际事例、生活中的热点问题、一些能帮助教学的实物带入了课堂。如：讲国家制度中联系了当年召开的全国人民代表大会的相关热点；讲主要矛盾决定事物发展中联系当前国际金融危机、国内的出口减少的现状，进而帮助学生理解国家当前的重点是要扩大内需……在回顾中，大大提高了学生对学习思想政治课的兴趣，扩大了学生的知识面，使学生认识到学习思想政治课并不是毫无意义的，它对我们认识着社会、走进社会、适应社会有着重要的作用。
　　教学方法的灵活多样，有变化、有新意，对学生提高学习的兴趣也有事半功倍的作用。如在讲人大代表由选举产生时，模拟选举会场，学生参与中有所领悟。
　　教学手段的丰富多样也能提高学生学习的兴趣。对此，我在追求教学实效基础上，适时采用出示挂图、放幻灯片、诗歌朗诵等手段，并辅以适时地设置疑问，这不仅渲染了课堂气氛，也大大提高了学生学习的兴趣，改变了“一根粉笔一本书，一个老师讲到底”的教学形式。如：在讲到良好的信誉和形象对企业的生存竞争有着至关重要的作用时，请学生欣赏了视频文件《年度汽车评选》保定长城哈弗CUV2.4L被评为入围车型。在此基础上教师进一步提问“为什么长城哈弗汽车能被评为入围车型?…如果你作为经营者，你认为怎样让自己的企业在竞争中处于不败之地?”学生们各抒己见，在活跃的学习气氛下学生不仅提高了认识，提高了学习兴趣，而且也增强了爱家乡之情。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只是短短的几分钟，但他往往是影响一堂课能够成功的重要环节。在教学中，我选择故事、歌曲、漫画、案例分析或创设一个真实的教学环境，这样就大大激发了学生的学习兴趣。
　　教学无疑是一门艺术，听一堂好课，实在是一次美好的艺术享受。因此，艺术性是提高思想政治课实效性的关键。要使教学体现艺术的美，思想政治课教师首先必须“吃透”两头，既要熟练地掌握大纲，驾驭教材，又要深入地了解学生，研究学生。其次，还必须学习教育学、心理学，掌握与教学有关的社会科学和自然科学知识，把教育科学规律得心应手地运用到教学实践中去。再其次，要正确处理好教师的主导作用和学生主体地位的关系，“导”、“演”并重。一堂成功的课，开头、结尾、高潮的创造，都要精心设计。教学结构和程序的安排，教学方法的选择配置，教学手段的使用，材料的取舍，语言的锤炼，教学重点的确定及突破途径，都要经过深思熟虑，琢磨推敲。只有让学生感到教学的艺术美，才能激发、强化其兴趣，调动、活跃其思维，陶冶、提高其情操，优化思想政治课堂教学。